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1、部编版七年级上册语文第8课世说新语二则教案世说新语二则课文原文 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 翻译 在一个寒冷的雪天，谢太傅开家庭集会，跟子侄辈谈论诗文。不久，雪下得很大，谢太傅兴奋地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”胡儿说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”谢道韫说：“不如说是柳絮随风舞动的样子。”太傅兴奋得笑了起来。她是谢安大哥谢无奕的女儿，也是左将军王凝之的妻子。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元
2、方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不(通“否”)?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 翻译 陈太丘跟一位挚友相约同行，约定的时间是正午。正午已过，(友人)没到，太丘不再等候就走了。太丘走后，(友人)才来。陈元方那年七岁，正在门外玩耍。友人问元方：“你爸爸在家吗?” 元方答道：“等您很久没来，他已经走了。”挚友便生气了：“不是人哪!和别人相约同行，(却)把别人丢下，自己走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午走，您正午不到，就是不讲信用;对着儿子骂他的父亲，就
3、是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车拉元方，元方走进自己家的大门，不回头看。 世说新语二则语文教案 1、积累文言字词，驾驭“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2、背诵两篇短文。 3、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 4、结合文中人物的语言和动作的语句进行品尝，理解人物形象的性格特点。 5、教育人们做人要方正，诚恳守信，以礼待人，言辞要高雅。 1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。 2、背诵课文。 1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句究竟有何评价? 2、元方指责父友失信、无礼，最终却“入门不顾”，是否有失礼仪? 1、诵读法。学生初步接触文言文，
4、理解起来有肯定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2、探讨法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可争论的内容，这正是世说新语记事的特点。我们应根据古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方探讨，沟通看法，如咏雪中，你认为哪个比方更好?陈太丘与友期中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 3、延长阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从世说新语中再选一两个故事让学生阅读。 多媒体PPT课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。 2课时。 第一课时 教学要点 研读咏雪。学生朗读课文，比照注释，借
5、助工具书理解字词，疏通文意;学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容;组织学生探讨有争议的问题，在相互切磋沟通中，训练他们的思维实力，调动自主学习的主动性。 教学步骤 一、导语设计 设计一：同学们，雪花是寒冷的冬天，慈爱的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯净、轻快，你能拿什么比拟它呢?今日，我们一起学习咏雪，你和文中的两位才子比试比试如何呢?(板书文题) 设计二：同学们，我们古代流传下来很多聪慧孩子的故事，你能列举一些吗?(学生答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李请同学讲讲王戎评李的故事。(老师也可出示小黑板提示) 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰
6、：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 这个故事出自世说新语雅量第六，今日，我们一起学习选自这本书的咏雪。(板书文题) 二、介绍刘义庆和世说新语 学生齐读注解，老师补充。 多媒体显示： 刘义庆(403444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是
7、六朝志人小说的代表作。 三、研读咏雪 1、学生自由朗读课文，比照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。 2、把学生分为6组，小组成员探讨解决字词句方面的疑难，根据读译讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，老师可适当赐予提示。 3、选三个学生复述课文内容，老师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。 4、学生分组探究问题： 各组提问： 疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。 老师归纳问题： 可能提出的问题有： 谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日? “公大笑乐”该如何理解?谢太傅究竟认为谁回答得? 把雪比作盐，比作柳絮，究竟哪一个
8、好?还有更好的形容雪的比方吗? 学生绽开探讨，各抒己见，老师酌情指导。 明确： 文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事务的时间、地点、人物及主体事务等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事务。 古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不行拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗?文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 对“公大笑乐”，有不同的说明：有人认为谢太傅对两个答案都表示满足;有人认为“笑”前喻，“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐
9、”。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是示意读者谢太傅更赞许谢道韫的才气。意在言外，的确耐人寻味。 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。 同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，
10、老师在充分确定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈春雪“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参白雪歌送武判官归京“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。 5学生自由朗读课文，背诵课文。 6、默写课文。 其次课时 教学要点 研读陈太丘与友期。学生朗读课文，自行疏通文意;提出阅读中遇到的疑难问题，师生共同研讨解决;背诵课文;归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。 教学步骤 一、 导语设计 设计一：今日我们接着学习世说新语二则中的其次则陈太丘与友期。 设计二：同学们，你要做一个什么样的人呢?(学生回答：“做一个和善的人”“做一个正直的人”“做一个胜利的人”)假如我们学习了陈太丘与友期，你结识了小元
11、方，你就会静默地告知自己：“我要做一个诚信的人!”(板书文题) 二、学生朗读课文，比照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员探讨、解决词句方面的疑难问题。老师在巡察中酌情赐予指导 三、选两个学生复述课文，留意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评 四、师生互动，研讨课文，背诵课文 1、各小组提问。 2、老师归纳所提问题。 可能提出的问题有： “日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么推断迟到? 友人究竟是一个怎样的人? 元方的性格特点如何? 在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼? 3、学生绽开探讨，各抒己见，老师依据回答状况赐予必要的
12、引导。 明确： 古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不行能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。 课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用;到来之后，问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，非常无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的指责后，他“惭”“下车引之”又表现得较为恳切，有知错勇改的精神。 有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘高傲无礼。 阅读元方对友人的指责
13、话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。 元方“入门不顾”是否失礼呢?这是一个开放性的问题，可以确定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责怪;一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品德的低劣可见一斑，对这样的人就应当断然拒之千里之外。认为元方的确有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过?知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?宽恕一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗? 4、老师出示省去标点的原文，
14、学生试读，然后背诵。 投影显示： 陈太丘与友期 陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。 请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。 全班齐读、背诵。 五、把握本文的写作特点，体会语言简练意义丰厚的特色 提问：通过研读这两篇短文，世说新语最吸引你的地方是什么? 学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议;语言凝练、辞意隽永;咫尺万里，辞近旨远;小中见大老师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。 世说新语两则课堂教学反思 世说新语这两篇文
15、言文的教学，在自己细心设计和打算下取得比较好的教学效果.感受较多，现简洁介绍一下; 优点一.创设情景生动奇妙，擅长导入激发爱好。在咏雪中我们上课伊始和学生介绍：尽管大家都生活在江南，雪天没有北方常见，但是刚巧我在高校时期保留了很宝贵的雪景视频，给学生来了个尽情展示，我就问：你们望见那漂亮的雪花纷纷扬扬的在空中飘舞，会想到可以把它们比作什么呢?学生由此产生各种各样的联想与想象.我们不失时机的和他们说”在古代有两个孩子也像大家一样打了两个特殊好的比方，你们想知道么? 陈太丘与友期中的情景设计的效果就更加好了.我在上课细心设计了两个场景：我以某位同学的父亲挚友的名义给他家打电话：问：你父亲在家么?那
16、位同学需回答不在家.然后我以一种亲善一种羞辱的发牢骚，分别摸索这位同学的反应，而同学们对羞辱一般的反应是不知所措或者打算与之对骂.同学们笑声大作，我不失时机的告知同学们：古代可有一位小孩子处理的特别得当，大家想知道他是怎么做的? 优点二.综合探究紧扣教材，重点突出.根据教参的建议：本课的基本教学方式”诵读-探讨-诵读”在增加文言积累的同时，我同时加强了对文章思想意义的探究.咏雪中我在比较两种比方的优劣时，我在明确写物首先追求形似的然后在此基础上追求神似，同时明确好的比方要有意蕴.同时告知学生做好人才有好文，假如没有一个漂亮的心灵怎么会想到那浓浓春日里的柳絮呢?陈太丘与友期中元方入门不顾”中，我们知道待人要宽容，对人不应求全责怪.更应明白我们现在的中学生更应当处理的擅长从这件事中取长补短.力求尽善尽美. 当然这堂课缺点也很明显： 一.朗读还是要加强，我们虽然在努力的多读，但还是要寻求更加有效的朗读方式，最终实现不但朗读和时间的有机组合，二者不再是冲突的双方; 二.学生的探究部分不宜太多，应充分体现重点及难点.教者更应当是一个钢琴表演艺术家，在课堂上处理好方方面面的关系.让学生与学于乐，与乐中有所收获; 三.重点文言实词如“舍”“去”“委”以及一些古代称谓的改变等都要加强落实! 部编版七年级上册语文第8课二则教案