幼儿园大班数学教案精品.docx

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1、幼儿园大班数学教案幼儿园大班数学教案1 大班的幼儿对于数字的概念已有了初步的相识，在幼儿学习了10以内数字后，为了让幼儿进一步娴熟地相识相像的数字，从而让幼儿知道知道每个数字都有相邻的数字宝宝，让幼儿说出每一个数字比相邻两个数字多1和少1的数学学问。因此本节教学活动设计以嬉戏为主，通过嬉戏引导幼儿在玩中学数字，趣中练数字，乐中学计算，赛中增志气，以趣味性的嬉戏激发幼儿学习数学的爱好，把枯燥的数学学问融入嬉戏中，在嬉戏活动中培育了幼儿的合作意识及合作实力。 1、让幼儿知道每一个数字都有相邻数的概念，驾驭10以内整数的相邻数。 2、通过嬉戏的方式培育幼儿对数学活动的爱好，在嬉戏互动中学习数学。使幼

2、儿在活动中体验合作嬉戏的欢乐。 1、1-10的数字卡片。 2、动物房子图片，小动物图片(小狗、小猫、兔子、猴子、狐狸) 3、空纸箱。 1、老师谈话导入： (1)在风景美丽的树林里，一条小河缓缓地流着，小树林旁边有一栋美丽的楼房，里面住着很多小动物，我们来看一看里面都住着谁，好不好? 老师出示有小动物楼房的图片，分别是：小狗(一楼)、小猫(二楼)、兔子(三楼)、猴子(四楼)、狐狸(五楼)-，谁能说出这些小动物的邻居是谁? (2)小挚友都知道了小动物的邻居是谁了，那请你们看看你们的左右邻居是谁?幼儿互动，老师视察。 (3)师：我们小挚友都有邻居，数字宝宝它也想找邻居，你们想不想去帮帮他呢，我们一起

3、去看看它们的邻居吧! (4)老师出示1-10数字卡片，让幼儿知道随意数都有相邻的关系(多1和少1) (5)老师拿出10以内随意三个相邻的数字卡片，请幼儿为三个数字排队，引导幼儿按依次排。 2、嬉戏起先 嬉戏一：找挚友 幼儿身上带好1-10的数字卡片按依次排好队后，老师带着幼儿说儿歌： 宝宝宝宝转一圈，宝宝宝宝瞧一瞧， 左瞧瞧，右瞧瞧，瞧见的挚友真不少， 你的挚友是几和几?请你快来告知我。 幼儿大声告知对方，自己的挚友是几和几?幼儿可以交换数字卡片，反复玩几次，进一步理解相邻数之间的排列关系。 嬉戏二：摸彩票 幼儿在一个装有1-9的数字卡片的箱子里摸，摸出一个数字，并说出它的相邻数，正确的即可获

4、奖。(嘉奖一个笑脸娃娃)大家一起玩。 嬉戏三：找挚友 发给每位幼儿1到10的数字卡片，摆在桌子上，老师拿出随意一个数字，请小挚友把它的相邻数找出来，看一看哪个小挚友反应最快。 在科学区投放1到10的数字卡片及不同颜色的小球，让幼儿进一步探究10以内各数的相邻数。 由于嬉戏贯穿于整个教学活动，幼儿是整个活动的主体，调动了幼儿学习主动性，幼儿学习爱好深厚。通过视察幼嬉戏活动过程发觉幼儿理解了相邻数的关系，幼儿在嬉戏中体验了合作的欢乐，培育了幼儿的合作意识与合作实力。 幼儿园大班数学教案2 橘子有几瓣 活动设想： 本活动取材来源于生活，以探究橘子的瓣数为主线绽开活动。活动有两个环节，第一环节是幼儿探

5、究用多种方法点数橘子的瓣数，然后把结果记录在统计表中。幼儿通过视察统计表，了解橘子的瓣数并不相同。其次环节是利用统计得出的数据，让幼儿揣测是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多，然后供应大、小橘子让幼儿验证。 活动目标： 1.探究橘子的大小与瓣数的多少是否有必定的联系; 2.能清晰地表达探究的过程与结果; 3.学习不受物体排列方式的影响计数，探究多种计数的方法; 4.尝试用数学的方法解决问题。 活动打算： 1.剥开的橘子人手一个、没剥开的橘子人手两个; 2.笔、记录纸、卡片等。 活动过程： 1.创设问题情境，引发幼儿思索与操作。 (1)幼儿想方法点数橘子的瓣数并进行记录。 师：我们班的小挚友都喜爱和大

6、家共享东西，今日我们来共享橘子，共享之前老师要考验小挚友，假如你们挑战胜利就可以共享橘子。挑战的问题是：假如你和大家共享一个橘子，每个人吃一瓣，可以有几个人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。 幼：数一数。 师：橘子是圆的又可以掰开，那可以怎样数呢?小挚友动脑筋想一想，可以跟旁边的小挚友商议，想好了拿一个橘子用你的方法试一试。数完了不仅要把数字记在心里，还要记在记录表上。 反思：用表来记录全班幼儿计数的结果。运用统计表既有利于引导幼儿总结规律，让幼儿的学问系统化，增进幼儿处理信息的方法和技能，也有利于幼儿之间的相互沟通，同时还能够有效限制探究的方向，有助于探究目标的实现。老师提出的第一个问

7、题是启发幼儿用数学的方法解决问题。其次个问题是提示幼儿在数的时候要充分考虑橘子的特性。让幼儿与旁边的小挚友商议，主要是想让幼儿在操作前先进行理性的思索，避开活动中的盲目性?幼儿探讨激烈，纷纷把自己的想法告知对方。 (2)幼儿沟通数的结果和计数的方法。 师：刚才小挚友都数了橘子，谁情愿告知大家你数的那个橘子有几瓣?可以分给几个人吃?你是怎样数的? 幼1：我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后数一数。 幼2：我数的橘子有10瓣，可以分给10个人吃，我是用手指按住一瓣，从这一瓣起先数，数到它旁边就停下来。 幼3：我数的橘子有12瓣，可以分给12个人吃，我的橘子有一瓣很小，我记

8、住这一瓣的样子，然后从这一瓣起先数，数到它旁边就知道有几瓣。 幼4：我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子的一瓣抠个小洞.然后从这一瓣起先数，数到它旁边就不要数了，最终是数字几就是几瓣。 反思： 集中共享能为幼儿的相互学习供应机会。在共享中幼儿学习同伴解决问题的方法，学会运用多种方法、多角度解决问题。在沟通中，幼儿用语言表达探究的过程与结果，体验探究的欢乐。从幼儿的表述中可以看出，幼儿能充分考虑橘子的特性，能用多种方法数橘子的瓣数。这说明幼儿在面临新的问题时，能运用原有的学问阅历，敏捷运用不同的思维方式和操作方法。 (3)幼儿通过视察统计表发觉橘子瓣数的规律。师：你们细致视察表格，看看能

9、发觉什么? 幼1：我发觉有9瓣的橘子和10瓣的橘子一样多，都是4个： 幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。 师：你的橘子有几瓣? 幼3：有12瓣。 师：我们一起来数一数，8瓣的橘子、9瓣的橘备赢几个? 幼儿统计和记数。 师：看一看，你还发觉了什么? 幼4：我发觉8瓣的橘子只有1个，12瓣的橘子最多，有9个。 幼5：一个橘子最多的有14瓣，一个橘子最少的有8瓣。 师：今日我们只有30个小挚友参与活动，一个人数一个橘子，我们一共数了多少个橘子? 幼：30个 师：建瓯有许多的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有14瓣，一个橘子最少有8瓣呢? 幼：不知道。 师：以后你们吃橘子前数一数，看看有没

10、有新的发觉。 反思 本环节利用统计表，让幼儿发觉橘子的瓣数不相同，初步知道橘子大约的瓣数。设计这一环节有两个目的：一是让幼儿在操作的基础上对事物现象的简洁规律进行思索与提升，以获得思维的发展;二是为后面的探究活动供应条件。“建瓯有许多的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有14瓣，一个橘子最少有8瓣呢?以后你们吃橘子前数一数，看看有没有新的发觉。”老师抛出这个问题主要是让幼儿知道并不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。橘子究竟有多少瓣，老师没有赐予答案，而是提示幼儿在生活中关注，为幼儿接着探究橘子的瓣数留下广袤的空间。 2.抛出新的问题，启发幼儿猜想与验证。 (1)幼儿猜想、验证大橘子瓣数多

11、还是小橘子瓣数多。 师：你们猜猜，一个橘子只有8瓣，它是大橘子还是小橘子?为什么? 幼：是大橘子瓣数多，因为大橘子很大确定瓣多，小橘子很小确定瓣少。 师：你们都觉得是大橘子瓣数多，小橘子瓣数少，究竟是不是这样呢?待会儿你们拿两个橘子数一数，然后记录在表我们一起来看记录表，左边第一列是一个大橘子、一个小橘子，其次列是猜一猜橘子有几瓣，第三列是数一数有几瓣。 反思 利用统计表的数据引发幼儿探究橘子的大小是否与瓣数的多少有必定的联系，此环节采纳猜想与验证的组织形式。猜想能让幼儿调动原有阅历与面临的状况进行思维碰撞，训练了幼儿独立思维实力。猜想、验证符合大班幼儿学习特点，在猜想验证过程中幼儿处于主动、

12、主动的学习状态中。 (2)幼儿沟通猜想、验证的过程与结果。 师：你们猜猜大橘子有几辫，小橘子有几瓣，是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多?数完后看大橘子有几瓣，小橘子有几瓣，是否猜对了? 幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣数更多，我猜对了。 幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有10瓣小橘子14瓣，卜橘子瓣数更多，我猜错了。 幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比较小，我猜有9瓣，大橘子确定比小橘子瓣数多，后来我数大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣数一样多，我猜错了。 反思 此环节让

13、幼儿沟通猜想、验证的过程与结果。幼儿通过自己的验证，意识到自己原有的相识是不对的，通过此环节，让幼儿学习客观地看待问题，建构辩证的思维方式。 (3)利用探究的答案引发幼儿思索。 师：刚才，小挚友经过验证，得出三种答案：第一种是大橘子瓣数多，小橘子瓣数少;其次种是大橘子瓣数少，小橘子瓣数多;第三种是大橘子和小橘子的瓣数一样多。为什么会这样呢?这里确定有隐私，你们想通过什么方法找到答案? 幼1：我问我爷爷，我爷爷是生物老师.他会知道。 幼2：我看百科全书。 幼3：我跟我爸爸上网查找答案。 反思 老师归纳幼儿操作后的答案，利用三种不同的答案，引发幼儿接着探究，让幼儿关注橘子生长的条件。 幼儿园大班数

14、学教案3 好玩的门卡 活动目标： 1、学习8的加减运算，能正确地列出8的加减算式。 2、尝试用三个数字在符号板上摆出不同的加减算式，初步感受加法交换律和减法的互换关系。 3、主动地动脑思索，主动探究数字在算式中的不同位置。 活动打算： 1、阅历打算：幼儿学过7以内各数加减法及8的组成。 2、物质打算： 教具：符号底板(底板分成四格，两格上写有加号和等号，另外两格写有减号和等号，符号中间有空间便于写数字)，8、3、5三个数字各一张，笔一支。 学具：幼儿用书(P14、15、16)，幼人手一支笔。 活动过程： 1、惊奇的门卡。 老师：爸爸带花花到其他城市去游玩，他们住饭店时，服务员给他们出了一道题，

15、我们一起去看一看。 老师(出示符号底板和8、3、5三个数字)：服务员说，当他们用这三个数字在门卡上摆出四道力口减算式，才能顺当地拿到门卡进房间。你们情愿来试试吗? 幼儿思索。请个别幼儿来演示，说一说自己摆的是什么算式，集体检查。激励幼儿用三个数摆出四道不同的.加减算式。 2、幼儿操作活动。 看房子特征列算式。视察8座小房子，依据房子的颜色，在加减符号旁边填写数字，列出四道不同的加减算式。 视察左边的数字，请你列出四道不同的算式。 视察三组蔬菜，想一想：哪两组蔬菜力口起来和下面的数字相同，请画线连起来。 带领幼儿分别打开第15、16页引导幼儿练习8的其次组、第三组和第四组加减运算。(也可以采纳分

16、组练习的方式，本;舌动只完成一页练习，其它练习放在曰常或区域中进行。) 3、活动评价。 请幼儿介绍操作活动。 引导幼儿视察两道加法算式和两道减法算式的相同点与不同点，发觉两道加法算式的数字都相同，但加号两边的数字位置不同;两道减法算式是等号两边的数字位置交换了。 请幼儿视察自己的记录结果，看看有没有同样的发觉。表扬正确列出四道不同的加减算式的幼儿，然后结束教学活动。 幼儿园大班数学教案4 活动目标： 1、依据不同的画面进行讲解并描述，并列出相应的算式，从而感知加法算式所表达的数量关系。 2、理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。 3、主动探究数学活动，乐于讲解并描述探究结果。 活动打算

17、： 1、教具：城堡图一副(分为三层，每一层分别有表示7的加法的三副图，用纸覆盖)、水果单一张。 2、学具：城堡图人手一份、水果单人手一张。 活动重点：看图学习7的加法 活动难点：能依据不同的画面进行讲解并描述，并列出相应的算式 活动过程： 一、开火车：复习7的组成 师：城堡王国的国王邀请我们去他的国家玩，你们情愿吗?那让我们快点乘上7次列车(出示数字7)动身吧。 师：嘿嘿，我的火车X(1)点开，你的火车X 点开? 幼：嘿嘿，我的火车X(1)点开，我的火车X(6)点开。 二、情境感知登城堡：看图学习7的加法 1、师：看，城堡王国已经到了，国王说了，他在城堡里藏了很多的问题 想考考我们小挚友，那我

18、们就先去这座最大的城堡去看看好吗? 2、师：我们先登上城堡的一楼，原来这层楼上有三幅图，谁情愿来讲讲呀? 国王想考我们的是看了这三幅图谁能列出一道算式?回答出来后就可以上二楼、三楼。 3、幼儿操作 师：那我们每人都去一个城堡回答问题吧，速度慢的呢，可以只在一楼回答，速度快的可以去二楼三楼。别忘了把你的答案写的清晰一点。 4、总结： 师：你刚刚遇到了什么问题?(用三句话表达三幅图)你是怎么回答的?(幼儿列的算式)老师记录 请幼儿视察这些算式“它们有个小隐私，看谁能先找出来?“ 师总结：这些算式的得数都是7，而且都是加法，那么这6道算式就是7的加法算式。 师：象1 6=7、6 1=7这两道算式数字

19、相同，位置不同，但得数不变，所以看到1 6=7立刻就想到6 1=7，我们把他们称为挚友题，同样我们看到2 5=7就会想到什么呢?看到 三、内化迁移嬉戏：买水果 1、师：城堡国的国王夸我们都很聪慧，送了我们每人一张水果券(出示水果券)，我们先来看看水果的价钱。 2、国王又想考我们了，他说，7元钱只买两样水果，你会买什么?为什么?还可以买哪两样? 3、 幼儿操作 4、讲评：你有几种方法?买的是什么? 5、师：假如7元钱买三样水果呢? 四、结束： 6、好我们一起去水果店选购吧。(结束) 活动反思： 只有在充分了解数学理论、科学全面地理解数学概念，及在充分了解幼儿的思维特点、学习规律的基础上，才能将数

20、学概念正确地运用到教学活动中去。才能有效地引领孩子们在生活中学习、理解、运用数学。 幼儿园大班数学教案5 活动目标： 1，探究测量的工具及方法、能以自然物为单位记录测量结果。 2，能与同伴合作解决问题。 3，喜爱数学活动，乐意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。 4，发展目测力、推断力。 活动打算： 1，有过测量图形边长的阅历。 2，纸盒、垫子、棍子、长条积木、绳子等，幼儿记录单、笔。 教学重点、难点： 驾驭自然测量长度的基本方法;培育孩子们多数学活动的爱好。 活动过程： 一，提出问题，引起幼儿参加活动的爱好。 1，师：中班小挚友在玩医院嬉戏的时候，遇到一个困难，他们想学医生的样子给小挚友量身

21、高，可是他们不会用尺子，又找不到其他的材料来量，你们能不能帮助他们想一想，有哪些材料可以用来量身高呢? 2，老师引导幼儿探讨可以用于测量的自然物体。幼儿每说出一种材料，老师就追问幼儿该材料的运用方法。如：“箱子怎么量身高呢?你准备怎么做?只要把箱子摞起来就能知道小挚友的身高吗?”“积木怎么量身高?你认为积木竖着放会怎样?怎样放不倒，又可以量出身高?” 二，老师供应材料，引导幼儿分组探究测量的方法。 1， 师：你认为哪种材料合适，你就去试一试。假如材料很少，但想用它的人却许多那该怎么办?(老师引导幼儿学习分工合作运用同一种材料。) 2，幼儿操作，老师视察幼儿测量的方法。 三，探讨解决测量中遇到的

22、困难，进一步明确测量的方法。 1， 老师激励幼儿说出在操作中遇到的困难。 2，幼儿相互沟通解决问题的方法。 3，老师展示一组幼儿测量的方法，引导幼儿视察存在的问题。 4，老师引导幼儿进一步明确测量身高的详细方法。 四，幼儿再次探究并记录测量结果。 1， 师：等会小挚友再去量，想一想怎样量身高才精确。这次量过身高之后，不仅要把你用了什么材料，是用什么方法量的记录下来，还要把你有多高用数字和标记记录下来。 2，幼儿操作，老师个别引导。 五，展示幼儿记录，沟通测量的过程和结果。 1， 引导幼儿从记录上发觉同伴运用了哪些材 2， 让幼儿相互介绍自己测量的方法。 3， 老师提出幼儿在测量中或记录中遇到的

23、问题，让幼儿活动后思索。 活动延长： 1针对幼儿在活动中出现的问题，带他们进一步探究。 2相识更多的测量工具。 教学反思： 1，孩子们在想一想，看一看，做一做中结束了本次活动，加深了孩子们对物体量的相识及对不同量测量工具的了解;，虽然参加性很高，但对与我们幼儿园的孩子来说本次活动的难度较大，尤其是在记录活动环节。因为平常的教学活动在这方面我没有细心指导，忽视了这方面实力的培育，所以孩子们记录起来很困难。 2、给幼儿与同伴足够沟通、解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想方法，大胆去尝试。 小百科：人的身高物质基础是骨骼。与身高相关的主要是头颅、脊柱和下肢长骨 3 部分。