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1、小学一年级教学叙事五篇 新接到一年级数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担忧，就怕他们对数学没有爱好，因为他们对语文的爱好实在深厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩处孩子的方法是不让他看书，想来都有点胆怯! 开学以后，最担忧的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换看法，怎么才能让孩子对数学有爱好呢?实在的，面对一群聪慧的孩子，怎样才能让他们喜爱数学呢?对我真是一个挑战! 我除了上课尽量运用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们渐渐亲近我外，我与学生还有一个小隐私。 只要有家长与我交换看法，我就给他们讲：“学生对数学的没有爱好，关键在
2、于他们对数学的那份自信的丢失!我们要赐予他们自信，他们才会喜爱数学!我准备把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家长问我这样好吗?我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。” 接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“须要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧!老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去仔细的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松开心的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们快乐的笑容! 一个学生在网上这样写到：“昨天，老师把试卷发下来了，我看了
3、一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分99分，我唉声叹气地说：要是得了A+就好了，分数是100，平常上课要用心听讲、主动发言，成果会越来越好。啊!这真是我最满足的数学试卷啊。” 要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回来，我心里激烈不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成果，上课他们特殊的仔细，作业虽不算很好，却能较好的驾驭新内容。 真正的单元测查更令我兴奋，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课仔细、主动举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的隐私还要进行下去，直到他考得更好。 记得在期中考试后的讲评课后
4、，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署看法。其次天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成果退步的学生试卷。突然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我细致一看名字，是她：那个平常乖巧可爱的小女孩。 我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情?我不敢胡乱预料，只好把她叫到办公室。我胆怯伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说：“你说实话，老师不会指责你的。”她迟疑了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。
5、”我没有指责她，反而劝慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成果退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗?”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您宽恕我吧?我以后再也不会这样了!”“要知道一个人的品德比学习成果更重要，你想要好成果，可以通过自己的努力耐劳学习，我信任通过你的努力，能取得优异成果的。这次的事老师就宽恕你，也替你守住隐私，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应当怎么做吗?”我仍是柔软地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。 其次天，课堂上她特别仔细的听课了。后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了
6、此事，证明她是真正知道自己做错了，而且始终在努力学习，争取优异的成果。后来的日子里，她的表现始终很好，对我也特别喜爱，对数学的学习也更喜爱了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好挚友。 经由这次事务，我似乎有所感悟： 一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教化“亲和力”，师生适当的沟通足可以变更教化。 我国教化名著学记中指出“亲其师而信道”就是这个道理。培育“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习数学的动力。 二、信任是师生和谐沟通的桥梁。 很多实践表明，老师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜爱某一位老师而喜
7、爱他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到老师喜爱自己，要学好这位老师所教的课。 在教化教学中，老师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高，取得胜利的必要前提，老师要让学生树立学习的信念，经常激励，赞美学生。老师要擅长发觉学生身上的闪光点，用他们身上的特长去克服他们的缺点，用主动的心态克服消极的心态。往往老师的一句不经意的赞美，会给学生开拓了另一片天地。 敬重的各位领导、老师大家好： 在这充溢朝气的六月，感谢大家给我一个展示的机会。我很平凡，没有美丽的文采，没有魅力的演讲艺术，但我的宗旨是参加，我演讲的题目是爱在心中 今日我在这里与大家共享我的教化故
8、事时，暮然发觉，我的从教生涯已十年有余。在这十余年里，是学生带给我无限的快乐，我酷爱他们，感谢他们，是他们的欢乐与真挚、问题与新奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的欢乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。 打开珍藏的记忆，这里有我与孩子们共同拥有的故事。每一个故事都真实记录着我和孩子们的过去。今日，我把它记录下来，与大家一起共享。 少鹏，一个不爱说话但自尊心很强的男孩，四年级转到我们班来。一次中午放学，我随着孩子们的队伍一起走到校门外，突然想起落在教室的东西，于是我又回到了教室，这是望见绍鹏也在自己的座位上
9、坐着，因为他家在林场，所以每天中午要带饭，可是我看他似乎没有要吃饭的意思，于是我就上前问了一句：“你吃饭了吗?”他支支吾吾得说：“吃，吃了。”“老师，他没吃。”在一旁的几个同学一起说道。于是我把他叫到门外，问是怎么回事。通过询问我才知道原来他家住在特别偏僻的参地旁边，那里不通水，也不通电。妈妈是聋哑人，家里只靠爸爸替人看参地的收入维持生活。这几天因为没有钱带饭，所以中午始终没有吃饭。“那为什么没和老师说呢?”我心疼的问。我从兜里掏出两元钱给了他。“以后中午老师给你买饭。”我对他说。那一周的班会课上，我把绍鹏的状况告知了全班同学，没想到其次天中午一放学，同学们都争着让他到自己家吃饭。看到他的午饭
10、有了着落，我的心也安静下来。爱是平凡的，爱又是宏大的。如今的少鹏已经是南昌艺术学校的学生了，每次放假他都是第一个来看我。平常。他也会有电话或短信与我沟通。每当我看到眼前活泼可爱的他，我的心中充溢了欢乐。作为一名老师。我只是做了我份内的事，只是多付出了一点点的耐性和爱心。 雄鹰在风雨中练就坚毅的翅膀;梅花在寒冷中绽放扑鼻的芳香;师魂在爱心和敬业中充满浓郁的馨香。或许我不会让每一个孩子都成为优秀的高校生，但我会让每一个孩子学做人，做一个顶天立地，大写的人! 当汶川发生大地震时，也振动了孩子们的心，他们关注着、牵挂着、祈盼着并把自己积攒的零用钱全部捐给了灾区，也把一份爱心和祝福投了进去。看到这些，怎
11、么不使我们感到欣慰?我要骄傲的说：“我们的孩子将来肯定会成为栋梁之才，”一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。讲解并描述着一个个饱含我们老师，酸甜苦辣的故事。在工作中欢乐着，在欢乐中工作着，这种欢乐不在于回报，而在于教化本身，所蕴含的无穷乐趣桃李满天下、芳香溢故园! 果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的，但是，让我做绿叶的事业吧!她总是谦逊地垂着绿荫，让我一路倾听花开的声音，真情凝合芳香的踪迹，纵然岁月消逝了我的青春，我依旧无悔!” 一年级孩子活泼好动，自控实力差，留意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必需有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课胜利与否的重
12、要标准，课堂教学组织的好坏干脆影响教学任务的。 一、激发学生爱好，吸引学生留意力。 大家都知道“爱好是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习爱好，让学生在开心的气氛中学习可以调动学生学习的主动性。一年级的学生留意力不简单集中，他们刚刚踏入校内进行正规化的学习。先把规则给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者嬉戏，不要把教学内容支配的过多，以免学生乏累不堪，不仅没学到你意想中的学问，还使他们在下一节课中降低了学习的主动性。老师要从学生的实际动身，从教材入手，努力找寻能够激发他们学习爱好的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等艳丽可爱的东西。在上课前，可以这样说
13、：“同学们看老师带来了什么?喜爱吗?假如今日谁上课坐的最端正，发言最主动，不做小动作，不说静静话，老师就奖给他。比比看，今日谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的主动性。 二、课堂形式敏捷多变，营造轻松、开心的学习环境。 课堂形式单一，很简单造成学生身心疲惫，从而转移留意力。针对这一现象，我们要想方设法设计敏捷多变的教学活动。如：课堂上的小嬉戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的留意力吸引到课堂中来。而且可以依据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一箭双雕的效果。当学生留意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级老师要有较强的应
14、变实力和课堂限制实力：一年级学生年纪小，自我限制力差，心情易激烈，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳动等，所以老师要在突发事务刚出现苗头时，就刚好赐予转化或制止。详细做法是：老师说“1、2、3”，学生立刻作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“宁静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生爱好、组织教学。如：“上课铃声响，宁静等待老师进课堂。”(教化学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做：我就跟你这样做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”
15、小挚友对“笑一笑，哈哈哈”特殊感爱好，当说“坐会好”时，都坐得很好了。老师和学生一唱一和对儿歌，既简洁，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参加到老师的教学过程中，没有走神的机会。我们要相识到在一年级课堂里的每一个细微环节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必需事先让他们清晰。然后，我们须要的是足够的耐性要有足够的耐性、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清晰。一起先的细致对以后的教学会特别有用。 三、老师讲课时要运用儿童化语言。 一年级孩子不同于高校生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，留意力集中时间短，做事凭
16、爱好。比如做连线题，假如老师说让我们来做个“找挚友”的嬉戏好不好?学生一听确定会感爱好。假如哪个学生找错了或还没有找到挚友，老师说：“哪个小挚友情愿帮帮他?”学生听了觉得很亲切，他们很喜爱听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的留意力。总之，肯定得蹲下与孩子们说话。 四、刚好的表扬和激励，增加学生的自信念。 每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，老师要刚好表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现赐予确定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不得”“你真聪
17、慧”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”要是答错了，也要赐予激励，如“你坐下再想想，下次你肯定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法激励他们，让每一位学生都感受到希望和激励，体会胜利的喜悦，觉得自己是学习的主子，更加坚决学习的自信和志气。总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，老师只有在教学中不断提高自己的教化教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。 现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。 最终要强调的是，在做好以上几点的同时，老师要吃透教材内容，了解教学大纲，细心备课，
18、细心设计教学过程，有安排、有步骤、有目的上好每一节课，向四非常钟要质量。教学过程中，要保持学生集中留意力，要留意教学内容的紧凑性，要留意老师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，刚好了解学生对已学学问的驾驭程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要赐予激励，培育学生的学习爱好。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。 总之一句话：爱心+耐性+细心 当一名好启蒙老师不简洁呀! 刚接班的时候，有位家长告知我：“老师，我那哑巴孩子不好说话，请你帮忙好好管管。”说这话时，家长满含期盼地望着我。我吃了一惊，以为他的
19、孩子真的不会说话。我很在意这事，时时留心他的孩子。孩子名叫梁菁菁，一双惊恐的眼睛，时时怯懦地躲闪着。班里的活动，她从不主动参与。上课提问时，也很少举手回答。视察之后，我下决心变更她-因为，我发觉，她不是不会说，也不是不会做，而是在她胆怯，她心里有着尚未解开的结。 我利用课余时间找菁菁谈话，激励她大胆回答问题，并有意识地为她供应机会。一次语文课，我提了一个对一年级孩子来说挺有难度的问题：假如父母都不在家时，你一个人该怎么办呢?在我的一再眼神激励和动作示意之后，她犹迟疑豫地举起了手，声音又轻又低：“老师，我我会把门锁锁好不爬窗子等他们回来”一个六岁的孩子尽然有如此的平安意识，看来，我平常的平安教化
20、还是挺有成效的嘛。我欣喜过望，同学们也楞了。机会不容错过，我在班上表扬她说：“你看人家菁菁多能干啊，懂得爱护好自己，比原先进步多了，我们都要向她学习!”她笑了，笑得天真而又舒心。从那以后，她举手的次数明显地多了起来。 除了熬炼她回答问题的胆识，我还有意识地培育她的“说话”实力。一次，说话训练的内容是问路：兰兰要到荔枝公园去，但不知路该怎样走，她该如何向老爷爷问路?思索之后，菁菁举起了手，但又担忧自己说不好。我说：“万事开头难，这次说不好还有下次。再说，还有老师和同学们的帮助呢，老师信任你。”我让大方的王奕萱同学与她协作，仿照文中的主子公以对话形式进行表演，她们表演得很胜利很精彩，没有一点难为遮
21、掩的痕迹。 有了第一次，不愁其次次，梁菁菁-这个令家长和老师都发愁的同学，奇迹般的发生了改变，变得主动了，主动了，可爱极了。我想，不要小瞧一句一般的话语，它有时能影响孩子的一生甚至变更孩子的一切。激励的话有着奇妙的力气，它能使“哑巴”一样的孩子最终开口说话。 还有一次，新学期开学后的一天，我发觉班里的纪律比较松散，分析缘由，主要是因为有的组长已起不到带头作用。为了既能改选出的新组长，又不挫伤学生的自尊心，我想了个两全其美的方法：通过竞争，从全体同学中选出4名同学当组长。 宣扬鼓动之后，学生们纷纷登台“演讲”。很快，3名组长尘埃落定。突然，一位同学站起来说：“老师，我也想当组长”我定睛一看，原来
22、是班里素有“小霸王”之称的刘汇略同学。班里有些同学已“嗤嗤”地笑起来，常常任性，有点不讲道理的他也想当组长?“他能胜任吗?”我质问自己。可我实在没有理由拒绝一个同学进步的正值要求。我望着他，他也望着我，学生的眼神告知我：“我能行，老师，信任我吧!”我点了点头说：“老师信任你，你能做好的，是吧?” 说来也怪，从那以后，这个同学像变了个人似的，回答问题主动，工作仔细负责，性格也变得开朗活泼起来，他再也不是那个和同学斤斤计较的小少爷，起先学会谦让与宽容了。看着学生的改变，我想：是一种什么力气让他洗心革面呢?这就是信任，这就是激励。 由此可见，学生的改变源于激励，教学中不能缺少激励。人的思维实力若面团，激励如同酵母。离开了激励的思维如死水一潭，思维中加入激励成分，就会产生巨大的创建力。学生的实力存在个别差异，因此，教学中，老师应依据学生的实际水平，分层次实行不同的激励方法。 正如美国闻名心理学家杰丝雷耳所说：“赞扬对激励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”虽然学生的详细状况千差万别，但不管特性如何困难，激励对启迪学生思维培育学生的创建意识，终究起着巨大的作用。