幼儿园大班说课稿范本.docx

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1、幼儿园大班说课稿幼儿园大班说课稿1 一、说教材 小蚂蚁飞上天是一篇有独特视角的故事，故事虽短，但给人留下想象和思索的空间，充溢融洽、和谐的情调。一只小蚂蚁在蒲公英种子的帮助下上天旅行，故事内容能启发幼儿绽开想象的翅膀，构建一个离奇而又好玩的、简洁而又富有想象的世界。 二、说学情 大班下学期的幼儿随着生活范围的扩大和生活阅历的积累，想像思维、创建思维、思辩实力、语言表达实力都达到了一个新的高度，本故事生动好玩，贴近幼儿的生活，又有肯定的想像空间，孩子们能在故事的引领下，有所感、有所思、有所悟，从而运用语言表达自己的想法，发展了想像力、创建力、表达力。大班幼儿的绘画已有肯定的基础，能自如地运用画笔

2、表达所思所想，是思维表现的另一种呈现方式，将绘画与讲解并描述相结合，相辅相成，既能直观感知理清讲解并描述的线索，又能丰富讲解并描述提高幼儿的绘画水平。 三、说活动目标 1、熟识故事内容，体验小蚂蚁飞上天的喜悦心情。 2、有良好的倾听习惯，学习故事中语言。 3、能发挥想象，主动创编飞上天的方法和飞上天后看到的景象，并乐意在同伴前大胆表述。 四、说重、难点 重点：理解故事，并主动讲解并描述。 难点：迁移生活阅历，进行创编。 五、说活动打算 1、学问阅历打算 有意识地引导幼儿视察四周能飞的物体。 视察小蚂蚁，了解它的生活习性。 对蒲公英有肯定的了解。 2、物质打算 图片、绘画工具(每组一份)、已画好

3、蚂蚁的白纸六份 六、说教法 纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力”，所以在活动中，采纳了嬉戏教学法、直观教学法、谈话提问法、分组合作法来进行教学。用嬉戏教学法来激趣，直观教学法来感知故事内容，谈话提问法来加深对故事的理解，分组合作法来迁移阅历，进行创编。 七、说学法 依据按部就班、层层深化的原则，我通过嬉戏来调动幼儿的生活阅历和爱好，抓住幼儿的热忱，自然导入课题，“自主阅读整体感知”“启发引导重点理解”“动手操作拓展引申”的学法，让幼儿在玩

4、玩、想想、听听、讲讲、画画中轻松完成活动目标。 八、说活动流程 1、以嬉戏激发幼儿爱好。 师：我们玩过萝卜蹲的嬉戏，今日要来玩一个新嬉戏谁会飞，听细致了：“小鸟飞小鸟飞，小鸟飞走什么飞” 幼：幼儿按节奏接龙会飞的物体。(五至六个) 老师接龙，培育幼儿的思辨实力。“飞飞，飞完蚂蚁飞”“咦?蚂蚁会飞吗?” 老师小结：蚂蚁不会飞，可是有一只蚂蚁却飞上天了，我们来看看是怎么回事? 2、幼儿自主阅读 老师出示图片引导幼儿整体感知。 你觉得在小蚂蚁身上发生了一件什么事? 引导幼儿大胆揣测，激发幼儿讲解并描述的热忱。 通过提问，引导幼儿驾驭故事的也许内容。 谁帮助了小蚂蚁? 它们俩是怎样飞上天的? 小蚂蚁在

5、天上看到了什么?心情如何? 幼儿带着提问阅读，梳理故事结构。 3、完整观赏一遍后，依据故事细微环节提问： 故事的名字是什么? 小蚂蚁生活在哪里?它的愿望是什么? 蒲公英是怎么说的?他们俩是怎样飞上天的? 小蚂蚁在天上望见了什么? 学习词语：飞来飞去叽叽喳喳 小蚂蚁在天上的心情如何?还可以用什么词语来表达? 引导幼儿拓展词汇，除了故事中的华蜜和欢乐，还可以用兴奋、激烈、美滋滋等词汇表达。 小结：小蚂蚁生活在花丛中，他想上天去旅行，可他不会飞，蒲公英帮助了他，他们在风的吹动下，最终飞上天了，看到了不一样的景象，小蚂蚁看到这么美的景象，自己的愿望实现了，所以感到华蜜和欢乐。 4、幼儿集体讲解并描述故

6、事，老师适时指导，引导幼儿运用故事中的语言。 提问：小蚂蚁在天上看到的景色和我们平常看到的有什么改变?小蚂蚁还会在天上看到地上的什么?会像什么? 引导幼儿用“-像-”来组织语言。 5、迁移想象，分组合作添画。 我们还可以想出什么好方法帮助小蚂蚁飞上天?小蚂蚁飞上天会遇到谁?小蚂蚁在天上看到什么?请你们每小组在一起想想、讲讲，探讨一个大家都喜爱的方法，并把它画下来。 每组探讨后由一人执笔，用简笔画的形式在已画有蚂蚁形象的白纸上记录各组创编的结果。 分组探讨绘画，老师巡回指导倾听。 6、创编讲解并描述。 每组选代表向大家展示各组的创编结果，并大胆地表达。老师适时追问，丰富和完善幼儿讲解并描述内容，

7、对于表达完整、想像丰富的刚好赐予确定和激励。 7、结束活动。 你们帮小蚂蚁想了这么多的好方法，我知道还有小挚友有别的好方法，我们在活动课的时候把它们都画下来，讲给好挚友们听一听。 幼儿园大班说课稿2 一、说教材 纲要中提出：“教化内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既要符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展;既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野和阅历”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，

8、所以它始终是幼儿最喜爱的物品之一。平常与幼儿的沟通与视察中收集到有关幼儿很多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢?”“为什么皱纹纸放在水里会退色?”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色?”“你们瞧，纸会飞起来!”这是幼儿的爱好点。因此这一课题有肯定的教化价值，既符合幼儿当前须要探究纸的隐私，又有利于长远发展，激发其创建的意识，且其教化资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色调艳丽的包装纸孩子们喜爱用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充溢了新奇与探究。 依据指南科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的看法，”以及本班

9、幼儿探究欲望强，喜爱动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和沟通，会喜爱用自己的方式表达自己的相识和情感来看，我将纸定位为一个系列活动，本次活动奇妙的纸是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发觉各种纸的不同特性，寓抽象的学问于轻松、开心的嬉戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于嬉戏，来源于生活。”的状况相吻合的。 依据以上分析及本班幼儿的已有学问阅历、实力、发展水平与潜在实力的差异，制定本次目标： 1、引导幼儿主动参加探究活动，发觉纸的不同特性。 2、会用简洁的方法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴沟通。 3、培育幼儿探究精神与共享阅历的愿望。 活动中引导幼儿能用各种不

10、同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。 二、说活动打算 1、环境创设：师生共同布置时装表演的舞台 2、阅历打算： (1)教化的整合应当把一日生活看着是一个教化整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大独创之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动扔纸球揪尾巴，美术活动染纸撕纸等。 (2)幼儿有记录、操作活动的阅历。 3、物质打算： (1)时装表演的VCD (2)师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。 三、说教法学法： 1、课件激趣法： 托尔斯泰指出“胜利的教学，须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课

11、件“时装表演”引起幼儿的爱好。引导幼儿视察：“模特身上的服装是用什么做的?”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的?”通过形象生动、色调艳丽的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参加的爱好，及进行时装表演的欲望。 2、记录比较法 纲要中指出：“通过探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发觉，在头脑中有很多刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思索和适当的方式表达(如绘画、记录表等)形成想法。”因此我采纳了记录比较法，它可让幼儿把在探究中的发觉刚好地记录下来，并通过比较，发觉它们之间的隐私。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，

12、它们有什么不同?”然后把发觉记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导实力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录;帮助实力弱的幼儿用12种方法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互沟通自己的记录发觉，在相互的共享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。 3、多感官视察发觉法： 指南的科学领域中提出“学习运用各种感官视察、探究四周的事物和现象”且大班幼儿已具备了肯定的视察实力，在视察中幼儿能主动参加，主动性高，能有效的发挥主体作用;因此我们在整个活动中留意引导幼儿运用多种感官来视察、探究、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的?”用手摸一摸，感知纸材料存

13、在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发觉各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的胜利发觉而增加自信念，也激发了幼儿参加下一个活动环节的主动性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。 幼儿园大班说课稿3 散文诗观赏秋天，它选自幼儿园大班语言教材.这是一首充溢儿童情趣的作品.它短小精悍，以美丽生动的童话语言描绘了秋天这一丰收的景象。诗中充分发挥想象力，将秋天的情境作了奇妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象。你看，梧桐穿黄衣，枫树披红袍这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。幼儿园教化指导纲要指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮

14、助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗显明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力.符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。 纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标： 1、通过活动，帮助幼儿理解散文诗的内容，使幼儿初步理解散文诗中比方和形容手法的运用，感受散文诗的语言美及意境美。

15、2、编散文诗，初步驾驭仿编散文诗的技巧 3、激发幼儿酷爱大自然的情感。 目标中提到：老师要培育 幼儿感受美、表现美、创建美的实力，感知语言的美丽。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点之一。另一个重点则是让幼儿理解散文诗中比方形容手法的应用。 我确定本次活动的难点是：是学习仿编散文诗，初步驾驭仿编散文诗的技巧。在这个过程中，我主要是创设一种主动的语言环境，利用环境和主动的教具(课件)让幼儿大胆的发表自己的看法，大胆的想象，让幼儿在活动的过程中来解决这个难点。 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作： 学问方面：1、积累幼儿对秋天的相关阅历。

16、 2、幼儿事先对一些比方拟人等形容手法的接触。 教具方面：课件、磁带 为了使活动顺当开展，我打算了录音磁带和课件.以散文诗的内容为画面配以充溢感情的朗诵，能吸引幼儿，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培育幼儿理解和想象的目的.活动前让幼儿去视察秋天的景物，主动去发觉获得有关的学问阅历.为本次的活动打下基础。那么，在活动中要如何体现目标的要求，详细形象思维是幼儿期儿童思维的主要方式和典型的特点。依据这一特点，我采纳了情景激趣法、直观教学法和学问迁移等方法，有 目的、有意识地按认知，情感与行为培育相结结合的原则和幼儿的实际发展水平，让幼儿用语言与非语言表达方式感知理解.使幼儿从详细到抽象，从干脆到间接地

17、获得语言阅历，体现了在学习文学作品中发展幼儿思维的特点。 综上所述，依据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节： 一、导入活动。二、基本活动。三、创编活动。四、延长活动 在第一环节，导入活动中，老师依据幼儿对秋天的生活阅历，提出问题小挚友，你们知道现在是什么季节吗?那秋天是什么样的? 对于这种生活阅历比较强的问题，我可以请一些语言表达实力比较弱的幼儿来回答。在这个环节中，我采纳了提问法，我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象用语言描述出来，了解幼儿对秋天的相关阅历有多少。还为顺当过渡到下一环节作铺垫。 在其次环节，基本活动中，我主要是让幼儿观赏散

18、文秋天。在第一遍观赏老师有感情的朗诵目的是让幼儿大致了解一下散文诗的基本形式和内容。观赏过后老师提问“小挚友知道散文的题目是什么吗?”让幼儿知道散文诗的题目是秋天。其次遍利用课件让 幼儿边看别听，视听结合。观赏散文前，老师事先提出要求“请小挚友边听边看，诗歌里说到秋天哪些景物?”让幼儿带着问题去听。为了帮助幼儿更好的理解散文的内容，观赏过后，老师借助启发提问“你听见望见了什么”?老师可以利用课件，依据幼儿的回答逐一再现诗中的情景。这一环节是让幼儿理解散文诗的主要内容。对散文诗有个印象。接下来再次观赏课件，理解散文诗中比方、拟人形容手法的应用。这也是本次活动的重点。通过课件、语言、动作变化多种好

19、玩的形式，逐句感受、理解散文诗中比方和形容手法的运用，体会丰收喜悦的心情。幼儿依据自己的理解、感受，说一说诗中那一句最美，充分表达自己的看法与感受。老师激励幼儿用表情，动作等多种形式说出自己喜爱的句子，这种做法变更了由老师确定词语学习范围的做法.让幼儿按个体阅历和须要学习.培育了幼儿的主动性。从而强调了重点。 第三环节，仿编部分中，以秋爷爷和水果宝宝的口吻激发幼儿的仿编欲望，还有哪些水果娃娃来欢迎秋爷爷，依据幼儿思维详细形象性的特点，老师创设“丰收的果园”情景，供应各种各样的水果让幼儿去视察，发觉，让幼儿建立表象阅历，并在此基础上引导幼儿依据水果的不同特征如颜色、形态、香味等进行自由仿编，“灯

20、笼一样的柿子”、“金黄的橘子”、“竹子一样的甘蔗”并激励、引导幼儿用比方等形容方法加以描述。培育了 幼儿感知美、表现美、创建美的实力，使他们的语言丰富，并复习了散文诗的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参加的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主子。从而解决活动的难点。 第四环节，是活动的延长环节，在最终这个环节中老师以喜悦、欢乐的口吻“让我们再去丰收的田野上看一看还有哪些漂亮的景象，激发幼儿接着探究、视察的欲望。同时接着丰富植物角中的水果，供应秋天景色的挂图，为幼儿接着感知秋天，接着仿编供应支持。 幼儿园大班说课稿4 各位老师好，我今日说课的题目是大班语言活动春天。下面我将从五个方

21、面说说这节活动。 第一个方面，说教材 教材分析：春天这篇是个运用了各种修辞手法，如比方拟人等，把春天的景物写活了，让幼儿在学习这篇诗歌的同时感受到了春天特有的气息。他把春天比方成了彩色的书，会笑的书，会唱的书，通过一段段的描述给幼儿看春天为什么是彩色的，会笑的和会唱的。诗歌语句生动活泼，符合大班的年龄特点。 学情分析：装扮幼儿抽象逻辑思维正在发展，这篇诗歌则采纳了一系列的修辞手法来告知幼儿。让幼儿在脑海中获得概念，再体验到了诗歌中的情感，鲜活得把一幅幅漂亮的画面呈现在幼儿面前。 其次方面，说目标 纲要指出要让幼儿接触优秀的儿童文学作品是指体验语言的丰富和美丽，并通过多种方式表达出来。所以我从技

22、能，学问，情感三方面来提出以下目标。 1.学习诗歌朗诵，并能有感情地朗诵诗歌。(技能) 2.初步感知诗歌，驾驭诗歌中的修辞手法。(学问) 3.通过诗歌的学习，升华酷爱大自然的情感。(情感) 其中重点是：学习诗歌朗诵，并能有感情地朗诵诗歌。难点是初步感知诗歌，驾驭诗歌中的修辞手法。 第三个方面，说活动打算 1.物质打算：事先画好的三本书封面上画好标记，彩色笔，关于散文内容的图片 2.精神打算：陪幼儿看过春天的景色 3.教学方法：在这里我将用到提问法，画图法，视听讲结合法来进行以下活动。 第四个方面：说活动过程 1.引出春天的话题(采纳提问法来引起幼儿的爱好) 师：“小挚友们，现在是什么季节呀?”

23、 (春天) 师：“小挚友们在春天里看到了什么?” 师：“你们觉得春天是什么样的呀?” (幼儿讲一些在春天讲过的东西，如花、小鸟、嫩芽等，再讲春天对于自己的感受) 师：“你们觉得春天像什么呀?” (幼儿抒发自己的想象，讲自己觉得春天像什么如花布等) 2.引出诗歌(这部分采纳视听讲结合法) 师：“老师这里有一篇好听的诗歌名叫春天，它觉得春天像一样东西，我们来看看它觉得春天像什么?” (老师讲一遍诗歌) 讲完后提问 师：“诗歌中说春天像什么呀?” (像一本书) 师：“你们听到了春天像什么羊的书呀?” (彩色的书，会笑的书，会唱的书)老师把三本书拿出来，不翻开。 师：“我们再来听一下书中有些什么东西?

24、”(老师再次朗诵诗歌) 幼儿讲自己听到的东西老师根据依次来将图片贴到对应的书上。 师：“小挚友们再想想看春天还有什么东西是彩色的?” (还有绿的莲叶，粉的莲花，黄的菜花等) 师：“小挚友们再想想看春天还有什么东西会笑呀?” (小青蛙会笑，小燕子会笑) 师：“小挚友们再想想看春天还有什么东西会唱歌呀?” (春风会唱歌，小溪会唱歌) 幼儿回答老师用彩色笔在书上面用简笔画画上图画 3.幼儿学习朗诵 师：“现在老师和小挚友们一起来朗诵这首好听的诗歌。师：“ (老师放慢朗诵的速度让幼儿能跟上速度) 幼儿自己看着图片朗诵 师：“现在老师不读了，请小挚友们自己看着书把它朗诵出来。” 老师帮幼儿翻书，幼儿看着

25、书朗诵。 (全班朗诵完后可以叫几个幼儿上来朗诵) 4.最终：师：“我们大家可以去外面找找看在春天还有什么东西我们没发觉师。” 第五个方面，说课后延长 可以讲诗歌朗诵给爸爸妈妈听 将书放在图书角供课后翻阅。 以上就是我对这篇诗歌的理解和做法，感谢! 幼儿园大班说课稿5 一、活动内容的选择 本次活动依据大班多元智能创意主题活动冬日暖洋洋中真暖和主题生成，在冬季选择这样一个活动，我觉得选材贴近幼儿生活，符合季节特点。 二、详细活动目标的确定 冬天里，围巾是每天都能用到的，每个小挚友都有围巾，但是一般孩子都是家长代劳，所以确立目标1：尝试打围巾结;另外，围巾除了保暖外，还有装扮自己的作用，为了发挥幼儿

26、的想象力和创建力，所以确立目标2：乐于用多种方法系围巾，装扮自己;由于幼儿尝试动手打围巾结，所以必需人手一条围巾，四十多条围巾，很好的教化机会，所以确立目标3：视察各种各样的围巾，这也是对幼儿视察实力的一种培育。 三、教材分析及幼儿分析 本次活动是一个综合活动，它涉及到了艺术领域、语言领域、科学领域三个方面，对于我们这个地区来讲，围巾在冬季比较常见，但是围巾也包括冬季的保暖围巾和秋冬的防风沙、装扮自己的纱巾，幼儿自备了各种各样的围巾进行系围巾和视察围巾，教材的选择适合大班幼儿的水平及特点。基于我班幼儿喜爱动手操作，所以这一活动很适合我班的幼儿。 四、重点和难点 本次活动的重点是视察不同形态的围

27、巾。通过与同伴选的围巾的对比视察，老师的细心引导一步一步得以突破。活动的难点在于尝试打围巾结，用多种方法系围巾，老师首先请小挚友想想妈妈平常怎样系围巾或妈妈怎样给你系围巾，再动手试一试，请个别幼儿展示围巾的系法，老师赐予充分的确定，并引导幼儿可以大胆想象，设计出自己认为更美丽的围巾系法，从而突破难点。 五、打算工作 依据活动的须要，在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动供应了充分的物质打算。在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿打算了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。我还选择了比较有活力的音乐作为围巾展示的音乐，适合幼

28、儿的年龄特点，为了激励幼儿的展示，我还打算了造型奖、表演奖、设计奖的奖状，为了烘托颁奖时的热情气氛，特意配了颁奖的音乐。 六、过程及相关策略 起先由班级前面展示的围巾，干脆引出举办围巾展览会，请幼儿参与。选择自己满足的围巾进行视察、与同伴的围巾进行对比，幼儿通过对比就会发觉围巾的花纹、形态、颜色、质地、款式、厚薄等方面的不同，既然有这么多的围巾，就给幼儿一个表述自己宠爱的机会说一说自己喜爱什么样的围巾及其缘由，幼儿有说到温煦的，自然引到，围巾的用途，幼儿有说到装扮自己，自然导入到幼儿练习打围巾结，并请个别幼儿向大家展示打围巾结的方法，再激励幼儿用多种方法系围巾装扮自己，幼儿可以充分发挥自己的想

29、象力和创建力，用各种方法把围巾系在头上、颈项上、腰上等，为了使每一名幼儿都有展示自己的机会，我设计了一个围巾展示的表演，请每一名幼儿都做小模特进行表演，并对幼儿进行了分组，我也融入到幼儿中间去进行表演，激发幼儿的爱好。为了对小挚友的表演进行确定，我还打算了造型奖、表演奖、设计奖的奖和优秀奖的奖状，以幼儿提名，老师记录的形式进行，为了爱护幼儿的参加主动性，还我打算了小组奖的奖状，使嘉奖既突出了个别，又面对了全体，最终利用幼儿园老师来听课的珍贵机会，邀请园长为获奖幼儿颁奖。 七、活动反思 从整体来讲，我觉得本次活动有一些优点或闪光之处： 1、从幼儿身边选材，离幼儿生活很近，符合季节特点。 2、我为

30、活动做了充分的打算，在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动供应了充分的物质打算。在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿打算了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。我还选择了比较有活力的音乐作为围巾展示的音乐，适合幼儿的年龄特点，为了激励幼儿的展示，我还打算了造型奖、表演奖、设计奖的单项奖的奖状，为了爱护幼儿的参加主动性，还我打算了小组奖的奖状，使嘉奖既突出了个别，又面对了全体，为了烘托颁奖时的热情气氛，特意配了颁奖的音乐。 3、在整个活动中幼儿参加得比较主动，很快乐，所以我认为他们很喜爱这次活动。整个活动的环节设计，层层深

31、化，老师对活动也很投入，融入到幼儿中间去了，活动目标还是完成得很好。 4、我觉得利用幼儿园老师来听课的珍贵机会，邀请园长为获奖幼儿颁奖很好，这样幼儿觉得自己被重视，“园长给我颁奖了”有骄傲感。 5、大多数的幼儿都情愿动手系围巾，并且想象力、创建力很丰富。 6、在围巾展示表演的时候，整个活动掀起了一个高潮，幼儿情愿表现自己，敢于表现自己，大部分幼儿的音乐表现力都很好。 但是，对于本次活动我觉得还有一些不足之处： 1、幼儿表达得不够主动，缘由：在视察各种各样的围巾时，是不是先请幼儿到前面看一看、摸一摸，然后不拿围巾回座位更利于幼儿的视察，或者干脆在座位上看?幼儿把围巾取回去之后，大多数幼儿都是把自己的围巾和身边的小挚友进行比较，这样有局限性，原来很明显的不同之处，须要老师的引导才能发觉，而且有围巾在手里，他们更关注的是手里的围巾本身而不是表达发觉。 2、在说围巾有什么用的时候，老师有些拖，在张硕研说好看的时候，我就应当刚好总结收住，围巾还可以装扮自己，导入到下一个环节，不必非说出毛线织的围巾是保暖，纱巾可以挡风沙、装扮自己。 3、整个活动时间长了，以至于后来颁奖的时候很匆忙，老师都把小组的奖给落下了。 幼儿园大班说课稿