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1、浙教版生物必修三知识点总结浙教版生物必修三学问点总结 1、生命系统的结构层次依次为：细胞组织器官系统个体种群群落生态系统 细胞是生物体结构和功能的基本单位;地球上最基本的生命系统是细胞 2、光学显微镜的操作步骤：对光低倍物镜视察移动视野中心(偏哪移哪) 高倍物镜视察：只能调整细准焦螺旋;调整大光圈、凹面镜 3、原核细胞与真核细胞根本区分为：有无核膜为界限的细胞核 原核细胞：无核膜，无染色体，如大肠杆菌等细菌、蓝藻 真核细胞：有核膜，有染色体，如酵母菌，各种动物 注：病毒无细胞结构，但有DNA或RNA 4、蓝藻是原核生物，自养生物 5、真核细胞与原核细胞统一性体现在二者均有细胞膜和细胞质 6、细
2、胞学说建立者是施莱登和施旺，细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。细胞学说建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充溢耐人寻味的曲折 7、组成细胞(生物界)和无机自然界的化学元素种类大体相同，含量不同 8、组成细胞的元素 大量无素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg 微量无素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu 主要元素：C、H、O、N、P、S 基本元素：C 细胞干重中，含量最多元素为C，鲜重中含最最多元素为O 9、生物(如沙漠中仙人掌)鲜重中，含量最多化合物为水，干重中含量最多的 化合物为蛋白质。 10、(1)还原糖(葡萄糖、果糖、麦芽糖)可与斐林试剂反应生
3、成砖红色沉淀;脂肪可苏丹III染成橘黄色(或被苏丹IV染成红色);淀粉(多糖)遇碘变蓝色;蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应。 (2)还原糖鉴定材料不能选用甘蔗 (3)斐林试剂必需现配现用(与双缩脲试剂不同，双缩脲试剂先加A液，再加B液) 生态系统及其稳定性 1、结构 分解者：能将动植物尸体或粪便为食的生物 (细菌、真菌、腐生生物) 食物链和食物网(养分结构)： 食物链中只有生产者和消费者其起点：生产者植物 (第一养分级：生产者 初级消费者：植食性动物) 2、生态系统的功能：物质循环和能量流淌 3、生态系统总能量来源：生产者固定太阳能的总量 生态系统某一养分级(养分级2) 能量来源：上一养分级 能
4、量去处：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、传给下一养分级 4、能量流淌的特点：单向流淌、逐级递减。 能量在相邻两个养分级间的传递效率：10%20% 5、探讨能量流淌的意义： ：可以帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用 ：可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流淌关系 6、能量流淌与物质循环之间的异同 不同点：在物质循环中，物质是被循环利用的;能量在流经各个养分级时，是逐级递减的，而且是单向流淌的，而不是循环流淌 联系：两者同时进行，彼此相互依存，不行分割 能量的固定、储存、转移、释放，都离不开物质的合成和分解等过程 物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流淌;能量作为
5、动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环来回 7、生态系统中的信息种类：物理信息、化学信息、行为信息(孔雀开屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀) 8、信息传递在生态系统中的作用： ：生命活动的正常进行，离不开信息的传递;生物种群的繁衍，也离不 信息的传递 ：信息还能够调整生物的种间关系，以维持生态系统的稳定 信息传递在农业生产中的应用：提高农产品和畜产品的产量 对有害动物进行限制 9、生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或复原自身结构和功能相对稳定的实力。 生态系统具有自我调整实力，而且自我调整实力是有限的 反抗力稳定性：生态系统反抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的实力 10、生态系统
6、的稳定性 复原力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后复原到原状的实力 一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越困难，其自我调整实力就越强，反抗力稳定性越高，复原力稳定性越差 11、提高生态系统稳定性的方法： 限制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应当适度，不应超过生态系统的自我调整实力 对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统的内部结构和功能的协调 12、生态环境问题是全球性的问题 13、生物多样性：生物圈内全部的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性 生物多样性包括：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性
7、潜在价值：目前人类不清晰的价值 14、生物多样 间接价值：对生态系统起重要调整作用的价值(生态功能) 性的价值 干脆价值： 15、爱护生物多样性的措施：就地爱护(自然爱护区)、易地爱护(动物园) 如何学好中学生物 综合归纳 许多的同学都知道，老师在讲课的时候都是分学问点分章节的，所以有的学问点也是比较杂的，我们在学习的过程中肯定要学会归纳总结，把相关的学问联系起来，这样我们在复习的时候会简洁许多，便利我们理解记忆。 完善理论体系 我们在学习的时候，肯定要主要驾驭相关的理论体系，在看到一个生物现象的时候，知道用什么方法去解答它，知道怎么才能正确的理论去劝服别人，生物各个理论之间都是有联系的，在答
8、题的时候，有时候一个理论是靠另一个理论去支撑的，所以我们在学习的时候，肯定要建立各个理论之间的联系，这样我们的生物成果才有可能会提高。 触类旁通 我们在学习生物的时候，不能仅仅只驾驭相应的理论学问，我们还要驾驭动手操作实力和思维实力，只有驾驭了这些，我们才能丰富自己的理论学问，为理论学问供应依据，这样对我们理解生物的理论学问也是特别的有帮助的。 生物核酸学问点 DNA(脱氧核糖核酸) 一、核酸的分类、 RNA(核糖核酸) DNA与RNA组成成分比较(见附表) 二、核酸的结构 基本组成单位核苷酸核苷酸由一分子五碳糖、一分子磷酸、一分子含氮碱基组成) (1)DNA的基本单位脱氧核糖核苷酸 (2)R
9、NA的基本单位核糖核苷酸 核酸中的相关计算： (1)若是在含有DNA和RNA的生物体中，则碱基种类为5种;核苷酸种类为8种。 (2)DNA的碱基种类为4种;脱氧核糖核苷酸种类为4种。 (3)RNA的碱基种类为4种;核糖核苷酸种类为4种。 化学元素组成：C、H、O、N、P 三、核酸的功能核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。 核酸在细胞中的分布视察核酸在细胞中的分布： 材料：人的口腔上皮细胞 试剂：甲基绿、吡罗红混合染色剂留意事项： 盐酸的作用：?变更细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分别，有利于DNA与染色剂结合。 现象： 甲基绿将细胞核中的DNA染成绿色， 吡罗红将细胞质中的RNA染成红色。 DNA是细胞核中的遗传物质，此外，在线粒体和叶绿体中也有少量的分布。 RNA主要存在于细胞质中，少量存在于细胞核中。 浙教版生物必修三学问点总结