《人教版小学数学五年级上册教案优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学五年级上册教案优质.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版小学数学五年级上册教案人教版小学数学五年级上册教案1教学分析：在生活中，有各种漂亮的图案，其中有许多图案是由简洁的图形经过平移或旋转得到的。本活动所展示的正是简洁图形经过旋转形成困难图案的过程。教学目标：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际， 初步感知平移和旋转现象 。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向.竖直方向平移后的图形。3、初步渗透变换的数学思想方法。重点难点：能正确区分平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学方法：1、创设情景，引发思维。
2、2、组织探讨，深化思维。3、加强练习，发展思维。预习作业：1、概念(1)钟表的指针在不停的转动，从3时到5时指针转动了多少度?请画图表示(2)像这样，在平面内，将一个图形绕 旋转 ，这样的图形运动称为图形的旋转;称为旋转中心; 称为旋转角(3)如何找到旋转角?2、性质你能依据图形总结出旋转的性质吗?3、画图探讨将三角形ABC完成以下旋转画图1、以B为中心，把这个三角形顺时针旋转602、以AC中点为中心，把这个三角形旋转180教学过程：一、 导入课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马;滑滑梯、推车、小火车、速滑。游乐园里各种游乐项目的运动改变相同吗?在游乐园里，像滑滑梯、小挚友推车、小火车
3、的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书：平移)。而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都围着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转(板书：旋转)。今日我们就一起来学习“旋转”。板书课题。二、学习新课1、生活中的平移。平移和旋转都是物体或图形的位置改变。平移就是物体沿着直线移动。说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。你们想亲身体验一下平移吗?2、生活中的旋转你们真是聪慧的孩子，不仅相识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀?(旋转)旋转就是物体围着某一个点或轴运动。像钟面的指针，指南针它们都围着一个点
4、移动，这些都是旋转现象。同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧!现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧!3、学习例题3(1)与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。(2)对于有错误的学生，在全班进行讲评。4、学习例题4(1) 引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。(4)课件演示画图过程，并帮助学生订正。三、课内练习四、课后作业你能依据他们不同的运动改变分分类吗?在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小挚友听听!再请学生回答。全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，
5、能用你桌上的物体做平移运动吗?“你见过哪些旋转现象?”先说给同桌听听，然后汇报。起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你四周的物体体验一下旋转吗?(2)先说一说画图的步骤，再来画图。(3)让学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。1、第6页2题。2、第9页4题、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际， 初步感知平移和旋转现象。通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形旋转90后的图形。板书设计：旋 转平移和旋转都是物体或图形的位置改变。平移就是物体沿直线移动。旋转就是物体围着某一个点或轴运动#501585人
6、教版小学数学五年级上册教案2设计说明1.从学生已有的学问阅历动身，促进学问的构建。本设计从学生已有的认知发展水平和学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的时间和空间。利用数轴引出公倍数，让学生对公倍数和最小公倍数产生感性的相识。利用最大公因数的学问迁移，让学生自己抽象出公倍数和最小公倍数的概念，从而激发学生的学习爱好，激活学生的思维。2.体现学生的主体地位，提高教学的实效性。数学课程标准的理念提倡，要注意角色转变，变更在以往的教学中只注意对学生学问的传授，而忽视了学生的主观能动性，要让学生学会自主学习，让学生主动参加课堂教学，在教学中敬重学生，凸显学生的主体地位。本设计在教学如何找两个数的最
7、小公倍数时，放手让学生自主探究出方法，并视察公倍数和最小公倍数之间的关系，让学生得到充分的思索，提高教学的实效性。课前打算老师打算 PPT课件 投影仪学生打算 数轴卡片 彩色笔教学过程复习旧知，引入新课1.复习。分别说一说4和6的倍数分别有哪些。4的倍数 6的倍数4 68121218162420302.导入。师：我们分别列出了4的倍数和6的倍数。前面我们已经学过两个数公有的因数，今日来学习两个数公有的倍数。设计意图：分别说出4和6的倍数，一是复习倍数学问，二是为学习公倍数和最小公倍数作铺垫，使学生的思维自然过渡到新知。公倍数与最小公倍数1.探究概念。(1)在数轴上表示数。在数轴上分别找出表示4
8、的倍数和6的倍数的点。(学生视察数轴，用两种不同颜色的笔在数轴上分别描出这些点)(2)视察数轴，沟通发觉。4和6公有的倍数有哪些?最小的是几?有没有最大的?(学生口答后，老师在投影仪上表示出来)(3)迁移命名。想一想我们已经学过的公因数和最大公因数，谁能给几个公有的.倍数和其中最小的一个取名字?(公倍数 最小公倍数)(4)理解意义。请说一说什么是公倍数和最小公倍数。(学生口答：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数)(5)集合表示法。课件出示教材68页的集合圈。为什么集合圈里要写上省略号?(一个数的倍数的个数是无限的，几个数的公倍数的个数也是无限的)2
9、.练习。(课件出示)把不超过50的3和6的倍数、公倍数填在68页“做一做”中的集合圈里，再找出它们的最小公倍数。请一位同学板演，其他同学填在教材上，然后集体订正。设计意图：通过引导学生对详细问题的进一步探讨，帮助学生加深对公倍数、最小公倍数意义的理解，使表象更加清楚，由此让学生亲身经验一个从详细到抽象的教学过程。最小公倍数的求法1.探究方法。师：你是怎样求6和8的公倍数的?可以怎样表示?(1)学生先独立思索，用自己的想法试着找出6和8的最小公倍数。(2)小组探讨，相互启发，再全班沟通。可能出现以下几种方法。方法一 先分别写出6和8各自的倍数，再从中找出它们的公倍数和最小公倍数。方法二 先写出8
10、的倍数，再从小到大圈出6的倍数，第一个圈出的就是它们的最小公倍数。方法三 先写出6的倍数，再看6的倍数中哪些是8的倍数，从中找出最小的。方法四 从小到大写出8的倍数，边写边推断是不是6的倍数，第一个6的倍数，就是6和8的最小公倍数。#501584人教版小学数学五年级上册教案3教学目标：1、初步建立公倍数和最小公倍数的概念;2、初步培育学生的数学应用意识与解决简洁实际问题的实力。3、培育学生的比较推理与抽象概括实力。教学重点：公倍数与最小公倍数的概念建立。教学难点：运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题教法学法：依据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采纳情景教学法，创建生动
11、详细的教学情境，使学生在开心的情景中学习数学学问。学生通过独立思索、小组合作的方法进行学习。独立思索可以使每个人深化的探究、冷静的分析;小组合作，可以更全面的思索，解题思路得以发散。教具打算：印有月历纸。教学过程：一、创设情境，设疑引入老师谈话：从11月1日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。(小黑板出示：小兰一家和一张11月份的日历)那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢?你会帮他们把这些日子找出来吗?请学生相互争论后，老师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。一位同学找小兰妈妈的休息日，另一位同学找小兰爸爸的休息日，然后再
12、把两人找的结果合起来比照一下，就可以很快找出小兰爸爸和妈妈共同的休息日了。依据学生的回答，老师逐步完成以下板书妈妈的休息日：4、8、12、16、20、24、28爸爸的休息日：6、12、18、24、30他们共同的休息日：12、24其中最早的一天：12(以讲故事的形式提出问题，为学生供应了一个“公倍数”的实体模型，让学生借助“日期”这一详细有实际意义的“数”，初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。)二、激思引探，教学新知1.几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学从“妈妈的休息日”、“爸爸的休息日”、“他们共同的休息日”、“其中最早的一天”分别引出“4的倍数”、“6的倍数”、“
13、4和6的公倍数”、“4和6的最小公倍数”的概念，老师修改并完成板书。4的倍数：4、8、12、16、20、24、286的倍数：6、12、18、24、304和6的公倍数：12、24其中最小的一个：12师：老师：为什么要打省略号呢?(因为一个数的倍数是无限的，不行能写出一个数的全部倍数).师：请你细致视察妈妈和爸爸的休息的日子又什么特点?(引出4的倍数和6的倍数，并板书)师：在6的倍数和4的倍数中，你觉得哪些数字比较特殊呢?(引出4和6的公倍数)师：其中最小的一个是12。(引出最小公倍数)(通过引导学生对详细问题作进一步探讨并依据探讨结果修改板书，让学生亲身经验了一个从详细到抽象的数学化过程。通过这
14、一过程，不仅能帮助学生借助生活阅历理解数学学问，同时也能让学生感受到数学与生活的联系，体会到数学源于生活又高于生活的特点。)2、刚好练习师：相识了那么多关于倍数的关系，我们就来用一用。完成(试一试)。三、巩固练习1、书本练一练的第一题2、书本练一练的第三题3、书本练一练的第四题。4、推断题(1)两个数的积肯定是这两个数的公倍数。()(2)两个数的积肯定是这两个数的最小公倍数。()(3)两个数的公倍数是无限的，而最小公倍数只有一个。()此题从整体上挈领学问要点，要求学生对各项学问进行抽象的比较、类比，进而推理、概括，对学问有深化完整的理解。学生有条理地表述自己的思索过程，做到言之有理，用数学语言
15、进行合乎逻辑的探讨与质疑。四、课堂小结：学生回忆整堂课所学学问。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按肯定的线条梳理新知，形成整体印象，便于学问的理解记忆。整节课的设计，我通过四个环节的教学设计来体现数学来源于生活，服务与生活的理念。我主要通过动手操作、自主探究等方法，限度发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学过程中获得学问。#501583人教版小学数学五年级上册教案4教学目标：1.学问与技能：理解公倍数和最小公倍数的含义。2.过程与方法：经验探究找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。3.情感看法与价值观：结合生活实际，激发学生学习数学的愿望，培
16、育学生学习数学的乐趣。教学重点：理解公倍数和最小公倍数的含义。教学难点：驾驭找最小公倍数的方法。教学用具：课件教学过程：一、 复习导入说出2的倍数有哪些，3的倍数有哪些?二、 教学公倍数和最小公倍数的含义(一)探究公倍数1.视察刚才同学们说的2的倍数和3的倍数，你有什么发觉?2.师生共同视察分析得出公倍数的含义。(二)探究最小公倍数，引出课题。三、探究找两个数最小公倍数的方法(一)找两个数最小公倍数的一般方法1.列举法2.分解质因数法3.短除法(二)找两个数最小公倍数的特别方法1.找出下面几组数的最小公倍数。7和14 8和24 9和185和6 2和7 9和42.视察每横数据和结果，你有什么发觉
17、?为什么3.师生共同视察分析得出特别状况下的特别方法。四、巩固练习课件出示习题。五、小结：今日你有什么收获?板书设计：找最小公倍数4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28 6的倍数有：6、12、18、24、30、 4和6公倍数有：12、24、 最小公倍数： 12#501582人教版小学数学五年级上册教案5教学目标：1.使学生相识和驾驭3的倍数的特点，能推断或写出3的倍数，并能说明推断理由。2.使学生经验探究和发觉3的倍数的特征的过程，培育视察、比较和分析、概括等思维实力，积累数学活动的阅历，提高归纳推理的实力，进一步发展数感。3.使学生主动参加探究、发觉规律的活动，获得探究数学结论的胜
18、利感受;体验数学充溢规律，体会数学的奇异，增加学习数学的主动情感。教学重点：相识3的倍数的特征。教学难点：探讨并发觉3的倍数的特征。教学打算：打算计数器教具和学具。教学过程：一、激活阅历1.复习回顾。提问：2和5的倍数有哪些特征?回顾一下，我们是怎样发觉2和5的倍数的特征的?(板书：找出倍数视察比较发觉特征)2.引入课题。谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行视察、比较，分别发觉了2和5的倍数的特征。今日，我们就根据这样的过程，探究、找寻3的倍数的特征。(板书课题)二、学习新知1.提出猜想，引导质疑。引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或O.那
19、你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗?为什么这样想?说说你的想法。(按思维惯性，可能很多学生会揣测个位上是3的倍数)很多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。(板书：3的倍数，个位上是3、6、9)质疑：利用以前的阅历学习新内容，是不错的学习方法。今日大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习常常可以这样类推。那这一次的猜想还对不对呢?大家来看几个数：13是3的倍数吗?26和49呢?(依据回答擦去板书内容后半部分)2.利用阅历，组织探究。(1)找3的倍数。(2)探究特征。3.学生归纳，强化相识。追问：现在你能告知大家，经过找出倍数、视察比较，我们发觉3的倍数有什么特征吗?
20、让学生读一读板书的结论。强调：同学们通过自己的思索、探究，发觉了一个数各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数;反之，一个数各个数位上数字的和不是3的倍数，这个数就肯定不是3的倍数。4.阅读“你知道吗”。启发：当你发觉3的倍数的特征时，你对数学有什么感觉?谈话：是的，数学很奇妙、神奇，3的倍数尽然和它各个数位上数字的和有这样亲密的关系!数学有很多奇妙、好玩的规律，只要我们具有肯定基础，仔细探究，这一条条奇妙的隐私和规律就会被发觉和应用。下面请大家阅读课本第34页的“你知道吗”，看看会有什么奇妙的规律告知你。沟通：你知道了什么?什么样的数叫完全数?举例说一说。(结合举例6和28，先板书因数，再板书表示完全数的等式) 现在发觉的完全数都有什么特征?三、练习巩固1.做“练一练”第1题。2.做“练一练”第2题。3.做练习五第8题。4.做练习五第9题。5.做练习五第10题。四、课堂总结提问：今日的学习你又有什么收获和体会?推断3的倍数的方法，和推断2、5的倍数不同在哪里?数学教案