《台阶》八年级语文教案汇总.docx

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1、台阶八年级语文教案台阶八年级语文教案1 教材分析： 台阶一文是人教版八年级上册其次单元的一篇自读课文，全文围绕“台阶”命题立意、组织教材，使造房这个一般性的命题题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求及父亲希望受人敬重的思想性格。 学情分析： 学生阅读实力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的实力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情;多数学生在老师的引导和启发下，能逐步提一些简洁问题;极少数学生缺乏对教材最至少的分析实力。 设计理念： 1、读懂人物。在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。 2、读懂作者。作

2、者在父亲身上倾注了怎样的情感? 3、读出自己。联系生活，理解感悟父亲。 教学目标： 学问目标：1、理解并识记文中生字、生词。 2、把握父亲形象的特点及意蕴。 实力目标：1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说本文的故事梗概。 2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。 情感目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。 教学重点： 1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。 2、理解、分析“父亲”的形象。 教学难点：感悟主题，理解作品所表达的思想感情。 教学方法：采纳探讨、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。 教具

3、支配：幻灯片小黑板 教学课时：一课时 教学打算： 1、老师打算好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。 2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。 教学过程： 一、导入新课 多媒体展示图片(天坛祈年殿、中山陵) 师介绍图片中台阶的丰富意义，一般老百姓家的住房也有台阶：它有什么意义呢?下面，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶。 (板书：台阶李森祥) 二、出示学习目标：(课件出示) 1、理解并识记文中的生字词。 2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情。 3感受父亲性格中的艰苦创业的精神、坚韧不拔的毅力。联系生活，感悟父亲。 三、检查课前预习 (1)、作者介绍：李

4、森祥，浙江衢州人。1986年发表_作后快速成长。他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的一般的质朴形象。其作品获小说月报第四届百花奖。他也是电视剧天下粮仓编剧之一。 (2)、字词积累 涎()水筹()划凹()凼尴()尬黏()性头()颅揩()一把 四、自主、合作学习 (课件展示)读书之境界： 读懂人物 读懂作者 读出自己 下面就请同学也像攀登台阶一样，起先我们本节课的学习之旅吧。 (一)、细读课文，读懂人物 阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶 师：快速阅读课文，用第三人称概述课文的主要内容。 要求讲清晰：1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子? 2、父亲是怎样

5、造成有高台阶的屋子的? 3、新屋造好了，父亲怎么样了? 师：我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的走进这位父亲的感人形象。 跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的语句。以“从看到了父亲是一个的人”为题说一段话。 师生共同总结父亲形象:勤劳、坚韧、淳朴、和善、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力。 (二)深化探究，读懂作者 师：我们从作者的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、坚毅、谦卑，那么作者通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什么样的中心呢?(可以多角度考虑，不要局限于一种) (参考：作者对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美，对父亲身上的中国传统

6、农夫特有的谦卑表示怜悯，对变更农村的面貌寄予希望!) (三)情感升华，读出自己 小说作品以现实生活为基础，它来自于生活，又高于生活，我们读了台阶中的父亲，想起了生活中多数的父亲下面让我们一起来攀登第三级台阶。 1、首先请大家观赏一首歌曲父亲。(播放歌曲) 一曲父亲唱出了天下父亲的辛酸和欢乐。是啊，父亲是登天的云梯，撑起子女的将来;父亲是拉车的牛,承载家庭的重担;父亲给我们一片蓝天，父亲给了我们一方沃土。父亲是我们心中恒久的太阳。此时此刻你肯定想对父亲说些什么呢?打算一下，来说一说。 五、课堂小结： 同学们，学了台阶一文，我们看到了父亲宏大的品质。但这篇文章的魅力决不而已。其感人之处更在于深含着

7、那种淡淡凄楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚昧。对我们农村的孩子来说，应将亿万农夫的华蜜牢记在心，奋勉图强、努力学习! 六、布置作业： 回家之后为父亲做一件力所能及的事。 台阶八年级语文教案2 教学目标 1.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的主动健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。 2.理解、积累“尴尬、烦躁、微乎其微、大庭广众”等词语。 3.把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感_彩。 4.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 5.理解课文围绕“台阶”组织

8、材料，支配详略的写法。 教学重点 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略支配。 教具打算 多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪 教学流程设计 一、导语设计 (背景音乐愚公移山) 透过朱自清先生饱含深意的背影，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和深厚的精神世界。 二、诵读感知，整体把握 l、出示投影检查学生的字词预习状况。 2、学生通感全文，指名学生简要讲解并描述故事情节。 老师提示阅读要点： (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (2)父亲是怎么造起一栋有高台

9、阶的新屋的? (3)新屋造好了，父亲怎么样? 学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。老师针对学生的感知，补充，整理： 父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他信任自己的力气，他下定决心，起先漫长的打算。他终年辛苦，打算了大半辈子，积铢累寸，最终建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也苍老了，身体也垮了。 3.学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。 老师启发、引导、激励学生大胆质疑，对沟通中不太精确的理解，一般不

10、予订正，留待深化理解课文时解决。 学生的感知可能有： (1)小说以农夫的儿子为故事叙述者，采纳其次人称的写法。 (2)课文围绕“台阶”命题立意，支配材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。 (3)文中着力塑造了父亲这一特别要强又醇厚厚道的农夫形象。 (4)课文的关键句是“台阶高，屋主子的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人敬重的思想性格。 (5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是特别特性的，很有特色。 4.合作研讨。 学生小组内研讨以下问题，然后把探讨的结果在全班沟通。 (1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? (2)“新台阶砌好了”

11、，为什么父亲反而到处感到“不对劲”了? (3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨? (4)“父亲坐在绿阴里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写? (5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得具体?父亲放鞭炮时的神情有什么特色? (6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解? (7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经验，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的? 老师点拨、明确： (1)因为台阶是地

12、位的标记。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。 (2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。 (3)这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。 第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。 其次，写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。 第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明打算盖房前

13、后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。 第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的贫困。 (4)这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡.他憧憬，他在谋画怎样加快打算，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。 (5)文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的兴奋是无法形容的，他一辈子醇厚厚道低眉顺眼，兴奋起来也自有他兴奋的样子。作

14、者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又别出心裁的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。这副喜悦的样子是特别特性化的。 (6)父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创建，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 (7)父亲是一个特别要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个醇厚厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。 5.老师引导分析父亲形象的意蕴。 (1

15、)从人类须要层次论的角度：人都有获得社会和他人敬重的须要，提高地位，赢得敬重，是父亲的心愿。 造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主子的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。 人的须要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他艳羡那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”敬重的须要使他产生希望和志向。 人的须要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力气，要造一栋有高台阶的新屋，可谓志向远大。他的血管里有民族特质中舍命硬干、坚韧不拔的精神。 (2)从生产力发展

16、水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。 这篇小说当然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。 父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛苦。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。 小说告知我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深厚地响着时代对先进的生产力的呼喊。 6.变换人称练习。 请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。 老师示例： _家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人敬重，决心造一栋有高

17、台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得打算大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，_十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，最终盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。 三、说话延长 请学生从家居住房改变的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的变更的独特的体察和感悟。 四、课堂小结 从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是刺眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、舍命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上

18、了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲! 五、课堂练习 五、板书设计： “台阶高，屋主子的地位就相对高” 三级台阶 老屋 地 尊 要强 醇厚厚道 父亲 位 重 愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力 九级台阶 新屋 台阶八年级语文教案3 教学目标： 1.学问目标：了解课文内容，把握人物形象;。 2、实力目标：让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。 3、德育目标：学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。 教学重点：把握人物形象 教学难点;父亲性格的核心 教材内容分析： 台阶是八年级上册其次单元的第三篇课文，以农夫的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋而舍命苦干的一生，表现农夫艰难困苦的

19、生存状态和他们为变更现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感_彩。 教学对象的分析： 初二学生理解实力比初一实力有所提高，在初一记叙文实力的基础上，进一步提高他们的阅读理解实力。 教学方法：朗读、探讨、点拨 教学课时：1课时 教学工具：多媒体 教学过程： 一、导入 我们学过朱自清的背影，写的是父爱，父亲身上的慈祥和坚毅、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝合在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最无私、最深厚的爱，表达是这么简洁，没有做作，没有张扬，有的只是极其一般而又撼人心魄的细微环节。今日再来学习一篇讴歌父亲的文章，让我们一起走向台阶，走近文中的这位父亲。 二、板书课题，出示目标 三、整

20、体感悟： 1、出示速读要领：要默读，不出声。 2、思索以下问题： (1)主要写了什么内容?试用一句话来概括。 (父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋) (2)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造台阶) 四、研读赏析 1、老师导学 以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。通过吃苦耐劳详细的研读，更好地理解人物的性格特点，更贴切地感悟作者的思想感情。 2、自主探究 请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情地读一读，说说让你感动的缘由。 请大家依据这种形式，谈谈你对文中细微环节刻画的相识。 3、合作探究 4、全班沟通 “我”的父亲是一个普一般通的农夫，是一个地地道道的“穷爸爸”，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和幻想的高台阶。所以我们说 以“父亲是一位的人”说话。 五、拓展延长： 父亲一辈子艰苦创业，所得的结果只不过是一间一般的房屋，只不过台阶高些罢了。父亲这样做原委值不值得? 六、观赏歌曲我的老父亲 画面中有父亲的很多形象，联系生活，你是否也有这样难忘的时刻? 七、布置作业： 写一篇日记：父亲