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1、小石潭记语文版八年级上册教案小石潭记语文版八年级上册教案1 1、驾驭常用文言词，学习文言语法，背诵全文，理解情景交融的创作方法，体会作者的情怀。 2、比较作者等几位古代文人被贬之后的不同看法，帮助学生学会如何对待人生挫折的方法。 3、学生自主学习，预习在前，老师点拨、分析在后。通过师生互动、沟通，最终取得共识。讲练结合，既抓整体感知，又要突出重点。 1、 学点文言语法，在理解段意的基础上，翻译并背诵全文。 2、 驾驭本文通过正面侧面描写相结合的方法实现情景交融的写作方法。 体会作者不得志后的心情，树立正确的人生看法。 两教时 第一教时 1、 介绍作者和写作背景。2、正音、朗读直至熟读。3、驾驭
2、积累常用文言实词虚词，学习词性活用等语法学问。4、学生口头翻译全文，把握文章思路和内容要点。5、布置作业：书面翻译全文，背诵课文前两段。 一、介绍作者和背景。 柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。 柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，为排解内心的愤懑之情，他寄情于山水，经常不避幽远，伐竹取道，探山访水，通过对景物的详细描写，抒发自己的被贬后无法排遣的悲伤凄苦的思想感情，他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文颇出名的永州八记。 记：古代的一种文体，以叙事为主
3、，可记游，可记事，可抒情，可争论，可描写。 二、正音、朗读直至熟读。 小石潭记朗读停顿 从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。伐竹/取道,下/见小潭，水尤/清洌。全石/以为底。近，,卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。 潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依。日光/下彻，影/布/石上，佁然/不动;俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。 潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见，其岸势/犬牙差互，不行知/其源。 坐潭上，四面/竹树/环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境/过清，不行/久居，乃/记之而去。 同游者：吴武陵,龚古
4、,余弟宗玄.隶/而从者,崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 三、驾驭积累常用文言实词虚词，学习词性活用等语法学问。 古今异义 1.小生：古义：年轻人。(崔氏二小生)今义：戏曲艺术中的一种角色。 2、去：古义：离开。(乃记之而去)今义：前往，到某处。 3.闻：古义：听到、听闻。(闻水声)今义：用鼻子嗅气味。 4.居：古义：停留。(不行久居)今义：住。 5.布：古义：映，显现。(影布石上)今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。 6.许：古义：用在数词后表示约数，数目不确定，等同于现今口语中常说的：“左右”“上下”。(潭中鱼可百许头)今义：允许、准许。 7.佁(y)然：古义：呆呆的样子。(佁然不动)今义：静止
5、的样子。 8.清：古义：凄清;冷清。(以其境过清今义)今义：清楚，清净等。 9.以为：古义：作为(全石以为底)今义：认为等。 一词多义 1.可：(1)大约。表示估计数目。(潭中鱼可百许头)(2)可以，能够。(明灭可见;不行久居) 2.从：(1)介词，自、由。(从小丘西行百二十步)(2)跟随。(隶而从者) 3.清：(1)形容词，澄澈。(水尤清冽)(2)形容词，凄清。(以其境过清) 4.差：(1)形容词，长短不一。参差不齐(参差披拂)(2)动词，交织。(其岸势犬牙差互) 5.见：(1)通“现”,出现。(才美不外见)(2)望见，动词。(明灭可见) 6.乐：(1)以为乐，形容词的意动用法。(心乐之)(
6、2)逗乐。(似与游者相乐) 7.以：(1)介词，因为。(以其境过清)(2)连词，而。(卷quan石底以出)(3)介词，用把全(qun石以为底) 8.而：不译，(1)表承接关系。(乃记之而去)(2)表并列关系。(隶而从者)(3)表修饰关系。(潭西南而望) 9.游：(1)游动。(皆若空游无所依)(2)巡游。(同游者) 10.环：(1)玉环。(如鸣佩环)(2)环绕。(四面竹树环合) 11.为：(1)动词，作为。(卷(qun)石以为底)(2)动词，成为。(为岩) 词类活用 1.从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。 2、.下见小潭。下：方位名词作动词，向下。 3.皆若空游无所依。空：名词作状语
7、，在空中。 4.日光下澈。下：方位名词作状语，向下。澈 ：形容词作动词，照到。 5、俶尔远逝。远：形容词作状语，向远处。 6.潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。 7.斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。 8.其岸势犬牙差互。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。 9.凄神寒骨。凄：使动用法，使凄凉。寒：形容词作使动用法，使寒冷。 10.如鸣佩环。鸣：使动用法，使发出声音。 11.心乐之。乐：意动用法，感到欢乐。 12.隶而从者。隶：名词作动词，作为随从。从，跟从。 13. 似与游者相乐。乐：形容词作动词，逗乐14.近岸。近：形容词用作动词，靠近。 15.潭中鱼可
8、百许头。可：形容词作量词，大约。 特别句式 倒装句： 1.如鸣佩环(正确语序：如佩环鸣) 似乎人身上的佩环相碰击发出的声音。 2.全石以为底(正确语序：以全石为底) 小潭以整块石头为底。 3.卷石底以出(正确语序：石底卷以出) 石头从水底向上弯曲露出水面。 修辞手法： 1.闻水声，如鸣佩环。(比方) 听到水声，似乎人身上的佩环相碰击发出的声音。 2.往来翕忽，似与游者相乐。(拟人) 往来轻快灵敏的样子，似乎在与游人相互逗乐。 3.其岸势犬牙差互，不行知其源。(比方) 两岸的地势像狗的牙齿那样相互交织，不能知道它的源头。 省略句： 1.乃记之而去。(省略主语“我”) 于是登记这番景致便离开了。
9、2.斗折蛇行。(省略主语“小溪”) 溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样弯曲。 3.以其境过清。(省略主语“我”)我因为它的环境过于凄清。 4. 心乐之。(省略主语“我”)我心里感到很兴奋。 虚词用法 而(1)不译，表承接关系。(乃记之而去)(2)不译，表并列关系。(隶而从者)(3)不译，表修饰关系。(潭西南而望) 四、学生口头翻译全文，把握文章思路和内容要点。 (一)学生依据注释，口头翻译全文。课堂师生互动沟通。 (二)写作思路与内容要点 本文写景，按巡游视察的依次，思路特别清楚：循声而入发觉小石潭，环顾小石潭的全貌和四周环境，视察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水源，最终写离开小石潭的情景。
10、 五、布置作业。 1、背诵课文第一和其次段;2、翻译全文，写在作业本上。 其次教时 1、 检查作业完成状况。2、分别找出描写和争论的语句，重点研讨作者借描写衬托心情的写法。3、引领学生树立正确对待人生挫折的方法。4、拓展阅读训练 5、布置作业：背诵课文后两段，学习本文写景方法，写一处风景，300字左右。 一、检查作业：是否背诵，是否翻译。 小石潭记译文 从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，(我)心里感到兴奋。砍倒竹子，开拓出一条道路(走过去)，沿路走下去望见一个小潭，潭水特别凉爽。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成
11、为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形态。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风漂流。 潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照(到水底)，(鱼的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)纹丝不动，突然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快灵敏，似乎和游玩的人相互取乐。 向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交织，不能知道溪水的源头。 我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，宁静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，充满着悲伤的气息。 因为这
12、里的环境太凄清，不行许久停留，于是登记了这里的情景就离开了。 一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。 二、课堂活动：学生分别找出描写和争论的语句，重点研讨作者描景的依次、方法及作用。 (一)课文写了哪几种景物?按什么依次写的?抓住景物的什么特征? 闻水声(悦耳)见石潭(澄澈)观游鱼(逗乐)探水源(忽明忽暗)感氛围(凄清)。作者在移动变换中带领我们领会各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲解并描述了发觉小潭的经过，充溢了悬念和探奇的情趣，在人们面前渐渐绽开一幅奇妙的图画。 (二)如
13、何描写景物的。 写小石潭，到处从“石”字落笔，又表明白它的小面奇秀。从听觉、视觉和感受等多角度地描绘。“闻水声，如鸣佩环，心乐之。”此文开笔就有声有感。未见其潭，先闻其声，游兴被激发了。“水尤清洌”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”“明灭可见”，景物的色调、光线的明暗改变真实 而清丽。 写景，动静交织。声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。 写景，情景交融，寓情于景。读者领受着这画卷的美又对作者寄予深深的敬意与怜悯。这就是艺术的感染力。 (三)写景的衬托作用：寓情于景，情景交融 作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受
14、和情怀。这远离尘世的小石潭充溢了朝气，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭受相同，此刻过于清冷的环境更简单激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了剧烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 小结：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和清寂，抒发作者贬官失意后的孤独，凄苦之情。语言简练生动，景物刻画细腻，逼真，充溢了诗情画意，变现了作者杰出的写作技巧。 三、渗透德育：结合本文，联系实际，引领学生树立正确对待人生挫折的方法。将柳宗元与刘禹锡、苏东坡和陶渊明等古人进行比较，树立主动乐观的生活看法。 四、拓展阅读训练：
15、柳宗元钴鉧潭记 钴鉧潭在西山西，其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流;其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。流沫成轮，然后徐行，其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。 其上有居者，以予之亟游也，一旦款门来告曰：“不胜官租私券之委积，既芟山而更居，愿以潭上田贸财以缓祸。”予乐而如其言。则崇其台，延其槛，行其泉，于高者而坠之潭，有声不然。尤与中秋观月为宜，于以见天之高，气之迥。 孰使予乐居夷而忘故土者?非兹潭也欤? 1.说明下列加粗的词。 (1)啮其涯( ) (2)以予之亟游也( ) (3)芟山而更居( ) (4)气之迥( ) 2.写出下列加粗词所指代的内容。 (1)其始盖冉水
16、自南奔注( ) (2)其颠委势峻( ) (3)予乐而如其言( ) (4)行其泉于高者( ) 3.下列句中有通假字的一项是_;_同_。 A.屈折东流 B.荡击益暴 C.毕至石乃止 D.有泉悬焉 4.翻译。 (1)其颠委势峻，荡击益暴 _。 (2)孰使予乐居夷而忘故土者?非兹潭也欤? _。 5.小石潭记和本文都出自柳宗元的手笔，都是永州八记中的作品，内容也都是写潭的，但两文 的写法有所不同：前文着重写_，后文着重写_;前文主要突出景物_的特点，后文主要突出景物_的特点;前文抒发了作者_的内心情感，后文透露了当地农夫_的生活境况。 1.(1)侵蚀(2)多次，屡次(3)割草 这里指开荒(4)辽远，这里
17、指气清 2.(1)指钴鉧潭(2)指冉水(3)那个农夫，指住在这里的人(4)指泉水 3.A“屈”同“曲” 4.(1)冉水的上游和下游流势峻急，冲击得更猛烈(2)是什么使我乐于住在这夷人聚居的地方而遗忘家乡呢?不就是这样美丽的钴鉧潭吗? 5.潭的本身，潭源;清幽，清秀;凄苦，困苦 钴鉧潭,在西山的西面.其起先也许是冉水从南边奔流下来,遇到山石阻隔,曲折向东流去;其头尾水势峻急,更加激荡,侵蚀岸崖,所以边缘广袤而中部水深,最终遇有石头停下来;水流形成的旋涡像车轮翻滚以后,渐渐流去.澄澈而安静的水面有十亩.四周树木环绕,上有泉水流下. 山上有居住者,因我多次来游玩,刚一敲门就来告知我：“无法负担越欠越
18、多的官租私债,(没方法),我想在山上锄草开荒,并情愿卖掉我潭上的田,短暂缓解一下债”.我很兴奋答应了他的话.我就加高台面,延长栏杆,疏导高处的泉水使其坠落入潭中,发出了悦耳的声音.特殊是到了中秋季节赏月更为合宜,可以看到天空更高,视野更加辽远。 是什么使我乐于住在这旷野而忘掉故土?莫非是这钴鉧潭 五、布置作业：背诵课文后两段;学习本文写景方法，写一处风景，300字左右。 小石潭记语文版八年级上册教案2 1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容 2.通过阅读文章激发酷爱自然的情感,培育审美情趣 1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品尝小石潭的特点 2.细致体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉
19、1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法 2.品尝文章情景交融的写作特点 1.借助背景相关的江雪，导入文本 学生背诵柳宗元的诗江雪“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明缘由? (表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主子公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参加改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有永州八记等名篇本文是永州八记之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一样) 2.指导学生阅读初步把握文
20、意： (1)教者范读,引领正音 (要求：学生在文中圈出易错、难读的字) (2)学生自由朗读，揣摩理解文意(读出感爱好的内容，读出怀疑问题) (3)学生自主阅读助读提示： 作者及随行人员砍伐竹子的缘由是什么?(嘹亮悦耳的水声，带来的内心的喜悦，憧憬是伐竹的动力) 文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?(设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深化领悟文意) 作者在对哪些景物的视察描摹上感受到了愉悦?(水声、游鱼) 作者对本次巡游的总体感受怎样?(用原文语句回答)(凄神寒骨，悄怆幽邃) 3.深化文本，细读小石潭： (1)指导学生深化文本，结合注释，利用工具书探讨探
21、究 作者发觉小石潭的经过怎样?在这一过程中，作者用了哪些精确的动词?请找出来 (循声而至，砍竹成路，下见小谭;用隔、闻、伐、取、见'等动词) 从“伐竹”这一细微环节中你感悟到了那些? (发觉了这里人迹罕至无路可走;发觉了作者喜悦之高、爱好之大，克服重重困难也要觅得小潭) 小石潭的全貌怎样? (潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态) 请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的巡游依次来写的? (发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 ) 文章在写景中用了什么写法?(先闻其声，后见其形，用的是移步换景的写法) 潭水和游鱼各有什么特点?作者是怎样描
22、写的? (潭水之清和游鱼之乐作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画天空的时候，着一鸟而让观者感知天空的宽阔高远，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面烘托的写法) 我们再看看作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? (作者采纳动、
23、静相结合的方法，作者把自己欢乐的心情幻化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到欢乐似的) 作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的?运用了那些修辞方法? (抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐来写的，运用比方的修辞方法动静结合，精确地抓住景物的特征进行描写) 文章后部分的凄寒的感受与上文中的“乐”，对比显明，你是怎样体会这种情感的改变?(这种情感改变足以说明，作者被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的快乐只是短暂的，一经凄清环境触发便显露出来设计此题的目的在于引导学生在冲突中发觉人物的内心情感，领悟文章感情所在) 4.总结拓展 总结全文 王国维说“以自身观物，物皆着
24、我之色调”课文是一篇充溢诗情画意的山水游记，极富作者的生活特性，是“柳”化了的山水他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了孤独境况中悲凉凄苦的情感游记里传神的描写，奇妙的比方，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习 拓展延长： 关于崔氏二小生： 柳集旧注：“崔简之子也”据柳宗元故永州刺史流配驩州崔君权厝志旧注：“崔君名简，字子敬”又文中“夫人河东柳氏”句下注：“简娶公之姊”据此，则“崔氏二小生”当为柳宗元的外甥 附：板书设计 小石潭记 赏 思 发觉小潭乐潭中景物 小潭源流 凄 潭中气氛 5.必要的教学资料打算： “永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游
25、记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称永州八记分别是始得西山宴游记、钴鉧潭记(古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是自然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)钴鉧潭西小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记 6.文章的生活背景： 困居永州的十年永州，在唐时僻远荒芜州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭受，却使柳宗元的才思得到了剧烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就永州八记，段太尉逸事状，三戒，捕蛇者说等篇章都作于此。 小石潭记语文版八年级上册教案3
26、一、教学目标 1、能正确朗读课文，疏通文意。 2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的观赏品尝和审美情趣。 3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 2、学情分析 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有肯定的文言学问的积累，能借助注释和肯定的文言学问初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了肯定的实力。学生学习文言文的爱好不是很深厚，在教学文言文时留意培育学生的爱好。 3、重点难点 教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的观赏品尝和审美情趣。 教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 4教学过程 1、导入 漂亮的大自然带给我们身心的愉悦与奇异的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使
27、我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今日，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的踪迹，阅读小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?板书，课题 2、出示学习目标: 能正确朗读课文，疏通文意。 学习文章借景抒情的写法，提高学生的观赏品尝和审美情趣。 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境 回顾全文，检查复习 走进小石潭，我来读一读 师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。 首先来朗读课文，留意生辟字的音。 个别读。 齐读生字词。要求读准字音，读准节奏。 2、走进小石潭，我来译一译 师：文言文不仅要读准音，还要释准意。 要求：翻译句子
28、时字字落实，语句流畅，留意重点词。 请个别学生来疏通。 检查个别字词驾驭状况。 二、走进小石潭，我来写一写。 这是一篇游记散文，课文根据阅读依次来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作依次! 发觉小石潭潭中景物小潭源流潭中气概记录同游人 假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字? 请以“小石潭真 ”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。 老师点评： 刚才，同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的清、静、绿、美、假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢? 三、走进小石潭 ，我来说一说。 1、在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边
29、又有什么感受?为什么他会有这样的感受? 学生自读课文，句画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。 师：引导学生留意，文中主要写了哪些景物?怎么写的?体现了景物的什么特点? 提示： 水清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。 石奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩 树笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂 鱼欢，依旧不动，俶尔远逝，往来翕忽板书，水，石，树，鱼 学生探讨， 师小结：小石潭幽深冷寂，孤凄悲凉，板书：景物特点，幽凉冷寂作者感受：孤凄悲凉。 师：作者当时的境遇，柳宗元参加政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，漂亮的自然景物曾使
30、他短暂遗忘愁苦，但这种欢乐终究是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。多媒体展示：小石潭：幽深冷寂被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景，形似写景实则写情 2、通过大家的探讨，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的挚友，你会怎样劝慰他呢?(多媒体展示文字，走进柳宗元柳宗元，我想对你说) 可以引导学生用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。 四、走进文章，我来品一品。 (1)在本文中，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染了幽深冷寂的气氛，借
31、景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感，全文不足200字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，描述写生动，细致入微，充溢诗情画意，下面我们就走进文章，品尝文章的美丽意境，今日，我给大家供应一个舞台，希望你尽情展示，记住一句话：心有多大，舞台就有多大。 提示： 1、品词语。 找出精妙词，以“我认为 词(字)用得好，写出了 ”为话题发言。 2、品句子。 找出精彩之句，以“我认为 句美，写出了 ”为话题发言。 3、品情感。 以“我从文中 处，领悟出作者 的心情”为题发言。 4、品写法。 从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先做示范(板书：寓情于景) (2)总结全文，激发爱好。 柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作，而小石潭记更是历代传诵的散文名篇，小石潭人迹罕至，凄清幽静，作者以简练的文笔，抓住景物特点生动细致的写景状物，文章出慢了诗情画意，情景交融，寄予了作者孤凄悲凉的感情，柳宗元的游记，就是这样借景抒情，写景寓情，他的永州八记值得一读。 这节课虽结束，但对古诗文的学习仅是个起先，信任通过你的学习，你肯定会成为一个才华横溢的文人。 五、布置作业，我来练一练。 我来练一练你曾经游历过那些地方，哪些景物曾触动过你的心弦?(请运用自己学到过的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物特点和自己的感受) 提示写法：借景抒情、动静结合、侧面描写、抓住景物特点等。