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1、班主任教育随笔范文五篇班主任教化随笔1班主任工作是一项须要极富耐性和细心的工作，工作中难免会出现简洁干脆的一些做法，身为班主任应尽量削减和避开这种做法。指责甚至是惩处并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。许多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎样做，你就怎样做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人歼灭的一尘不染的磅礴气概，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们应对的是一群活泼天真可爱的学生，他们还不明白为什么违反纪律要扣分，不明白为什么一扣分就会挨老师的指责，不明白为什么明明做了一件非常搞笑的事儿竟被老师痛斥一顿孩子们很苦痛，
2、班主任们很上火。我想告知大家的是，不要担忧孩子会犯错，犯错是孩子成长的养分品，关键是犯错之后怎样让孩子相识到错误并消化汲取改掉错误。举一实例：一天我带着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆忙的找我来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错误的一类，常常把自我的职责推的一尘不染，都是别人的错。我问张同学怎样回事?张同学立即反对道：是王同学打破。王同学焦急的说：是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去，我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说：打破暖瓶这件事和张和王同学都有职责，我们来探讨一下谁的职责更大一些。认为王同学职责大的请举手，(一个举手的也没有)认为张同学职责大的请举手。(全都
3、举起了手)结论：张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么，我告知张同学假如你认为老师处理的不公允能够和你的爸爸妈妈接着探讨。班主任教化随笔2心情能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的心情也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够刚好的察觉并受到示意。班主任就应用怎样的心情影响自我的学生呢?我觉得班主任的心情就应是专心的、向上的、阳光的，一种能暖和学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种心情体验。心情往往伴随着肢体动作表现出来，如人兴奋的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会颤抖;悲伤地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达心情的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心
4、理活动的表现。身为班主任必需要留意自我的言行，时时到处为学生树立专心正确的一面。身为班主任的我有时也会限制不住自我的心情，间或也会因为学生的错误而心情失控，每遇这种状况我总是陷入深深的自责，于是常常提示自我不就应这样貌处理，就应还有更好的解决方法。于是我总结出了一条阅历：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严峻不行宽恕的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的指责学生，首先要做的是让自我冷静下来，让大脑持续醒悟，让心情复原安静，当理智劝服自我的时候，再去处理学生的错误。班主任教化随笔3班主任的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个困难多变的内心世界。班主任如何
5、才能深化学生，了解学生，刚好驾驭学生思想和生活的状况呢?我觉得班主任要摆正自我的身份，见机行事，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。一、慈母的主角美丽的孩子人人都宠爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为老师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素养与自身努力程度都不一样，但必需要做到一视同仁，敬重、信任、理解、酷爱每一个学生。老师的爱就应是一种博爱，爱自我的每一位学生，关切他们的身体，关切他们的生活，关切他们的学习，关切他们的思想。谁都明白，老师在学生心目中的地位是不行比拟的，一句激励，能够让学生感到无比的激烈和骄傲。天下的母亲都期望自我
6、的孩子快乐，同样老师也就应让学生看到自我点滴的提高，体验提高成长的快乐，增加接着提高的信念。老师要像母亲一样容忍孩子一次次地旧病复发，要像母亲一样擅长发觉孩子们的特长，充分确定他的点滴提高，对他们的特长要小题大做、无限夸张，恒久不说你不行，而是毫不吝啬地说：嗨，你真棒。让孩子在充溢激励与期盼的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的差生，更要给一点偏爱，倾注爱心、热忱和期望，对他们取得的点滴成果，刚好赐予表扬和激励。这样，在他们身上就会产生罗森塔尔效应。二、严父的主角老师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。老师对学生的爱不就应是溺爱
7、，在敬重学生的人格和感情，关切学生提高与成长，扶植他们正值的爱好和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种敬重。学生犯了错误时，该指责的就要指责，该处理的也必需要处理，没有规则无以成方圆，仅有奖惩得当，才能在班级中构成一个良好的，专心向上的舆论导向。三、挚友的主角专心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫蹲下来看孩子，教化者要蹲下来和孩子持续一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正敬重孩子、理解孩子，也就仅有在这样的前提下，教化者才更有心去主动地创建更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子带给最适合的教化。教化的同等不只是孩子之间的同等，更应是教化者
8、和孩子间的同等，教化者和孩子之间的同等是同等教化、民主教化的基础。在教化学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的指责看作是对自我的爱惜，把班主任的表扬看作是对自我的激励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自我的心理定势和良好的习惯，收到亲其师，信其道，受其术的效果。老师不要老是摆着一副装腔作势的面孔来威慑学生，以维护自我神圣的地位。老师要用真诚的情感去酷爱学生、关切学生、爱惜学生，富于怜悯心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。四、法官的主角公允与公正。对于老师而言，我们的工作对
9、象很特别，他们是一群天真和善的孩子，他们已经起先用自我稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的确定是非的标准，在孩子的眼中，老师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公允的化身。这就要求老师在其职业领域内，全部的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评比，甚至于平常的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的确定和理解。所以，班主任老师的教化公正就更为重要，必需要酷爱、敬重、信任每一个学生，在自我教学工作的各个环节建立公正、民主、同等的氛围。五、学生的表率其身正，不令则行，其身不正，
10、虽令不从。前苏联教化家马卡连柯说过：不要以为仅有你们在同孩子谈话、教训他、吩咐他的时候才是教化，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教化儿童他们怎样穿戴，怎样对待挚友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要好处。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。老师要求学生做到的自我首先务必做到。身教重于言教，老师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。假如要求学生不乱插嘴，那老师就不应粗暴地打断学生的话;要求学生跑步不戴围巾，那老师在跑步时又怎样能任凭围巾飘扬在自我的胸前呢?要求学生顺手捡起地上的废纸，莫非老师就不能也弯弯腰吗?假如每个班主任都
11、有一股让全班学生向我看齐的志气，那么身正为范就真正得以体现了。总之，班主任应对的是几十特性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就须要我们在平常的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种职责感，有科学的管理和教化方法，就必需能把班主任工作做好。班主任教化随笔4从确定当小学语文老师起先，我也做好了担当班主任的心理打算。假如有人问我，当什么老师最辛苦，我会坚决果断地说，班主任最辛苦;假如有人问我，当什么老师最快乐，我也会坚决果断地说，班主任最快乐。很冲突吧，是的，用一句地球人都明白的话来说，就是痛并快乐着。当我站在班主任的工作岗位上，踌躇满志地期盼着把这个班级培育成一个德智体美劳都优
12、秀的班团体。但总是有个别孩子和我唱反调，作业不交;上课不仔细，甚至违反课堂纪律;课间淘气捣蛋;上学迟到等等。对于这些学生，刚起先我是好言相劝，循循诱导。可是，会觉得这样的教化只是一阵风吹过，这些孩子依旧我行我素，我的耐性再一次承受着考验，当忍耐到了极限之后，我所做的或许就是严厉地指责和呵斥。每当我指责完违纪生，有时指责完全班同学时，我心里其实也非常不舒适。我会对孩子们说：每当指责完你们，老师心中也难过。不要指责我凶，不要指责我严厉，老师恒久是为你们好，对你们负责。等你们长大了，更懂事了，就会明白老师的良苦专心。是呀，说我严厉，是因为有个别孩子常常违纪，我常常处理他们，严是对违纪生的，爱是对全班
13、同学的。当班主任要管理一个班级，总是有处理不完的琐碎事，学校的，家长的，学生的，还有自我教化教学方面的。我有时会埋怨几句，班主任真是累，真不想当下去了，可是说完又会懊悔，想起一同事说得好啊，当班主任带一个班，让自我有种归属感。没错，再苦再累，说句心里话我舍不得这些孩子们，这些我带了将近三年的学生，这些孩子们归属于我，我也归属于他们。作为一个老师，我们的生活可谓清苦，而我们能得到的最大的精神劝慰来自于学生。当在老师节到来之际，孩子们给我送来一张张祝愿的卡片;当在学校和路上遇到我，听到孩子们那一声声甜甜的蒯老师好;当我身心乏累时，孩子们在黑板上用五彩缤纷的粉笔写着大大的蒯老师您辛苦了，当班级取得荣
14、誉后，看到孩子们那快乐骄傲的模样时，我真是感受到了作为一名班主任的快乐!当班主任，学生少不了给我添麻烦，当班主任，总是有一些琐事，工作任务也重，可也正是那些麻烦事和琐碎事，我活得不再一成不变，每一天都充溢了未知的改变。我深刻感受到，快乐工作的秘诀，不是做你喜爱的事，而是此刻起，喜爱你正在做的事。生活就是这样，有苦又有甜，所以，作为一名班主任，会吃苦，可是吃苦之后泛上心头的那种甘甜，不是全部人都能感受到的!说句玩笑话，我不是骆驼也不是马，我或许是头驴，或许是头牛，那也不错。只要找到自我，活出自我，做最好的自我，牛有牛的精彩，驴有驴的华蜜。班主任教化随笔5最近班内的学生在我的举荐下都宠爱上了杨红樱
15、的儿童小说。他们非常宠爱书中极富特性的老师。从不会笑的严老师，总而言之的古老师，上课极有魅力的熊老师，总爱激励孩子的体育江老师和音乐查老师，各种类型的老师出场了，在孩子们的心目中，人气最旺的是体育江老师，这个头上有一撮像消息树般头发的老师，因为江老师不像别的老师，看孩子们调皮，就老指责孩子。江老师最宠爱表扬孩子们，挂在他嘴边的口头禅是你太棒了!因为这激励，孩子们特性宠爱江老师，关切江老师，甚至为江老师想着那将来的一半，帮忙江老师送花给漂亮的体育女老师。和江老师一样受孩子们欢迎的是查老师，查老师也是个很擅长激励孩子的老师，总夸五三班的孩子合唱得最好，他恒久正规的服装，用音乐语言来引导孩子进入音乐
16、世界，感受音乐的魅力，用身体语言引导孩子感悟动身声方法。而孩子发觉他满头黑发是假发时，孩子还是那么宠爱他，敬重他。还有那被孩子们称为熊家婆的数学老师，严厉可她的课堂极有吸引力。她把数学课演绎得非常精彩，就像有一只无形的手，时时刻刻把孩子们的留意力牢牢抓在她的手上，让孩子的目光如舞台的追光灯一样，仅仅追随着她，一会儿这一会儿那。讲到最关键最重要之处，熊老师的声音马上小下去，孩子们不得不屏声静气，竖起耳朵才能听明白。小说还有其他可爱的老师，比如讲到两个实习老师，他们和在任老师完全不一样，年轻和孩子一样，能够和孩子们一齐笑呀，闹呀，因为他们本身就还是孩子。这些老师除了他们的敬业外，他们各自有自我的特色，或严厉，或亲善，或学问广博，或上课与众不一样，一个个都跃然纸上，让我不由自主和他们做比较。不明白自我在孩子们心中就应是哪种类型的老师，可是我明白我就应做的必需是那种能够走进孩子心灵，擅长激励孩子的老师，让孩子宠爱我，宠爱上我的语文课，让我的课堂里飞扬着孩子们绚丽的童心，焕发出蓬勃的生命力，做一个有魅力的老师，一个让孩子们敬重的老师。我明白我务必学会宽容，宽容孩子的调皮，每个孩子都有调皮的年龄段，过了这段时间想调皮也没有机会了，让孩子在他们的调皮年龄中尽量发挥他们的调皮吧!我明白我务必不断丰富自我的内涵，仅有在书里吸取养分，丰富自我的文化底蕴，才能够更多更好的吸引孩子们倾听我的课堂。