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1、长春版语文古诗二年级上教案长春版语文古诗二年级上教案1 课前透视 本课由所见小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静适宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清爽秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有肯定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有肯定自读实力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手
2、段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 教学目标： 1、相识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、培育学生阅读爱好，阅读实力，激发对祖国古典文学的酷爱之情。 教学重点： 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 信息资料： 1、每个学生自做一份本课生字小卡片。 2、课文插图、春江花月夜古筝、绘画材料。 3、搜集整理以前读、背过的古诗。 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶： 1、挖掘积累：小挚友们谁会背诵古诗?由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。 2、视察描绘：出示放大的课文插图，引导学生视察画面
3、。图中都画了些什么?是什么季节?你能把视察的内容用自己的话说一说吗?在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的? 对话平台： 学习古诗所见 初读(借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培育识读实力。) 1、出示诗句，让会读背的学生领读，老师相机指导。 2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。 3、自由练读，力求会背。 (真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分敬重了学生的已有阅历，注意了资源开发;抓住字词，扎实训练，夯实基础。) 细读(抓住重点字词，了解诗句大意。) 1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂? 2、依据学生的质疑师生互动
4、，找寻解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。老师应在充分引导学生视察，探讨的基础上，得出问题的答案。 3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，老师适当点拨指导。 (引发自主学习，师生互动学习沟通，促进学生学问的建构和生成。符合学生心理须要，有利于学生的发展。) 诵读(反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书实力，激发阅读爱好。) 1、采纳范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。 2、自由练读，体会感悟。 3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。老师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。 4、背诵诗句。 (抓住“读”的根本，结合古诗情境美
5、的特点，主动创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。) 写字(自主写字，提高学生视察实力和书写水平。) 1、重点指导学生认犯难写的字，可让学生参加指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。 2、学生练习，老师巡察指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。 其次课时 对话平台： 学习古诗小池 回顾(引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做打算。) 1、指名背诵所见，并试着用自己的话说说诗句的内容。 2、回想一下，上节课我们是怎样学习的? (激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习小池做打算。 自学(尝试自学，合作沟通，培育实力。) 1、引导学生小组合作学习，老师帮助学生安排角
6、色，分解任务，明确方法。 2、老师巡察，了解小组学习状况，以汲取反馈，调整教学。 (依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，到处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会沟通，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。老师则依据学生各方面的特点，留意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参加学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。) 汇报(各组汇报沟通，发觉共性问题，强调重点问题。) 1、由各组派代表陈述本组学习状况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为rou不是you，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”
7、等。 2、老师引导学生相互评价，同时抓住共性问题。如“终归”“惜”“无穷”等，采纳“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。 3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。 诵读(坚持以读为本，促进学生感悟。) 1、采纳自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。 2、出示画面，引导视察，播放音乐，引导学生读背。特殊要留意指导学生读出诗的韵味。留意韵尾“流、柔、头”的读法。 实践(创意表现，促进理解，发展特性。) 1、引导学生结合着自己的阅读理解，视察感受，谈一谈对夏天的印象。 2、用自己喜爱的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。 3、沟通评议。 写字(自主选择难
8、点字，提高书写实力。) 重点指导“黄、立、闭”，老师大胆放手，相机示范，引导学生评价。 长春版语文古诗二年级上教案2 教学目标 1、相识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。 重点与难点 重点：相识字词、背诵古诗 难点：理解意境 课前打算 有关春天的图片和课件。 教学过程 第一课时 一、导入揭题。 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自己所知道的春天和大家沟通一下?(意在调动学生的生活阅历，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。) 2
9、、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢!今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。 二、学习春晓。 出示整首诗。 (一)、读通。 1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。(齐读诗题)许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。(教学应建立在学生已有学问阅历的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。) 2、学生借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。(指名读准词沟通识记加横线字的方法组词，猜字义) 春
10、眠春晓到处闻啼鸟 (二)、理解感悟。 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。(也可做做动作帮助理解) 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3、沟通探讨学习。 (1)、这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、花) (2)、春天，鸟儿怎样?你从哪儿知道的?(理解“到处”“闻”“啼”) 播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿翱翔的画面，读好其次句。(体会春天所带给人的美妙、愉悦) (3)诗中所描写的花怎样?(理解“知多少”，也可画画帮助理解) 这花与风雨之间有什么关系? 花落了这么多，你有什么想法?(很惋惜、很美)把你体会的情
11、感通过朗读表现出来。 (三)、吟诵。 通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的? 朗读全诗，背诵。 三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。 其次课时 一、复习导入。 1、开火车认读生字。 2、背诵春晓。 3、出示新课课题村居，读题，学习“村、居”两字，解题。 二、学习村居 1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。 2、识记生字。 醉春烟散学忙儿童 (读准音沟通生字的识记方法随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。) 3、指名读全诗。 4、小组合作学习，要求： 先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物?用“划出来。哪些地方读不懂的用“?”标出。两分钟后(小组长记时)在小组中沟通一下，不懂
12、的地方相互探讨解决解决。 5、全班汇报沟通。 (1)、学习第一、二句。 通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。 这是一幅怎样的画面呢?谁能来说一说。 指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。 (2)、学习第三、四句。 同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些?风筝是怎样放的?(唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣。) 指导朗读，读出放风筝的欢乐之情。 6、吟诵全诗。 三、再现生字。指导写字“知、忙”。 四、拓展阅读有关春天的诗。 长春版语文古诗二年级上教案3 教学目标 1、相识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2、正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。 教学重点、难点
13、识字写字和朗读背诵。 第一课时 谈话激趣、导入 1、小挚友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢? 2、古代的人啊，跟小挚友一样也特别喜爱春天!所以他们写了好多好多的 诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小挚友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题，认读生字“古、诗、首”。) 初读课文 1、自由读题。(区分“春”“村”的读音) 2、自读古诗，自学生字。 1) 学生借助拼音读古诗。 2) 精确认读诗中的生字。 试读课文、读出诗韵 1、师范读。(留意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。) 2、学生跟师读。 3、指名读。 4、师生对读。 5、学生齐读。 认读、识记生字 1、指名拼读生
14、字。(领读) (留意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。) 2、齐读生字。 3、引导学生识记生字。 1) 自由记生字。 2) 共同探讨识记生字的方法。 (比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。 自首舍古读诗对树村睡眠 闪问间闻屋居醒醉亲童外处) 巩固生字 1、认读生字卡片。 2、读词语巩固生字： 两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻 乡村居住烟花童话漫步 指导写字 1、书写生字“古、声、多”。 2、视察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。 古：横要长而凸。 声：上为“士”，上横长，下横短。 多：上下两部分一样，但位置要留意必需写成“一上一下，上小下大”。 3、生练习书写
15、。 其次课时 复习 1、齐读生字。 2、开火车读生字。 朗读感悟、理解古诗 1、看课文插图，听配乐朗诵。 2、全班齐读春晓、村居。 3、学生自由读，思索：我从中读懂了什么?体会到了什么? 4、沟通汇报自读状况，并提出不理解的问题。 5、分小组探讨疑难问题。 6、反馈释疑，老师对重点问题进行简洁讲解或点拨。 背诵古诗 1、指导朗诵。(感悟诗人对春天的宠爱之情。) 1) 师范读。 2) 自愿读。 3) 竞赛读(同桌赛、小组赛)。 2、背诵古诗。(指名背、小组背、齐背、师生对背等。) 指导书写 1、口头扩词： 古( )( )( )声( )( )( ) 多( )( )( )处( )( )( ) 知( )( )( )忙( )( )( ) 2、书写生字“处、知、忙”。 3、视察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。 处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。 知：左右结构，“口”在右边偏下。 忙;左右结构，“竖”要垂直且稍长。 4、学生练习书写，师巡察、指导。 扩展活动 班里开展一次放风筝活动。