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1、三年级数学上学期教案三年级数学上学期教案1教学内容：苏教版数学第五册“长方形和正方形的相识”教学目的：相识：使学生相识长方形和正方形的特征，发展学生的空间观念。技能：通过视察、测量动手和小组合作探究等活动，培育学生创新思维和抽象概括实力，团结协作的实力。情感：有机渗透思想教化，培育学生主动互助的情感。设计说明：如何在教学中引导学生主动探究，促进每个学生主动发展，是在新课程改革中值得我们深思的问题。本课的设计试图变更以往那种先扶后放的教学模式，放手让学生自主地去探究长方形和正方形的特征，让学生从拼摆拉伸的过程中主动的从边和角这两个方面，相识了长方形的特征，再通过长方形纸片的验证，使学生的思维深化
2、，相识提高，也使得学习更有乐趣。课前打算：教具：多媒体软硬件一套，视频展示台，钉子板，各种长度小棒若干，七巧板;学具：四种长度小棒若干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，火柴一盒七巧板一块。教学过程：一、呈现原型、建立表象1、多媒体演示(机器人)：你能说出这个机器人是由哪些图形组成的吗?(三角形、圆形、长方形、正方形等)2、日常生活，我们见过哪些物体的面是长方形或是正方形的?3、揭示课题：今日我们就一起来重点探讨长方形和正方形。二、引导发觉、自主探究长方形和正方形怎么样的图形?(长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。)长方形和正方形各有些什么特征?隐私等待小挚友们去发掘。1、摆一摆，让学生试着
3、各种长度不一的小棒组成一个长方形和一个正方形。2、思索：组成一个长方形或一个正方形须要留意些什么?(同桌适当探讨)3、选择长方形的边要留意什么?也就是说长方形的边有什么特点?(穿插介绍对边的概念：指着图说长方形上面和下面的两条边叫做长方形的一组对边;左边和右边的这两条边也是一组对边。)正方形的边有什么特点?4、除了边以外，还要留意些什么?你觉得长方形的角有什么特点?正方形呢?三、探讨问题，验证结果1、刚才我们通过摆小棒得到了关于长方形和正方形特征的一些猜想，这些猜想是否正确呢?我们还须要进行验证。(拿出打算好的纸片)2、长方形和正方形的边各有些什么特点?(长方形对边相等)你能想个方法来验证一下
4、吗?把你们的方法写下来，同组的同学试一试。(完成试验报告1)(将纸对折用尺量一量)汇报沟通：指名学生到讲台前，展示并说明自己的方法。(视频展示台)总结介绍长、宽以及边长的概念。3、长方形和正方形的角有些什么特点?(四个角都是直角)能想出方法验证吗?(用三角板的直角去比一比，用折叠的方法将长方形和正方形对折，再对折，发觉完全重合。)四、归纳总结，学问整理通过探讨和验证我们发觉长方形和正方形有哪些特征?(师媒体整理学问点)：长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。长方形和正方形的四个角都是直角。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。五、拓展迁移、发挥想象1.图形娃娃找家：多媒体出示一组图形，让学
5、生找出其中的长方形和正方形。(通过本组练习，促进学生摒弃长方形和正方形的非本质特征，加深地长方形正方形特征的相识。)2.围一围。学生在钉板上围一个长方形和一个正方形，并说说你是怎样围的，怎样想的?(通过学生对过程的表述，进一步加强学生对特征的理解)3.我当小医生(1)长方形对边相等，四个角都是直角。(2)四条边相等的四边形肯定是正方形。(3)四个角都是直角的四边形肯定是正方形。4.用十二根火柴棒，你能拼成长方形吗?怎样拼。5.七巧板(机动)：学生分成两大组，每大组以四人为一小组，分别运用教辅插件中的七巧板拼正方形和长方形，比一比哪组同学拼的快?#503861三年级数学上学期教案2教学内容人教版
6、义务教化课程标准试验教科书 数学三年级上册“分数的初步相识”第一课时教材分析本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称。本课的学问看似简洁，但对学生来说是数的相识的突破(从整数向非整数的突破)，是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对相识“几分之几”的分数产生干脆影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特殊重要的启始作用。设计理念我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础动身，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积累的生活阅历和认
7、知体验，动手“创建”分数，在探讨沟通活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜爱上，从而萌发进一步的探究。教学目标依据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：学问目标在实际情境中理解平均分的含义，初步相识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。实力目标经验联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的视察、沟通、合作探究实力，并有效地促进特性思维的发展。情感目标让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生主动、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。教学重难点教学重点(1)体会分数的实际意义;(2)会读写简洁的
8、分数，知道分数各部分的名称。教学难点理解分数的实际意义。教具打算多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。教学过程一创设情境，引入新课1、相识1/2(1).分一分师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红抓紧拿出东西款待小客人，都有些什么呢?假如要把这些食物平均分，该怎样分呢?生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示?(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了精确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。师：这个同学的分数写
9、对了，不知同学们刚才有没有细致地视察这位同学的写法，你有没有什么想说的?师：习惯的写法是：(让学生用手指书空)先写，表示平均分的意思;再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份;最终写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢?(学生边说边用手进行比划，之前老师先作示范动作)师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示?师：谁再来说说这个蛋糕所表示的意思?师：刚才我们是用半个蛋糕来表示的二分之一，想一想，能用你们打算的纸片折出一个二分之一吗?(设计意图：“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课
10、件出示分食品的情境，把生硬的数学学问用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。)(2) 折一折师： 那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。(师把这4个步骤板书于黑板)。学生操作，师巡察检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：(师指着这些作品)请大家视察一下，它们表示得对吗?师：(皱眉，故做怀疑)为什么这些纸的形态大小各不相同，但它们的一半都可以用来表示呢?师：(指着第一张纸片)这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的?(3)
11、练一练师：这涂色的部分能用二分之一表示吗?请推断(课件展示图形)。师：(故做明白状)哦，原来是这样，那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢?(课件出示：把一个圆分成2份，每份肯定是这个圆的二分之一。)师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论.(设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的相识，让学生在经验操作、视察、比较、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时渗透了猜想验证得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和沟通，扩充了学生获得信息的渠道，培育了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。)二 动手操作 深化学习1、学习1/4师：刚才
12、我们同学用不同形态的纸片折出了二分之一来，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢?请大家自己创作出一个四分之一来。(生操作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。)师：大家帮忙来看看，他们都做得对吗?都可以用四分之一来表示吗?再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。2 、相识分数各部分的名称师：我们刚才相识二分之一，创建了四分之一，你知道这些分数中各部分的名称吗?请大家打开书本，自学分数中各部分的名称。师：分数中间这根线叫做分数线，表示平均分;下面的2叫做分母，表示平均分成了2份;上面的1叫做分子，表示其中的1份。3、试一试师：通过刚才的活动我们明确了二分之一
13、、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样的分数吗?并动手折出它们吗?(学生活动，随意折几分之一。)师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家?小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。三、面对全体分层练习1、做一做利用课本“做一做”第一题的四幅图，组织学生探讨“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。2、找一找师：事实上像这样的分数在我们的生活中有许多，你能找出几个吗?其实生活中的事物里也藏着一些分数，你能从这些图片中找到哪些分数?师：刚才同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有没
14、有我们今日学习的分数呢?请同学们帮他们找一找。(课件出示课本情景图)(设计意图：新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，留意面对全体学生，使全部学生在数学学问、数学实力、情感看法等方面都能有所发展，但同时也要注意学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。)三、全课总结在这节课的结尾，我利用多媒体送给全班学生一句名言：“天才是1/100的灵感加上99/100的汗水”，既表达了我对孩子们的深深祝愿，又体验了分数与生活的紧密联系。#503844三年级数学上学期教案3一、教材：1、教材内容：义务教化新课标二年级数学上册第76页例2，例3，
15、“做一做”及练习十七第1、4题。2、教材分析：“倍的相识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小挚友用小棒摆正方形的情境，依据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。3、教学目标：(1)经验“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。(2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。(3)培育学生操作、视察、推理实力及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。4、教学重点：经验“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。教学难点：建
16、立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。5、教具、学具打算：多媒体课件、小棒、图片。二、教法：依据以上分析，教学时，我主要采纳电化教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获得学问。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧学问的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的详细意义。三、学法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。四、教学过程：本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分
17、以下环节进行教学。(一)创设情境，引入新课。由于倍的概念比较抽象，学生不简单理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的相识”。使学生对教学内容有熟识感，为学生创设一种用数学眼光分析视察日常生活问题的实力，激发学习爱好。(二)动手操作，探究新知。首先让学生视察课件中的'3名小挚友，让学生自己发觉，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了肯定的感知后，再揭示“倍”的含义(3个4根也可以说成4的3倍)。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详
18、细描述的是什么内容。其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，其次行摆的是第一行的4倍。这时，学生很简单理解其次行摆的圆必需有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在其次行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。最终，通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。(三)拓展延长，巩固深化。在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的详细意义
19、，达到融会贯穿。(四)全课小结，激励评价。让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。#158798三年级数学上学期教案4教学目标：1、使学生理解并驾驭不含括号的混合式题的运算依次，自主、娴熟的计算含有乘除混合的三步计算式题.2、培育学生的学习爱好，养成仔细审题、细致验算的良好习惯。教学重点：使学生驾驭混合运算依次，能娴熟地进行计算。教学难点：帮助学生利用学问的迁移，探究混合运算的运算依次。教学过程：一、口算引入1、计算：1403+280 4004008以上各式中都含有哪些运算?它们的运算依次是什么?使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的依次计算;
20、当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。学生练习，指名板演。2、今日我们接着学习混和运算。板书：不带括号的混和运算。二、教学新课1、学习例题。媒体出示例题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购买3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元?(1)请学生读题，老师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一共要付的钱数，应当先求出什么?你能列出综合算式吗?学生列式：123+154或154+123那这样列式应当先算什么?应当按怎样的运算依次计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱?(2)学生分小组探讨上述问题并汇报。(3)师：在没有括号的混合运算中应当先算乘除，后算加减。学生
21、在书上完成。2、试一试：150+12065。学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的?在计算12065，为什么应当先算1206，而不先算65呢?你们是按怎样的运算依次计算的?通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算依次是怎样的吗? 使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。三、巩固练习1、“想想做做”1。学生独立完成，展示个别学生作业。留意强调运算依次和书写格式.要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。2、说出运算依次，并口算出计算结果。484+24484+204
22、48-4+2448+4+243、“想想做做”5。学生先列式解答，再沟通、汇报思索过程和解题方法。四、课堂小结五、布置作业“想想做做”6。#503853三年级数学上学期教案5教学内容：二年级(下册)第7374页。教学目标：1.使学生在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简洁实际问题。2.使学生经验解决简洁实际问题的过程，发展初步的视察、比较、操作实力和有条理地表达实力。3.使学生在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的爱好。重点难点：使学生经验解决简洁实际问题的过程，发展初步的视察、比较、操作实力和有条理地表达实力。教学过程：一、在有效
23、探究中相识“倍”1.引出“倍”，揭示课题。谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花(课件演示同样多的黄花和蓝花)。提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样?(课件演示增加黄花的朵数)现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢?小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小挚友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今日，我们就一起来探讨有关倍的学问。(揭示课题：倍的相识)2.在圈画中形成对倍的初步相识。出示：2朵蓝花，6朵黄花。谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，(师边说边圈)那么，黄花有这样的几份?可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告知大家。提问：谁来说说你是怎么圈的
24、呢?黄花有这样的几份呢?小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。(板书)课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢?能用圈一圈的方法解决吗?在练习纸的其次题上试一试。提问：谁来汇报?说说你是怎么圈的?发觉黄花是蓝花的几倍了?(修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。)设疑：我们来视察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的?追问：其次行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简洁吗?3.在比较中充溢对倍的相识，驾驭倍的
25、内涵。课件出示下图张冬梅的倍的相识教学设计及评析谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢?黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢?先仔细地独立思索，再把你的想法跟小组里的同学说一说。学生小组内沟通。设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈?得依据什么来圈?课件出示：12朵黄花，没有红花。提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢?引导：大家觉得有困难吗?小结：看来1份红花有几朵太关键了!提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈?提问：假如红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢?在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。沟通：谁来说说是怎么圈的?得出什么结论了?追问
26、：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢?完成练习纸的第4、第5题。沟通：你是怎么圈的?得出什么结论。提问：假如红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢?我们在自己的脑海里静默地圈一圈，再告知我答案。沟通：你能说说脑海中是怎么圈的吗?设疑：假如红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢?沟通：孩子们，黄花始终是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了改变?(出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图)谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示其次行的圆片个数是第一行的2倍吗?摆完的同学可以跟小组的沟通沟通自己的方法
27、。请学生做小老师介绍方法。提问：还有不同的摆法吗?或者你还想到了什么不同的摆法?追问：咦，老师发觉了一个惊奇的现象：你们都是表示其次行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢?能详细说说吗?小结：只要第一行的1份的个数确定了，其次行就摆这样的几个几。设疑：那假如要摆其次行是第一行的3倍，该怎么想?5倍呢?10倍呢?4.探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。课件出示图：紫花8朵，黄花56朵;问题：黄花的朵数是蓝花的几倍?谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的方法。在作业纸上完成第6题。追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的?谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为
28、了发觉56里面有几个8吗?追问用画圈方法的孩子：假如重新选择，你会用什么方法?为什么?小结：是呀，假如黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发觉规律，总结阅历。留意，在书写结果时，因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。二、在多层练习中完善建构谈话：通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动，我信任大家肯定对倍有了自己的相识与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，情愿接受挑战吗?课件出示1.看一看、想一想。第一行 红带子12厘米其次行 绿带子3厘米(改变：2厘米、1厘米)提问：红带子的长是绿带子的几倍?。
29、思索：大胆地想像一下，假如红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关系就会怎样改变?2.连一连、填一填(“想想做做”第3题)。3.比一比，说一说。张冬梅的倍的相识教学设计及评析先让学生分别说一说第(1)题中红旗是黄旗面数的几倍，第(2)题中黄旗是红旗面数的几倍，再重点说一说两道题的区分。张冬梅的倍的相识教学设计及评析让学生用两种方法说一说。张冬梅的倍的相识教学设计及评析练习后，把第一行的6个变成5，让学生试着说一说。追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍?三、总结(略)概念形成过程中的“精致”过程越来越被大家所重视。我们认为：在数学学习中，“精致”的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量具体地“深加工”，对“概念要素”进行详细界定，以使学生建立更清楚的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细微环节把握得更加精确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张老师在本课的教学中，从强化感知，让学生在圈圈画画中初步建立“倍”的表象;供应反例，让学生在比较思辨中突出“倍”的意义;应用变式，让学生在冲突困惑中凸显“倍”的内涵;重视操作，让学生在动手活动中完善“倍”的建构等方面，引领学生 “精致”地完成了“倍”的概念的建构过程。或者说，把概念的“精致”提到了可操作的层面，使“精致”落到实处。数学教案