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1、语文s版三年级上13课古诗两首教案语文s版三年级上13古诗两首教案1 教学要求 1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。 2、学会本课9个生字，相识2个多音字;体会诗句中词语的意思。 3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农夫的怜悯。重、难点 1、有感情地朗读、背诵课文. 2.能正确、美观地书写生字。 3、指导学生观素描图，绽开想象，体会诗歌的思想内容。 课时划分：两课时 2003年5月21日第十四周星期四第一节 第一课时 一、课前说说 小挚友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的? 二、学习古诗锄禾 1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音.读通诗句。 2、解题：唐代诗人李绅写的。 锄：锄头，
2、这里表示动作。禾：禾苗。“锄未是什么意思呢? 3、讲读诗句第1句。 (l)自读。看图：图上画了什么? (2)看图理解;”日当午“：太阳当头照的意思。”汗“;汗水。 “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。 (3)这幅图以及第一句诗说明白什么?应当怎样朗读呢? (4)小结：古诗1、2两行写了农夫顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。 4、讲读第2句。 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 (1)自己边读边想;这句诗告知我们什么? (2)指名说一说。 (3)指导朗读。 (4)小结：这两行告知我们粮食来得不简单，这是诗人所想到的。 三、巩固诗意，练习背诵 1、用自己的话说说诗意。 2.轻声地和
3、老师一起说。 3、指名说。 4.背诵表演古诗. 5.这首锄禾告知我们什么呢?你读了之后有什么感想? 四、指导写字 1.“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画伸展，字居田字格正中。 “午”独体字，与“干”、“牛”相比较. “粒”左窄右宽。 “辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。 2、师范写禾、粒、辛、苦“ 3、生描红、临写。 教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要疼惜粮食。 2003年5月21日第十四周星期四其次节 其次课时 一、课前说说： 我们吃的粮食来之不易，平常要怎么样做? 二、指导看图 问：这幅图上画了谁在干什么? 三、讲读诗句 1、”春种一粒粟，秋收万颗子。“. 粟：小米
4、。泛指谷拉. 子：这里读第三声，也指谷粒. 2、体会”春-秋“、”种-收“、”一粒粟-万颗子“的对比，感受农夫一年到头的辛苦和取得丰收的不易.(指导朗读) 3、联系词句，学会扩展成语，积累成语. 春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱 4、可是面对一片丰收，农夫为什么会出像诗句中的凄惨象呢? 5、学习”四海无闲田，农夫犹饿死。“ 四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。 犹饿死：还是饿死了。 6、指导朗读. 体会”无闲田“与犹饿死”的剧烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农夫怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。 7、此时此刻，你们想说什么?想问什么? 8、小结：农夫在黑暗的社会
5、里受到剥削阶级的残酷剥削，过着凄惨的生活。 三.巩固诗意，指导背诵 四、指导写字 1、收：左窄右宽. 夫：留意撇捺的伸展与平稳。 闲：“门字框”要写得伸展些. 2、师范写，生描红，仿写。 教学后记：学生对旧社会的农夫的凄惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要疼惜粮食，不吃剩一粒米饭。 语文s版三年级上13古诗两首教案2 教学目标 1.相识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。 2.正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。 3.激发学生朗读古诗的爱好。 教学重点 学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。 课时支配： 2课时 课前打算： 本课挂图或课件，生字卡片。 教学过程 教学案例(一) 新
6、邱区新发小学张爽 第一课时 一、看图激趣，导入新课 1.引导看图，说说看到了什么。 2.介绍作者，引入新课。 二、初读感知，学习生字 1.学生选择自己喜爱的方法读课文，圈出不相识的字，自己想方法解决。 2.检查学习状况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找挚友的嬉戏快速反馈识字状况。抓住重点字，如“所”平舌音，“捕”的声母是“b”，而不是“p”。发觉错误或不会读的字刚好让学生多读几遍。) 三、指导朗读，达到背诵 1.指名试读。 2.老师范读，导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如：句尾的抑扬，声音的长短) 3.学生练读。 4.指名读，接龙读 5.背诵。 四、指导书写生字。(前3个字) 1.出示生
7、字，学生认读。 2.指导范写。(重点指导学生认犯难的字) 3.学生练写，师巡察指导。 4.展示作业。 五、布置作业 把诗背给家人听。 其次课时 一、复习 齐背古诗所见 二、创设情境，导入新课 1.出示挂图，引出新课。 2.介绍作者。 三、回顾所见学习方法，运用此方法自学课文 1.引导学生小组合作学习。 2.老师参加小组合作，了解学习状况。 四、汇报学习状况 1.小组陈述本组学习状况。 2.全班共评。 五、指导朗读达到背诵 1.指名试读。 2.师范读(留意指导学生读出诗的韵尾)。 3.学生练读(可用多种形式练读)。 4.背诵古诗(可采纳竞赛读等多种形式，从而激发学生爱好)。 5.拼诗嬉戏(可检查
8、学生背诵及识字状况)。 六、指导书写(后3个字) 重点指导“黄”字的中间一横要长些，老师要大胆放手相机示范。 评价作业。 七、课后作业 自己创作两句描写夏天的诗句。 教学案例(二) 第一课时 一、看图激趣 1.出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗? 板书课题，指导读准平舌音“所”。 二、初读感知，了解古诗大意 1.自由读古诗，借助拼音读准字音。 2.同桌对读，检查字音。 3.再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。 4.指名说。 三、图文结合，再读感悟 1.出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛) 牧童兴奋地唱起了
9、歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越) 2.多美的一首诗!我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。 四、读诗想画面 1.师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。 2.老师引导依据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背) 五、读一读，想一想 从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的? 六、指导书写 1.出示田字格中的生字，学生认读。 2.指导学生视察生字的占格位置。 3.老师范写，同时讲解。 4.学生练写，老师巡察指导。 5.评价。 其次课时 (一)看图导入 1.出示挂图：这是什么? 2.小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。) (二)初读感知 1.自由读古诗，留意读准字音，读
10、顺诗句。 2.同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的字音。 (三)图文比照，再读感悟 1.看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的? (引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。) 引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。 2.图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。) 3.全班齐读。 (四)指导朗读 1.个别读。 2.评读。 (五)读诗想画面，指导背诵 1.分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么? 2.全班沟通。 3.指导背诵。 (六)巩固生字 1.出示带音节的生字认读。 2.去掉音节认读。 3.小组合作，认记字形。 (七)拓展练习 学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。 (八)作业设计 1.练习书写生字。 2.背诵一两首描写夏天的古诗。 板书设计 所见 骑振捕闭 小池 泉眼树阴 小荷蜻蜓