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1、放牛班的春天观后感2020精选放牛班的春天观后感1 在中学的时候，我曾经是贝塔斯曼书友会的一名会员，那时我每隔一段时间可以免费收到书友会一些免费介绍新书的资料，也就是在那时，我第一次接触到了放牛班的春天这部电影，当时它是作为为数不多的影视制品向会员举荐的，从其中的简介中，我隐隐感到这是一部充溢温情，感动的电影。虽然我对放牛班的春天也很感爱好，不过自己始终没有机会看到它。 后来随着时间的消逝，我也慢慢淡化了对这部电影的印象，直到一次偶然的机会，我再次与这部电影不期而遇，一下子唤起了从前我对它的期盼，也让我在心底暗暗庆幸，自己几乎错过了一部电影。 电影的起先很平淡，两个老人的相遇，对曾经年头的怀念
2、，电影实行了倒叙的手法，有点像泰坦尼克号。情节也很简洁，讲的是一个老师与一群学生的故事。 当麦神父在电影刚刚起先就因学生的淘气而受伤时，让我们没有见到那一群学生便感受到了他们是多么不简单被管教，所以当马修老师首次进入教室便被戏弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是当教室乱作一团，院进步来维持秩序并大声质问时，马修老师对孩子们袒护的看法。或许这正是他试着走入孩子们之间的第一步。人与人之间须要的是理解，沟通与宽容。孩子们的淘气捣蛋或许只是天性使然，或许是缺少倾诉的对象，但并非不行救药。尤其像孩子与大人们之间这样的状况更简单出现代沟和隔膜，院长简洁粗暴的体罚并不能解决一切问题。相反，可能只会引
3、起同学们更剧烈的叛逆，也只会在孩子们的童年里留下一片阴影。而马修老师则试着走入他们的内心，于是在第一堂课上，他就让每个人写下他们的将来想要从事的职业，尽管结果五花八门，但这样的方式却让孩子们仔细的思索了自己的将来。同学们也由此感到了新老师的别出心裁之处。 马修老师与院长不同，他不会随意的体罚学生，那怕学生们真的让他很生气。相反他往往在不同场合维护着孩子们。然而即使要惩处学生，他也会采纳不同的方式，就似乎他让乐格克去照看麦神父而不是将他送到校长室去接受体罚一样，所以当我们看到乐格克因自己的错误做法而流泪时，我们也就感到了马修老师的做法的真正目的。 面对一群桀骜不驯的学生，马修老师也明白简洁的体罚
4、并不能在孩子们中间树立起真正的权威，所以在他与孩子们的较量中，他也针锋相对，让孩子们心服口服。就似乎他给莫杭治画画像一样。马修老师的做法让他感到无奈，同样增加的还有心中对老师的服气。 放牛班的春天观后感2 闻名哲学家雅斯贝尔斯说：“教化的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”诚哉斯言，好的教化应当是潜移默化的影响，是对灵魂的唤醒、对精神的塑造! 对于“放牛班”的孩子们来说，马修赐予了作为老师全部的爱，他如同牧师一般，引领孩子们走向光明。由此可见，教化，要从爱起先。 花是去年红，吹开一夜风。好的教化，是唤醒孩子内心的种子。 君知否?张玉滚靠一根扁担，一挑就是五年
5、，把学生的课本、文具挑进了大山。他是这里的全能老师，手执教鞭能上课，掂起勺子能做饭，握起剪刀能裁缝，打开药箱能治病君知否?格桑德吉十二年在极危急的道路上频繁来回。为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕毅然上路。在她的努力下，孩子们都考上了自己幻想的高校。 扁担窄窄，道路险险，是爱让孩子们成长。他们像马修一样用爱去唤醒、感染学生，春风十里，桃香李艳。 梦随风万里，一池浮萍碎。好的教化，是引领孩子向上的动力。 汝可知?支月英在只有十九岁的年纪，独自一人来到海拔近千米且道路不通的泥洋小学当老师，三十六年始终坚守在偏远山区，从“支姐姐”到“支妈妈”，教化了两代人。汝可知?王丹霞是一名职业技术学
6、校烹饪专业老师，“让每个学生树立自信”是她的追求，她常常教化学生说：“上帝为我们关上一扇门的同时，必定为我们打开了另外一扇窗，上职业学校同样有广袤的前景。” 其实，真正的教化并不只是一味地教授课本学问，而是要像马修老师一样，正确引导，因材施教，使之走向胜利的彼岸。 春天定然是最美的季节，一阵阵柔软的春风拂过脸蛋，绿草破土而出，泉水叮叮咚咚地诠释着春天的绚丽多彩。只要有爱的包围，即使是“放牛班”的孩子，也依旧可以拥有一个阳光明媚的春天! 没有比爱更好的教化方法了。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这里的“心”是对学生的关切、对教化的爱心。让我们恒久记住：教化，从爱起先! 放牛班的春天观后感3 好的
7、电影，所带来的震撼的力气，可以在内心激荡许久。在这部电影中，马修离开的那一刻，一架架纸飞机伴着音乐从天而降，那是孩子们的惦念，更是对自由的憧憬，同样也是马修专心暖出来的一颗颗和善的心。低头捡起的瞬间，击中了我的内心。 观影读人，比照自己 马修，在影片中被称为过了气的音乐家，一个小小的代课老师，在不停的失业后来到一所被叫做“水池底部”寄宿学校。但他却照旧满腔热忱，面对这些“水池底部”的孩子们他以自己的仁爱，友善，亲切，正直之心渐渐感化这些孩子们。他没有因为生活的逆境而失落，而是为了这些孩子们，起先重新作曲，组建合唱团，用音乐去挖掘每个孩子身上的潜力。 他的到来，让放牛班的孩子们真正感受到了人本应
8、当有的敬重和自由，马修那春风化雨的人本主义教化理念，在每一个孩子心里深深扎根。最终马修被迫离开了学校，却依旧没有放弃过音乐，没有放弃过对教化的初心。 在马修的身上，我隐隐读到了自己的影子，全身心地为每一个孩子努力着，付出着，用我的热忱和爱心去激发学生内心深处的松软，只有当孩子们有了期盼，有了对生活的憧憬，他们才会从心底变更自己的行为。肯定要信任：你专心爱着的每一个孩子，他们也同样专心地爱着你。 放牛班的春天观后感4 近期我校实行了观影活动，学生与老师共同观看了法国电影放牛班的春天，同学们用晚自习的时间写下了自己的观后感，在全班同学上交的观后感中，助教老师们细心选择出十篇较为优秀的文章，由学生本
9、人在全班同学前作朗读展示，再由全班同学评比出较为优秀的三篇文章，获得丰厚的嘉奖。其中，同学们有对老师，教化以及偏见提出自己的想法和感悟。 韩愈曾言:“师者，所以传道受业解惑也。”马云曾说:“老师都有一个共同点，甘愿当绿叶，恒久希望学生比自己优秀，恒久希望学生超越自己。”正如片中的马修老师，因材施教，晓以道理，动以真心，以真心感化学生，让学生找到自我的价值。在这个日益重视学问的时代，影片也在告知我们，是时候追寻尊师重道之古风。 教化是国家的百年根基，有十年树木，百年树人的说法。同学们感慨电影中“犯错惩处”的残忍教化，使电影中的孩子们心灵蒙上霜尘，认为家长老师与孩子们应当构造一种相互理解的关系，在
10、成长过程中更应重视孩子们错误的订正而不是过度的体罚，这才是教化的目的。 生活中并非一帆风顺，少不了他人的偏见与别人的不理解。片中的马修的老师受到校长的冷眼与嘲讽，依旧本着初心，让孩子们在塘底发出最美的童音。生活不止眼前的苟且，还有诗和远方，重要的是我们要具备抵挡他人偏见的力气。 放牛班的春天观后感5 主子公马修在自己潦倒时进了一个垫底问题学员的学校，一来就问题重重，在外人看来那个地方就是遭罪。每个孩子都是问题，都用“行动-反应”对待，就像驯兽师训练动物一般。 “池塘之底”的校长内心早已给孩子贴满了标签，大部分人的观点也是如此，家长的观点也是如此，孩子若不是在他们心中已经一无所取或无人管教，是不
11、会将孩子送到这里来的。 就在这样的环境下，马修没有受其他老师、校长影响，而是自己想方法去变更孩子，去对孩子负责。 一个念头地萌发-用合唱来激发孩子的真善美，在马修的努力下孩子们都参加了进来，扮演属于自己的角色，集体演绎出漂亮的歌曲。孩子、老师对音乐的美妙产生共鸣，就连常年不会笑，惊慌的兮兮的代数老师也打快乐灵，孩子也变得友爱团结。 信任与因果。做事需有理有据，试验生蒙丹，从表情中可以看出他对人的不信任，心理学家送来的说他智商低且有邪恶倾向，直到他后来放火烧了学校，起源于被误会偷钱挨揍送进警察局。从被冤枉起，校长等人就没想过他可能没偷，就因他平常表现实在太坏了。(反思生活中我们是不是也会这样的去误会他人，误会我们的孩子) 果真他出狱后，就把学校烧了(蒙丹酿成大错，谁是助推者?假如多一些善意，多一些耐性，会不会有不同的结果)。学生与马修等人刚好出游了，无一人伤亡;而开会等着增加拨款的校长因此事泡了汤(当然也有可能蒙丹有意等他们出来再放火)。