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1、哲学与人生教学大纲解读,北京市商业学校陈济,用哲学点亮人生,哲学与人生大纲解读,为什么要开设哲学与人生课？,加强德育课针对性、实效性和时代感的需要中职生成长发展的需要更好地发挥哲学指导作用的需要 周国平先生说：“哲学的首要目标不是传授知识，而是引导人们追求智慧。”“一个没有文化的民族，如果没有哲学，就像一座庙，其他地方都装饰得很富丽堂皇，却没有至圣的神那样。”,哲学与人生课程性质,2009-6-3,改变了以学科知识体系为中心的课程理念，强化了德育课特点力图克服原有课程中以学科知识体系为中心的理念，以马克思主义哲学活的灵魂，影响、感染、引导和鼓舞学生，帮助他们提高思维能力，形成积极的人生态度。,
2、2009-6-3,实现了学哲学和人生的结合,哲学脱离人生将成玄虚，人生脱离哲学，将无定位。（傅佩荣）,人生论是中国哲学之中心部分可以说中国哲学家所思所议，三分之二都是关于人生问题的。 张岱年,哲学与人生课程特点,学哲学用哲学,1.以辩证唯物主义与历史唯物主义的观点和方法为知识载体和基本线索学哲学。马哲是世界观又是方法论。,3.用哲学指导人生，用人生体验哲学。体现哲学与人生的内在结合。,2.以分析和解决中职学生的人生发展中的切要的问题为主题和落脚点用哲学。提高学生分析问题和解决问题的能力。,4.用哲学观点分析人生问题。以问题为中心。是哲学课，不是人生课，不是解决具体问题，是态度、是方法。,哲学与
3、人生课程特点,以人生为载体，将学哲学和用哲学结合起来,实现了知识、能力和情感态度价值观的结合进一步突出和完善了德育课的功能把情感态度目标贯穿到每一知识点形成积极向上的人生态度,哲学与人生课程特点,大纲中关于每一单元的情感态度目标的规定：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。尊重他人，乐观进取，正视矛盾，不怕挫折，积极向上。注重实践、勇于探索，科学思维、善于总结，留心观察、是非分明，努力学习、开拓创新。顺应潮流，志存高远，坚定信念，勇担责任。团结合作、乐于助人，热爱劳动、积极奉献，尊重个性、全面发展。,在对待诸如作弊这样的不诚信行为上，（教育部职教中心调查）二、三、四年级的学生比一年级的学生更
4、倾向于考试作弊。中专学校从一年级到三年级，认为考试作弊是不对的的人数占该年级总人数的比例依次为64。4、64和57；大专学校从一年级到三年级，认为考试作弊是不对的的人数占该年级总人数的比例依次为62。1、51。8和47。5。首先，随着入学学历的升高，学生的诚信度呈现下降趋势，其次，随着学生在校时间的增加，学生的诚信度则呈现出更加明显的下降趋势，尤其是在入学后的第二年期间。,“打架是解决问题的好办法”。（教育部调查）比起二、三年级的学生，四年级的学生更倾向于认为敢于挑战纪律法规的人是勇敢的。三年级的学生比一年级的学生更倾向于认为打架是解决问题的好办法。,不同年级的学生的自信水平也各有不同。中专学
5、校从一年级到三年级，认为自己能够把握竞选机会的人数比例依次为52.8、39.5和39.4；随着入学学历的升高，学生的自信心水平呈现下降趋势，在各个学习阶段，随着学生在校时间的增加，学生的自信心水平呈现出更加明显的下降趋势，尤其是在入学的第一年期间。,尽管有很多原因造成了这种结果的出现，但是，有一条可以确定的，就是情感态度教育缺失肯定是不行的。尤其是德育课，作为做人的教育，更应该强调情感态度价值观的教育。,课程结构,与,哲 学,人 生,1.坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路,2.用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度,3.坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力,4.顺应历史潮流，确立远大的
6、人生理想,5.在社会中发展自我，创造人生价值,人生路,人生态度,人生能力,人生理想,人生价值,人生方向大问题,辩证唯物主义与历史唯物主义,哲学与人生课程内容,哲学基础知识要与人生问题联系起来讲，（聚焦）发挥哲学的指导性。 唯物论尊重客观实际 辩证法一分为二看问题 认识论知行统一提高能力 历史观历史规律与人生理想 人的本质与自由人生问题要与哲学道理的运用结合起来讲，（具体）用智慧感悟人生，解决学生成长中的切要问题。,在德育课中的哲学讲什么？,第一单元,2009-5-31,哲学与人生课程内容安排,客观实际与人生选择：解决主观与客观的矛盾。这也是中职生面临的主要问题。这也是中职生面临的重大人生问题，
7、关系到今后的人生发展的问题。,物质运动与人生行动：解决人生存在的方式问题。人生都需要行动，人生没有观众。自己的路是一步一步走出来的。离开了行动就没有自己的生活，没有自己的人生。在人生行动的问题上，有两个方面的重要问题。 一是自觉的行动和本能的活动的区别。（自己与他人的区别，自己的存在与自己的行动是一致的）二是在自觉行动中，又有成功和失败的行动的区别，要遵循事物的运动规律。,自觉能动与自强不息：人生选择和人生行动都需要自强不息，需要有精神支柱。精神支柱就是人生意义。要过人的生活，才有你自己的生活。精神支柱也是挖掘人自身潜能的力量。每个人都有一个巨大的潜能宝库。关键是你能不能正确的发挥和挖掘。,第
8、二单元,第三单元,哲学与人生课程的教学特点,哲学与人生课程的教学特点,每一课中的四个目之间的哲学与人生之间的关系。,设计思路,教材的基本线索,教学的基本环节,准确理解把握大纲精神：学哲学，用哲学，学会做人为目标跳出学科知识体系框架：密切联系学生的实际生活，把握马克思主义哲学的基本观点和方法以教材教而不是教教材：利用各种教育资源，重视学生的体验，引导学生感受生活，感悟人生深浅适度：深入浅出，小故事中包含大道理在教学中不断创新：丰富教材内容、丰富教材方法、丰富教材资源,2009-6-3,教材呈现方式创新,教材为教学教法创新提供了广阔空间,1、模块化结构为教学安排提供了多种选择2、模块化结构为课堂教
9、学的拓展提供了广阔的空间3、提倡对话式、体验式教学,教学参考用书为教学提供了具体的建议,学哲学用哲学,重点,步骤,资料,重点：每一课设置了二个重点，一是哲学基本观点的重点，二是人生问题的重点。关键是对重点的理解，要从本课程的特点出发，不是传统哲学的简单重复，也不是人生哲学的重复。难点：每一课的难点主要是哲学与人生的结合。一是如何从人生的具体问题中提升出哲学问题，二是如何以哲学的观点来感悟人生。,教学参考用书为教学提供了具体的建议,步骤：导入环节：案例+问题理解、分析环节：案例+体验践行环节：活动+方法参考资料：对教材中每一课知识点的全覆盖教案设计：课件设计：教学多媒体设计：,教学参考用书为教学提供了具体的建议,如何引导学生学哲学？,要相信学生完全可以学好这门课。 学生有生活的实际基础。 学生有人生的困惑需要解决。要改进原有的教学模式（1）情境设计（导入）（2）体验思考（3）引出哲学观点和方法（4）分析人生中的实际问题（5）归纳评价（我们应该怎样做）,要有哲学的准备。要有人生哲学的准备。要对学生的人生问题有所准备。要对学生有广博的爱心。,新大纲对哲学与人生课教师的要求,让每一个中职学生都有 阳光人生 快乐人生 幸福人生 成功人生,教育就是在学生心中播种下一粒种子，当环境适宜的时候，就会生根发芽，成长为枝繁叶茂的参天大树。,谢谢大家!,13691542344陈济北京市商业学校,