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1、学习化学的心得体会教学反思学习化学的心得体会教学反思篇1 随着教化改革的不断深化，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和主动性;新教材让学生主动地体验试验的探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的看法，获得科学试验的方法。 一、新教材的改变： 旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物学问、化学基本计算、化学试验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使老师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但老师还是满意于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地
2、重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得味同嚼蜡。 而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奇妙、物质的化学改变、化学与社会发展”五个一级主题。新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和将来发展有用的学问和技能，变更过去以学问为中心，过于强调学问体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获得学习方法和学习实力，体现“学会学习”。因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，主动培育学生的创新精神和实践实力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给
3、老师较大的创建空间，还化学以原来面目。它做到让老师不是带着学问走向学生，而是带着学生走向学问，它做到了让每一个学生以轻松开心的心情去感受化学，更注意从学生已有的阅历动身，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学好玩、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。且新教材在内容的设置上，在培育学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。 1、从书本走向生活 教化的本意是面对生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。 长期以来，传统教化观念是：学习
4、就是读书，提高实力就是会解难题，对老师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，实力的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教化把学生固定在“书本世界”里，把教化与人的“生活世界”分别开来，使教化在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教化全部的生活意义和生活价值。 初中化学新教材重视学生的生活阅历和对科学过程的感受，不过分强调书本学问的逻辑关系。新教材变更了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，注意了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。 新教材注意从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教化。
5、新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系亲密的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱护，化学与生活等。在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值观。 教材注意从学生生活阅历动身。有位教化家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有阅历的充分挖掘和利用。学问来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确运用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中常常遇到却并不太留意的问题，让学生真真实
6、切在感受到化学的好用性，化学就在我们身边;要学好化学，就肯定要关注生活。 当然，书本学问的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。新教材要求老师“依据书本”，但不“依靠书本”。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延长到书本学问与生活实际相结合。 化学与我们的生活休戚相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。 2、从以老师为主走向以学生为主 传统的教学活动，认为只要老师教得好，学生自然会学得好。因而整个教学过程中只有老师“教”的自由，而没有学生“学”的自由，一切教学活动都是从老师主观愿望动身，“我讲你听、我写你记、我问你答”，“我要你怎么学，你就
7、得怎么学”，老师牵着学生走，学生围着老师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性慢慢丢失。这明显不利于学生的潜能开发和身心发展。 初中化学新教材变更了以老师为主的教学倾向，根据学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式，体现学生身心发展特点，让“教本”变成“学本”，变简洁传播为互动的教学，如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素养量计算的探究等等。变更了以往以老师讲解为主的传统，使从老师带着学问走向学生转变到老师带着学生走向学问，从老师带着问题提问学生转变到让学生发觉问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。 有人说，老师的教学好比“修桥”，目的是为了“过河”，离
8、开了“过河”这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过河”，应当放手让学生去摸索，去探究，而老师不必把学生都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。 当然，强调学生的主体性，也不行忽视老师的主导作用。“师者，传道授业解惑也”，老师在教学活动中有着不行替代的地位和作用，一方面，老师是教学安排的设计者、实施者和组织者，另一方面，老师又是教学实践的参加者、合作者和引导者，不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，老师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和主动性，而放弃了老师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生发展动身的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教
9、学的组织更费劲了。学生的主体性增加了，须要老师的培育、诱导和训练。老师的主导性发挥得越好，学生的主体性增加得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。 3、从注意学问走向注意活动 中共中心国务院在关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定中，明确提出：“要让学生感受、理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生收集、处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力。 随着学问总量的迅猛扩张，学问更新速度加快，一个人在课堂内所学的学问仅占一生中所需学问的一小部分，大部分学问都要在生活、工作中不断学习和获得，教化不再仅限于传授学问，更重要的是教给学生学习学问、获得学问
10、的实力。 长期以来，由于试验教学理念和试验条件等因素的限制，书本中的试验主要以老师演示为主，学生试验则多是重复一些演示试验的内容，不利于培育学生的动手试验实力。我们知道，实力的培育是与活动亲密相关的。在化学学科中，试验是主要的活动手段，通过学生亲自动手进行试验，不仅可以培育学生的视察、思维、动手实力，还可以加深对相关学问的相识和理解。 二、新教材特色： 1、具有显明的时代特征，体现STS的思想。科学技术的社会化和社会的科学技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。因此，现代公民不仅应当具有科学学问、科学方法、科学精神和科学看法，还应当相识科学、技术和社会的相互关系既要了解科学、技术对社会发展的主
11、动作用，又要了解科学、技术的发展对社会的负面影响，以及科学、技术、社会三者是如何相互促进和发展的。 2、重视化学试验在学生学习过程中的重要性。我们都深知化学是一门以试验为基础的自然科学，新教材的试验特殊多，试验的形式也许多(演示试验、分组试验、探究试验、验证明验、家庭小试验等)，特殊是把旧教材中的象气体的验满、鉴别等多个验证明验变成探究试验，演示试验变成学生试验。重视学生动手做、动感觉器官视察，动笔作笔记、动脑设计，有序的培育学生的试验实力和素养，按先给范例引导学生，再要求学生设计试验，符合学生的认知历程;重试验过程与视察方法的培育，避开了旧教材试验现象以结论给出只要求学生记、背的弊端;重视探
12、究，新教材特地设置了活动与探究栏目，把活动与探究放在一个非常重要的地位，还有调查与探讨、探讨等栏目设置，将学生置于探究的氛围之中大有裨益。 3、重视培育学生的思索实力。新教材与旧教材比较，对学问的广度较多涉猎，而对学问的深度做了降低，特殊是对概念不作太深刻的解读，但设置了探讨栏目，让学生有很多想象、拓展、思索的空间，培育学生分析思维的实力。同时在一些探究性的活动与习题中，增加了一些迁衍性的问题，激发学生的思索欲望，“打破砂锅问究竟”，深化了对问题的相识。 4、重视对师生的人文关怀。 图文并茂的排版更趋合理，便于师生运用和学习 ，也让学生体会到美的感觉，文笔叙述更为流畅，科学性明显提高，让师生阅
13、读起来更加生动好玩，习题作业份量有所增加，针对性练习明显增多，让师生在课堂上就巩固所学学问，不用过多再去搜集资料、编写习题，减轻了师生的课余过重的负担，同时与社会、生活联系更加紧密。从栏目的设置上，设置了“探讨、学完本课题你应当知道、资料等”十几个栏目，体现不说话老师的关怀，从内容上，把初中学生不易做，有危急，有污染等方面的试验进行了弱化，如氢气的有关试验，一氧化碳还原氧化铜的试验等，做到了先关注“个人”然后再上升到社会、民族、国家，体现了对人的敬重和对自然的爱护。 5、重视学生的主动参加。新教材避开了旧教材以学问为中心、以学科系统为中心、重学问结论的弊端，很好地体现了新课标培育学生科学素养，
14、在培育学生获得学问与技能的过程中，要求老师利用合理的方法指导学生自主发觉学问、独立驾驭相关技能，在学问形成的过程与方法中，很大程度上老师只是起一个点拔的作用，学生通过老师设定的合作学习或自选方式达到目的，在情感看法与价值观这一目标上，我们的老师多数都叫学生谈其体会，可见在新课标的每一层要求上，学生参加的成分都相当高。 6、削减了整齐划一的要求，整体难度降低，实行弹性设计，充分考虑到不同学生特性特长发展的须要。教材中编有资料、调查与探讨、家庭小试验等栏目，并编入了供选学的拓展性课题等，以利于不同水平、不同学制的学生依据各自的爱好、特长和教学可能自主选用。 新课程、新理念，初中化学新教材让每一个学
15、生都以轻松开心的心情去相识多姿多彩、与人类休戚相关的化学，主动探究化学改变的奇妙，给每一个学生供应同等学习的机会，使他们都具备适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能、方法和看法，具备适应将来生存和发展所必备的科学素养，让每一个学生在主动学习、主动探究过程中养成科学看法，获得科学品质，形成终身学习的意识和实力。 学习化学的心得体会教学反思篇2 通过惊慌有序的学习，沟通、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的相识，对之前的一些怀疑和迷茫有了深刻的答案这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，相互评论，相互探讨，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业学问和技
16、能的获得有重大的突破和相识。同时也“被迫”对自己的心态和角色进行了调整原先想既然是远程培训，也不会很惊慌，可是从培训的第一天起，就体会到了放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既太惊慌太辛苦!在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论学问，让我对新课程改革后的初中化学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。通过惊慌而又仔细的学习心得体会可概括为以下几点： 1.新课改必需更新老师观念。 课程改革的最高境界是老师观念的提升。老师作为课改的执行者，确定着这场教化变革的成败。因此广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺
17、术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学相识和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。随着新课程的推行，老师要调整自己的角色，变更传统的教化方式。新课改让老师从学问的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以老师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中老师可以实现自身发展，而老师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小改变，而是教化体制和教化观念的根本性变革。 2.清楚地相识到初中化学新课程的大致内容。 通过培训学习，使我清晰地相识到初中化学新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的深度
18、与广度，即专家们所提示的在对学生讲解时应当把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上相识到初中化学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为中学化学新课程改革作好充分的打算。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个初中老师，要想教给学生一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所改变的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数
19、。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若，不至于面对新问题产生生疏感和惊慌感。通过学习，使我清晰地相识到中学化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的详细状况而定。中学化学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。 3.整体把握初中化学新课程的重要性及其常用方法。 整体把握初中化学新课
20、程不仅可以使我们清晰地相识到中学化学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中化学新课程。整体把握初中化学新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育学生的化学素养。只有让学生具备良好的化学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清楚地相识并把握好化学的主线，才能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初中学阶段，或许会贯穿于我们的小学、初中、中学甚至高校阶段。因此较好的整体把握初中化学新课程、清楚地相识并把握好化学的主线，对于一个初中化学老师是特别有必要的，也是特别有意义的。将个人
21、的才智与集体的才智融于一体是把握化学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的爱好和动力。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。 4.懂得了应当如何把握初中化学课堂教学。 通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专
22、家的经典剖析，使我们相识到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通学生的思维通道、驾驭肯定的学习要领，形成良好的化学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经相识到新的高考越来越倾向于“重视基础，实力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“实力立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视基础，实力立意”不但是高等学府选拔人才的须要，也是莘莘学子将来从事各种工作，探讨和解决生活、社会问题
23、的须要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成果，以便升入志向的中学接着深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素养，为将来的持续发展奠定基础。新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的创建，更好地为我们的学生和社会服务。 通过培训我明白了老师须要具备的基本素养：擅长积累、擅长视察和学习;擅长调整教学方式和内容;擅长限制自身的心情;擅长有效地利用教学资源，同时我还懂得了化学的爱好性、启发性等教学原则的重要性。 这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，相互评
24、论，相互探讨，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业学问和技能的获得有重大的突破和相识，当然对我思想上的冲击更是不行估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、仔细负责的工作看法和团队合作的力气。通过这次培训，我对自己有了更多的相识，人的潜力真的是可以不断挖掘的。参与培训的老师们也让我见到了很多教学上的创意。在教学技能的学习上，我的收获很大。规范的教学流程，奇妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念立刻就清楚了。除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生主动而深远的影响。 学习化学的心得体会教学反思篇3 新化学
25、课程改革全面体现了素养教化理念：课程观念的与时俱进，课程目标的多元化、课程内容的选择性，教材体系的重新构建，学习方式的多样化，教材运用的公正性，教材评价的合理性等等均体现出为了全面提高学生的素养。新教材还体现了不同阶段的学生学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观等方面的基本要求。让学生体验以科学探究为主的多样化的学习方式，在熟识的生活情景中感受化学的重要性，学习适应现代化生活和终身学习必需的学问，激发学习对科学新奇心和长久的爱好，了解科学的自然观和科学发展的价值，增加对社会的责任感和创新实践的实力，让每个学生适应现代化生活和将来发展的须要，把学生培育成为具有科学素养的21世纪公民。 一、对老
26、师角色的思索： 1九年级化学课程中的老师应当是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的说明者，通过老师的实施和说明，课程才能更好地为学生所接受和理解。综观课程改革史，老师的参加程度和状态干脆左右着新课程的推行。因此老师是影响课程改革成败的关键因素，任何课程改革都不能忽视老师的作用，这就要求我们老师端正看法，主动投身课程改革。 2老师将成为课程探讨的设计者。老师在推行新课程的过程中必定发觉许很多多这样那样的问题，这就要求老师不断的思索和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。如何对试验的步骤进行重新设计和改进，找寻一种现象更为明显的试验方法，是我们老师必需探讨的课题。 3、老师成为课程实践的创
27、建者。老师在推行新课程的过程中，要充分体现老师工作的创建性。老师必需以新的观念来理解和实施新课程，否则，以原有的观念看待新课程，无疑于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”，事实上体现不出新的课程理念的意义。在新课程的实施过程中，不仅是按教材的要求去进行，更为重要的是去开展创建性的工作。平常的教学中老师可以依据学生的状况创建性去设计课程。 4、老师成为课程改革的受益者。新教材要求老师精确把握化学课程标准的理念、目标和内容。不断加强自身的学习，探讨教学规律,学习新的教化、教学理论，更新教化观念。老师必需拓宽自己的学问面，留意社会、科技等的最新发展动态。在教学中亲密联系社会、生活实际，人类生存环境等。老
28、师必需驾驭现代教化技术，并在实际教学中敏捷运用;必需能敏捷各种教学技巧和方法。老师必需不断反思自己的教化教学行为，主动有效地探究高效的教学方法。老师要成为多面手，能运用多种学问解决所任学科教学中的问题;这就要求老师具备各种综合实力，学习各种跨学科学问，完善自己的学问结构，补充必要的学科学问，转变传统的单科教学的做法，努力在多学科的视野之中丰富教学阅历。全部这些都使得老师不断充溢自己、完善自己，在教化教学的实践过程中成长，成为教学改革的受益者。 二、对课堂教学的思索： 新课程改革实施以后，课堂的确有很多新改变。我们应当冷静地思索一下：新课程的课堂究竟该新在什么地方?我们的课堂教学效果好吗?老师上
29、完一堂课，也应当问一问自己：在这堂课上，学生学到了什么? 1一堂好课应当有明确的教学目标，课程标精确定的三维教学目标是贯穿于整个课程体系之中的，也是贯穿在整个学段之中的。课程标准不等于课堂教学目标。课程标准是要分解到一堂一堂课中去的，即把课程目标分解为课堂教学目标。而课堂教学目标的确定，既要依据课程标准的要求，还要依据教材的内容，更要依据学生认知水平的实际状况。课堂设计应紧紧围绕训练学生的实力与方法，达成情感目标。好课的三维目标应在同一教学过程中完成，不能相互割裂。在备课时，假如从学问教学来立意备课，就是在完成学问教学过程中，采纳适当教学方法，达成实力与方法目标，达成情感目标。不同类型的学问，
30、应当有不同的教学方法。仅仅强调学生的体验，强调“悟”，课堂上仅有老师的讲授，灌输是不够的，也是不科学的;反之，仅有学生大量的“活动”，而没有学生的“感悟”，那也谈不上真正意义上的学习。 2学生的课堂参加重在思维参加。学生是学习的主体，课堂学习中，学生应当是主角。新课程理念也特别强调这一点，但我们应当如何理解学生的主体地位和学生的课堂参加。新课程须要老师变更很多做法：在设计学生活动这个环节中，培育学生的思维实力，应当是课堂教学永恒的主题之一。学生在课堂中学习，它的主体地位体现在三个方面：一是学生留意力参加。没有留意，就没有学习，留意是学习的门户。老师应当想尽方法紧紧抓住学生的留意力，让学生能尽可
31、能运用多种学习方式进行学习，能调动多种感官参加学习。二是学生思维的主动参加。问题的创设须要考虑学生思维的深度、广度、厚度和穿透力，这样学生才能主动高效思维。第三是学生的情感体验。假如说探究指向问题的解决，体验则指向学生心灵的感悟，在组织教学中要留意不能为追求学习气氛的活跃而放弃“灵魂”。 三、对自己实施新教材的几点详细准备： 为了适应新课程改革，作为老师我要深化的思索如何能使学生成为课堂的真正主子，欢乐的学习，获得轻松、开心、胜利的情感体验及提高学生的科学素养。因此，我要求自己： 首先要从教材本身动身，分析新教材的功能，与老教材进行对比，了解新教材的多样性和全面性，主动研发适合自己学生的校本教材。 其次，在教学过程中要转变教学观念，不断更新教学模式，完善教学手段，拓宽教学思路，发挥自己的教学特色，紧跟新课程改革的步伐。 最终，引导学生转变原有的学习方式，从依靠性学习向独立性学习转变，从孤立性学习向合作学习转变，从封闭式学习向开放式学习转变。