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1、人教版一年级上册语文复习教案人教版一年级上册语文复习教案1 教学目标： 1.学会本课生字8个和11个词语。相识7个字。 2.正确、流畅地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应当酷爱劳动，靠着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。 教学重难点： 理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 课前打算： 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文录音带。 4.抄有课后练习4的小黑板。 5.春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天视察视察。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题 上一节课我们学习了两只小狮子的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。(出
2、示第一幅挂图)这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题?学习“灰”。 二、整体感知 1.听课文录音。 2.老师提出学生要求 (1)轻声、自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子。 (2)在课文中画诞生字，(包括要求相识的字)，读准这些生字的音。 3.学生按要求自学后，进行检查 (1)开火车公段朗读课文，留意订正读错的字音。 (2)利用带拼音的生字卡片认读生字。 三、导读课文一至六段 1.老师引读第一段：老山羊在地里小白兔和小灰兔 2.学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。 3.收完白菜，老山羊为了
3、感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢?指名两位同学分别读其次段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。 4.学生汇报所画的句子，老师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。 5.引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书：要菜子收下白菜) 6.小白兔回到家里，怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。 7.汇报沟通，学习“浇水、施肥、
4、拔草、捉虫”等词，看看其次幅插图，练习朗读四、五两段课文。(板书：种白菜) 8.小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢?请同学读第六段。(板书：不干活)学习“饿”。 9.看第三幅插图，指导朗读第六段。 10.读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。 其次课时 一、复习 1.出示上节课学过的生字，开火车认读。 2.集体朗读一至六段课文。 二、导读七至九段课文 1.小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。 2.学生汇报沟通，老师板书：送白菜要白菜。 3.引导学生视察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很惊
5、奇，而小白兔很骄傲地语气。 4.总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。 三、学习生字 启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。 四、朗读课文 实行分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。 五、复习生字，指导书写。 1.去拼音认读生字卡片。 2.完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。 谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。 您：心字底要写扁一些。 拔：右半边不是“发”。不要漏写最终一笔“点”。 六、课堂练习 1.完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。 2.完成练习4。指名学生到黑板上填
6、空，其他同学填在书上。写完集体订正。 板书设计： 24小白兔和小灰兔 要菜子收下白菜 种白菜不干活 送白菜要白菜 人教版一年级上册语文复习教案2 教学目标 ： 1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才能找到解决问题的方法。 2、接着学习抓重点词来理解课文的方法，培育学生理解词句的实力。 教学重点： 抓重点词理解课文内容。 教学过程： 一 导入 今日我们接着学习第9课，打开书。 二 新授 1、读全文，回忆 请同学们读读课文想一想：()用()把两只()的羊引开了。(学生读课文) 过渡：这两只羊当时是怎样相斗的呢? 2、讲读3、4自然段 读一读其次个问题。(学生读题后画一画) 出示投影，学生读
7、所画的句子。 问：当时两只羊斗得怎么样?你能用一个词说一说吗? 华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢? 过渡：看到这种状况，华佗想，我得想个方法，华佗想到了什么方法，是怎么做的呢? 读一读第4自然段，用直线画出华佗怎样做的句子。(学生读一读，画一画) 问：你觉得华佗怎么样啊?(聪慧) 从你画的句子中找一找，从哪个词可以看出华佗很聪慧? 过渡：两只相斗的羊被华佗引开了，(看图)蔡医生很兴奋，立即收下了这个聪慧的徒弟。 问：把“立即”换一个词，但是意思不变。(立刻、马上、立马) 立刻、马上、立马都是立即的近义词。 3、练习造句 你能用立即说一句话吗?看看老师给你的句式，请你想
8、一想。 (什么状况下)(谁)立即(干什么) (23个学生说一说) 小结：学习了这篇课文，你有什么收获吗? 4、课外拓展 我国明朝有个高校问家叫徐(x)文长。他从小聪慧过人，上学以后，又勤奋好学，经常受到老师的赞扬。 有一次，老师想测试一下学生的智力。他让学生拿着两只装满水的木桶，走过一座贴水面的小竹桥，还不准把鞋底弄湿，看看谁有方法做到。一个学生不假(ji)思索(su)地拎(ln)起两桶水，快步走上竹桥。因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋全湿透(tu)了。大家一看，都不敢再试了。 徐文长想了想，说：“老师，让我来试试。”只见他把盛(chng)满水的两只木桶，渐渐地放在
9、桥两边的河水里，用手牵(qin)着桶上的绳子，轻轻地走过了竹桥，鞋一点也没有沾(zhn)湿。 大家一样(zh)赞美：徐文长真聪慧。 1、老师用什么方法来测试学生的智力?用“ ”画出有关的句子。 2、“思索”就是( )。“毫不犹豫”就是想也不想。 3、徐文长是用什么方法走过竹桥的?用 “ ”画出有关的句子。 4、请你给短文加个题目。 板书设计： 聪慧的华佗 立即 立刻 问题 动脑筋、想方法 马上 相斗 不硬拉、青草引 立马 人教版一年级上册语文复习教案3 教学目标： 1、 通读课文，也许了解课文大意。 2、 相识“司、假”等13个生字。 3、 会写“吓、叫”两个生字 教学重点： 相识“司、假”等
10、13个生字 教学用具： 生字卡片 教学过程： 一、导入 老师都知道同学们喜爱看电影、电视。今日，就请大家看一场小电影，好不好?(好。用课件播放司马光救人的故事短片)现在我们就一起来看看。 二、初步了解课文内容 1、 (当播放到小孩子掉到水缸里就暂停播放)小挚友掉进水缸了，是谁用什么方法把他救出来了?现在请同学们自由朗读 2、 学生自由朗读 3、 自由朗读后老师重提问“小挚友掉进水缸了，是谁用什么方法把他救出来了?”在学生的回答中，老师对学生的回答作适当的指导，对学生的回答作出评价并给以激励，从而达到使学生初步了解课文内容的目的。 三、学习生字 在刚才的朗读中，同学们是不是发觉了一些字，我们看起
11、来有点生疏呢?(是)大家看看黑板，是不是这些?(生字卡片出现生字)哦!原来这些就是我们今日要学习的生字。那现在就让我们一起来相识相识他们! 1、 出示带拼音的生字。 2、 认读生字 (1) 请个别学生选读生字，可以是几个，也可以是全部一起。前面两个学生就请其他同学读其进行评价，然后由帮其正音的同学带读他帮忙订正读音的，并对帮忙订正读音的学生给以激励。假如这个学生都能读精确，就由其带读一次。 (2) 再请12个学生选读，然后就开火车练读生字。 3、 识记生字 同学们认读生字真有方法，一会儿就能读好了，老师信任同学们记住这些生字也一样有方法。我们试试看! (1) 学生在黑板上的生字卡片里选择自己会
12、的生字来给大家讲讲自己的相识方法。(要求学生仔细倾听别人说话) 要求学生能把生字的读音读准，然后发挥学生的自主学习来相识这个生字，老师对其做适当的指导，最终用这个生字口头组词或口头造一个句子。 (2) 到最终剩下几个比较难的生字，老师在课堂上的指导。如：司，“乙”字部，左边加一竖就能变成“同”字，组词：司机、上司、司马光。假：把单人旁换成雨字头就变成“霞”。缸，部首：缶，换掉偏旁可变成“江”，组词：水缸、大缸、米缸。慌：心里什么都没有，只长满草，胆怯得很就是心里“慌”，组词：惊慌、慌张、心慌。使：根据偏旁笔画来教。劲：把轻的车字旁换成力字旁。砸，猜字谜：一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾
13、藏肚中。组词：砸破、砸烂、砸锅卖铁。 (3) 把全部的生字都不带拼读齐读一次。 (4) 脱音读生字。 同学们真棒!把那么多的生字都相识了，要不我们现在来玩一个小嬉戏来轻松一下吧?(好) 我们就来玩“登山”：谁能一口气怕到山顶取到小红旗就是赢家，老师就嘉奖他一朵红花。(生词卡片出示爬山式的脱音生词，把13个生字分成三小组，请也许45个学生“爬山”。) 四、写字指导(学会能写“吓、叫”两个生字) 嬉戏我们就玩过了，我们现在要静下心来学学写字了。刚才我们学习了“吓、叫”这两个生字。 (1) 先让学生视察该如何写好这两个生字有何相同，写的时候要留意些什么。(吓、叫都是口字旁，两个字都要写得左窄右宽;“
14、口”字应当写得高) (2) 老师在黑板上范写(老师边说写的要点边写生字) (3) 学生随着音乐写生字。 (4) 大部分学生写完就找两个学生的生字展示并作简洁评价。 五、课堂小结 今日我们学习了司马光这一课，我们都知道机智的司马光救回了掉进大水缸的小挚友，还学习了13个生字并且写了“吓、叫”两个生字，同学们都学得很仔细。下一节课我们再来把这篇课文学完，大家回去再细致读读课文，聪慧机智的司马光是怎么救人的。 人教版一年级上册语文复习教案4 一、 教材分析: 好孩子是小学语文其次册的课文。本课是儿童生活故事。讲的是下雨天，奶奶心里很焦急，她以为京京带着伞，没关系;小玲忘了带伞，肯定要淋湿了。结果出乎
15、奶奶的意料，小玲没有淋湿，是因为小梅送她回来;京京把伞借给路远的同学，全身淋湿了。奶奶赞扬关切别人的小梅和京京都是好孩子。 二、 教学对象分析： 经过大半学期的学习，本班学生已有肯定的学习实力，并具有肯定的朗读实力。虽然本课内容比较简明易懂，但人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气，的确很难。因此，在教学中，主要是以读为主，读中体会，读中感悟。 三、 教学目标： 教养方面： 1、 学会本课外、她、京、拉、跳、服、送、真8个生字和6个词语;并相识伞、紧、忘、敲、奇、怪、疼、擦8个字。 2、 正确、流畅地朗读全文。 3、 理解课文内容，教化学生要相互帮助，做一个关切别人的好孩子。 教化方面：教
16、化学生要相互帮助，做一个关切别人的好孩子。 发展方面：做一个乐于助人的好孩子。 四、 教学重点、难点。 重点：1、理解奶奶、小玲、京京的对话，懂得同学之间要团结友爱的道理。 2、指导识字、学词; 难点：有感情地朗读课文。 五、 教学方法：讲读结合法、探讨学习法、情景教学法。 六、 教学打算：生字卡片、录音机、投影机 七、 教学时间：两课时。 八、 教学过程： 第一课时 教学要点： 1、 初读课文，了解课文大意。 2、 学习课文第一自然段，明白奶奶为什么心里很焦急。 3、 学习本课生字的 音、形、义，并完成课后练习3。 4、 教学过程(略) 其次课时 教学要点; 1、 学习课文其次至七自然段，明
17、白为什么说小梅和京京是好 孩子。 2、 正确、流利，有感情地朗读课文。 3、 理解课文内容，教化学生要相互帮助，做一个关切别人的好孩子。 教学过程： 一、 复习旧知，质疑导入： 1、 通过上节课的学习，我们知道 了下雨天，京京带着伞上学，小玲忘了带伞上学。 2、 质疑：现在你最想知道什么 ? 过渡：小玲忘了带伞，她有没有被淋湿呢? 二、 学习其次、三、四自然段。 1、 听课文录音，边听边想：小玲有没有被淋湿呢?为什么? 2、 学生汇报，随后出示投影片，指导看图。 3、 自由轻声读其次自然段，边读边思索：奶奶望见小玲的衣服没有淋湿，为什么很惊奇? 4、 指导读奶奶的话，读稀奇怪的语气。(竞赛读)
18、 5、 奶奶为什么说：小梅真是个好孩子?指名夸夸小梅：小梅真是个好孩子，她、 6、 分角色朗读。 7、 小结： 小玲没有带伞，是小梅送她回家的，小梅能够帮助别人，真是个好孩子。 过渡：小玲没有带伞，她没淋湿，京京带着伞，他确定没淋湿了。(板书：没淋 湿) 对吗?谁来反对我呢? 三、 自学五、六、七自然段。 1、 带着以上的问题，自由读5、6、7自然段。 2、 汇报。 (1) 汇报时相机出示句(一)，比较句子。 水珠直往下滴。 头发上的水珠直往下滴。 (其次句比第一句多了头发上的，句子就写得详细、清晰。) (2) 出示投影片，说说奶奶怎样做，又是怎样说? 指导朗读奶奶的话。(读出心疼的语气) 过
19、渡：现在，你们还没有劝服老师，你们还有什么理由反对我? (3) 汇报时相机出示句(二)，比较句子。 我把伞借给同学了。 我把伞借给路远的同学了。 3、 老师最终被你们劝服了，其实京京把雨伞借给了路远的同学，所以他淋湿了。(改板书：没淋湿改为全湿了) 过渡：京京把雨伞借给了路远的同学，难怪奶奶也赞扬他说、 4、 出示句子京京也是好孩子。 同位相互说说：为什么说京京是个好孩子? 5、 分角色朗读。 四、 总结全文。 1、 合并句(1)、句(2)，总结全文。 (1) 小梅是个好孩子。 小梅和京京都是好孩子。 (2)京京也是好孩子。 思索：小梅和京京为什么都是好孩子? 总结：小梅和京京都关切别人，助人
20、为乐，所以他们都是好孩子。 我们每个人都应当关切他人，助人为乐。 2、 有感情地朗读课文。 五、 扩展： 1、 指名表演课本剧。 2、 说说怎样做才是个好孩子。 板书设计： 19、好孩子 没带伞 带着伞 小玲 (好孩子) 小梅送 京京 (好孩子)借给同学 没淋湿 全湿了 人教版一年级上册语文复习教案5 一、教学要求 1.学会8个生字，驾驭“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室、上课铃”等词语。相识“道、丛、钻、追”4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但肯定要遵守纪律。 二、教材说明 课文一共有五个自然段，讲了小学生生活中的一件事：明明在上
21、学路上捉蛐蛐，在小文的提示下，明明很快放弃了捉蛐蛐，刚好赶到学校上课，没有迟到。明明从心里感谢小文。 本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句(详见词句教学)的理解，明白要处理好爱好爱好与遵守纪律的关系。 三、教学建议 (一)课前打算 录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件，生字词卡片。 (二)识字、写字教学 1.识字教学 让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来，并反复读准字音。老师实行多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文，对读得不正确的音进行订正。 “迟、室、追”三个字都是翘舌音，“丛、钻”两个字都是平舌音。“刚、铃”两个字都是后鼻音。要提示学生读精确。 “铃”要提示留意右边
22、不是“今”，要比“今”多一点。 “扒、拍、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。 在理解课文内容中了解字的意思。还可以实行扩词的方法帮助理解字义。 2.写字教学 在学生对字形有了印象的基础上，进行书写指导。可由易到难，分别处理。 (1)让学生视察字形结构，找出左右结构的字中，“扒、拍、课”是左窄右宽，“刚”是左宽右窄，“教”“铃”是左右相当。 (2)重点指导几个不易写好的字。 “室”：上半部的“宀”，要盖住下面的“至”，上下要紧凑，不要写得太长。 “教”：左边部分笔画要紧凑，不要太散。 “迟”：提示学生笔顺规则是先内后外。“辶”的最终一笔捺要写得长一点，能托起里面的“”。 (三)词句教学 要
23、抓住课文中的重点词句，引导学生体会。 1.明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。 这句话告知我们明明喜爱蛐蛐，对玩蛐蛐很有阅历。怎样才能让学生领悟到呢?可以用“关键字切入理解的方法”，即先由老师读这句话，有意漏掉“好”字，然后让学生探讨：有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?激励学生用自己的话说出这句话的意思。假如学生说出“这句话写明明太了解蛐蛐了”、“明明非常熟识蛐蛐，他们是挚友”、“明明对蛐蛐很有探讨”等都应确定和激励。 2.他们刚走进教室，上课铃就响了。 这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了，好险啊!理解这句话，可以联系上下文进行假设：假如小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明还坚
24、持要捉一会儿蛐蛐，不刚好赶往学校，那结果会怎样呢?确定迟到。 3.明明看了看小文，笑了。 这句话的意思是：明明很感谢小文的提示。有前一句话的基础，理解这句话不困难。而这句话要联系全文落脚到其含义上：读到这里我们懂得了什么?或者说明明有什么收获?教学时要启发学生打开思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我会对小文说些什么?我懂得了什么?”，让学生放开心扉，大胆发表自己的见解。 (四)朗读指导 本课内容生动详细，语言浅显易懂，富有儿童情趣。教学中可以以读为主，以读代讲，通过指导朗读理解课文内容。 第一段，其次、三两句，指导学生读出惊喜的语气，表达出明明宠爱蛐蛐的心情。 其次段中描写明明动作的词语要读
25、重音，“怎么也找不着”要读出焦急惋惜的语气。 第三段要指导学生读出喊的语调，表达出小文急迫的心情。 第四段要读得稍快，表达出明明坚决果断的看法。 第五段，最终一句要读出轻松、开心的语气，表达明明对小文感谢的心情和庆幸两人都没迟到的心情。 (五)练习提示 课后练习第三题用熟字加上偏旁，组成本课的生字，再组成词语。通过读和抄写，可以帮助学生复习巩固字词。 第四题是句子训练，第一句是本课的句子，其次句是仿说的句子。“刚”在这里表示两件事紧接着发生，后边常用“就”和它呼应。如：“我刚到家，妈妈就回来了。”“王明刚吃完早饭，小军就来约他一同上学。” (六)扩展活动 组织学生在课外阅读儿童生活故事，然后开展讲故事竞赛，评比故事大王，从而培育学生阅读课外书的爱好和说话实力。 (七)课时支配 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 (一)联系好孩子，导入本课。 (二)自学生字词，读通课文。 (三)识记生字，指导朗读。 (四)同桌或小组探讨：明明为什么看了看小文笑了?(引导学生从文中找到依据，启发学生各抒己见。) (五)全班沟通。 (六)让学生给明明设计一个学习、遵守纪律与发展爱好都不误的方案。 (七)指导写字，完成课后练习第三和第四题。 人教版一年级上册语文复习教案