四年级语文泉城教案精编.docx

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1、四年级语文泉城教案四年级语文泉城教案1 一、教材简析 泉城是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发觉美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文长城颐和园等同为写景文章。泉城描写了济南名泉的秀丽景色，呈现了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。课文是典型的“总-分-总”的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，结构相像先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清爽美丽，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。 处理、把握好这

2、类课文的教学，学生得到的不仅是语言文字的训练，还能从中获得赏心悦目的审美享受，因此，这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。 二、教学目标 基于对教材的理解，立足于学生的认知基础，我们认为应引导学生进行学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延长精品，从新课程目标建构的三个维度动身，把本课的教学目标设定为： 1.识记“济、亩”等生字，积累“虎啸狮吼、秋雨潇潇”等四字词语。 2.借助“阅读表”，梳理文章。 3.观赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。 4.转换文本语言，择一处泉写导游词，并以小导游的身份介绍。 5.朗读感受泉城的泉多、水美，激发学

3、生酷爱祖国大自然的思想感情。 为了更好地达成教学目标，我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的漂亮,奇妙;体会作者对济南壮美景观的发自心的赞美和酷爱。教学难点则是体会涌,汇注,喷吐,冒这几个词是怎样生动形象地写出泉水流淌的特点。 三、教法学法 对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把美丽、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。所以进行这类文章教学时，老师要抓住景物的特点，实行引导法，把时间充分地还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，填写阅读表、作批注，互动沟通等言语实践，积累语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟! 四、教学流程 为了达成

4、目标，我们支配了2课时完成教学。课前调查，我们发觉孩子们最想了解的是那几处泉，考虑到孩子的阅读需求，我们将第一课时的目标定位为：重点研读2-5自然段，观赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。并择一处泉写导游词。其次课时：学习课文第一自然段，感悟美丽的语言文字，并积累运用;了解总分总的构段方式，背诵自己喜爱的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学支配。 第一板块：简洁入课，直奔“四泉” 课伊始，我们干脆揭题入课：孩子们，在第五单元我们游历了气魄宏伟的长城，风光秀美的.颐和园，规模恢宏的秦兵马俑，今日我们就到泉城济南去游一游!(老师板书课题，生齐读)，紧接着，质疑

5、：为什么会将济南称为泉城呢?请大家仔细地读读课文，留意将字音读正确，句子读流利。学生初读之后检查两组字词，(1)珠串一亩见方咕嘟咕嘟(2)水声喧腾虎啸狮吼秋雨潇潇，然后粗谈泉城印象，并聚焦四泉，请学生快速阅读课文，划出它们的名字及其详细位置，并选择其中的一两处填在“阅读表”中。共3页，当前第1页123 其次板块：扣词悟文，体会言语 (我们设计了二个环节来达成这一板块的教学：) 一、读文，摘录 首先请学生找到这四处泉所在的自然段(25)自由读，划出描写泉水流淌的句子，学生沟通，老师出示句子， 泉水从地下往上涌，似乎一串串珍宝。 五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它为“五龙潭”。

6、 泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。 泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，犹如三堆白雪。 (紧接着，老师引导学生发觉)同样是写泉水的流淌，为什么用的词语不同呢?选择你最感爱好的一处泉，仔细致细地读，并写下你的想法。 二、沟通，得“言” 请学生选择一处用词，谈谈自己的感悟，几次磨课下来，我们发觉孩子通过自主读文很快就理解了“汇注”“喷吐”这两个动词，因此，五龙潭和黑虎泉这两段的学习我们略处理，而把沟通的重点放在珍宝泉和趵突泉上。 1、下面，我先扣“涌”字，说说我们的教学设想： 首先让学生自由畅谈，我们预设学生会这样回答：涌表示从下往上/涌

7、的速度快，然后老师顺势引导：这泉水虽然水量不多，但向上流的速度很快，它从地下往上涌，似乎(孩子会说：一串串珍宝)。 是呀，这些珍宝串，在阳光的照耀下出示句子，老师引读。 都说写景的文章难读，孩子更是如此，因此老师从孩子的角度动身，让泉水富有童趣，于是老师播放了泉水不断往上冒泡的视频，那绘声绘色的动画效果一下子吸引了孩子的留意力，他们的相识变得感性起来，同时也丰富完善了自己的想象，这时，老师紧紧抓住孩子的心理，问道：孩子们，假如你就是那泉水，你最想干什么?孩子思维的火花一下子就被激发出来了，(有的可能会说：这些珠串聚在一起，形成一颗颗大珍宝，有的会说，这些珠串散开，仿佛颗颗珍宝散落满地;) 此时

8、一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，老师趁机把学生的这种心情转移到文本中来，顺势引导：孩子们，把你们的想象化为文中的词语，那就是(课件出示：忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓)，指导学生读出词语的节奏和改变，字不离词，词不离句，最终，让孩子们将这几个词送入句子中去读，让美丽的景色吸引学生的视线，让丰富的语言激活学生的感受，学生在魅力无限的母语中熏染，拔节 2、感悟了珍宝泉“涌”字的精妙，老师请孩子们接着沟通描写趵突泉的句子：说说谁读懂了作者为什么用“冒”而不用“流”呢? 首先，老师放手让学生泛谈。学生有一些相识之后，老师播放趵突泉的美景图，这时，老师提升孩子的审美情趣，给他们创设说的情境：这趵突泉正

9、不断地往上冒呢，孩子们让我们细致地听听，你听到了什么?孩子沟通的时候，老师随机指导朗读“咕嘟咕嘟”，一个孩子“咕嘟咕嘟”，两个孩子“咕嘟咕嘟”，当全部的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时候，孩子的欢乐不就是趵突泉的朝气和活力吗?共3页，当前第2页123 有声音，当然还得有画面，老师接着引导：孩子们，再去看看，你又看到了什么?孩子深化品读句子： 泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，犹如三堆白雪。 读中引导孩子发觉“三股清泉比吊桶还粗”，作者用了对比的方法写出了泉的大以及泉的形态，“清泉犹如三堆白雪”又用了比方的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色，从言语的角度去品尝句子，语文味也

10、就出来了。 当孩子有了这样的感悟之后，再把句子美美地读出来，学生在进行美文美读的同时，也获得写作方法的指导。 紧接着，老师又从文化的视野，丰厚学生的文化底蕴，链接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前关于趵突泉的相关文字记载，在感知泉文化的同时，孩子不由自主地发出赞美：这趵突泉真不愧为天下第一泉! 第三板块：写中留文，说泉留香 领会了泉的魅力之后，老师引导学生回顾第五单元学习的“导游词”，请学生在5分钟内写一段导游词，并当当小导游来介绍一下趵突泉的美景。 最终进行课堂延长，课件出示金代名泉碑中记载的七十二泉，学生快速阅读泉名，在学生的惊羡声中，老师质疑：学到这儿，你最想说

11、什么?在沟通中 出示句子，学生齐读 济南的泉水天下著名，所以人们称济南为“泉城”。 课末，老师意犹未尽、娓娓道来：自古就说：齐多甘泉，冠于天下!当这72泉汇聚一城的时候，那又会是一番如何奇丽的美景呢?泉城这篇文章在结构上有何特点呢?我们下节课接着沟通。 板书设计： 泉城天下著名济南 四年级语文泉城教案2 教材分析： 泉城是苏教版义务教化课程标准试验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城特色的自然景观。作者在细致视察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了酷爱大自然的思想感情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不

12、写。理解由生字组成的词语。 3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮美景观的发自心的赞美和酷爱。 4、背诵全文。 重点和难点： 理解驾驭生词。 体会济南泉水的漂亮、奇妙。 体会作者对济南壮美景观的发自心的赞美和酷爱。 教学打算：生词卡片、教学图片、多媒体课件。 教学设计： 一、干脆导入，揭示课题。 上节课我们一起巡游了九寨沟，那儿的环境特殊美，让我们流连忘返。今日，我们再去巡游一个漂亮的地方-泉城。(齐读课题) 同学们读的真洪亮啊! 课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作沟通一下，看看你对泉城了解了多少。 (小组合作沟通) 同学们知道得真不少，看来课前下了

13、一番苦功。 现在谁能告知我你现在最想知道的是什么呢? 二、初读课文。 让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候留意：读准字音，读通句子。 读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字? 读得真好，谁还想来试一下? 真不错，下面我们开火车读生字。 这一排的同学都会了，那我们齐读生字。 看来同学们对生字词驾驭得不错，下面我们可以和作者一起去巡游泉城了。 三、精读课文。 我们所了解的泉城如此漂亮，作者笔下的泉城又是怎样的呢?现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。 1、指读第一自然段。其余同学细致体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受? 试着说一下，你从文中体会到了什么?是从哪儿看出来的? 1)这

14、些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开; 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水特别漂亮。 2)有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼; 谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢? 模拟得逼真吗?让我们为他逼真的拟声鼓掌! 3)有的声音低细，听起来如秋雨潇潇; 秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天简单让人感觉悲楚，心情低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢? 4)有的晶莹剔透，似乎明珠散落; 泉水就像珍宝一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍宝落地的嘹亮的声音。 这简直太不行思议了，太奇妙了! 通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象? 自由读第一自然段，留意读书的时候细致

15、体会一下泉水的漂亮，奇妙，把体会融于课文的朗读之中。 2、济南的泉水是这样的漂亮和奇妙，接下来，我们就跟随作者，一起去巡游一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下其次自然段?其余的同学细致体会：泉在哪儿?泉水有什么特点?你是怎样看出来的? 我们现在到了哪儿了? 珍宝泉在哪儿呢? 珠泉的泉水是什么样的呢?你是从哪儿看出来的? 看来珍宝泉的泉水特别得清，清到什么程度呢? 哦，泉水就像珍宝一样。为什么泉水就像珍宝一样呢?珍宝有什么特点? 泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的? 课文中有一个字表现泉水的流淌特点，是哪一个字呢? “涌”字说明什么呢? 正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的奇妙。 珠串的改变有

16、什么特点呢? 哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍宝，有时又分散开，仿佛珍宝散落了满地;有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的改变特别快，谁能用一个词语表现出珠串得改变特点? 写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只奇妙的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得特别形象，谁能告知我是哪一个字? 谁能为我们演示一下“拎”? 拎高一点，速度快一些，再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗? 那么谁能告知我“拎”么意味呢?， 现在我们已经巡游完珍宝泉，我们现在站在珍宝泉岸边，你想对珍宝泉说些什么呢? 指读课文。 3、我们已经兴趣盎然地游玩了珍宝泉，回顾刚才我们游珍宝时，我们先

17、朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。 接下来我们要巡游另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜爱的泉，细致体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉巡游一番。 现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢?其余同学比照课本插图，你发觉了什么? 五龙潭在什么位置? 五龙潭是怎样形成的? 同学们留意了，这儿有一个词表现了泉水的流淌特点 为什么同样是写泉水的流淌，珍宝泉用的是“涌”而五龙潭却运用“汇注”呢? 谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢? 4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图

18、体会你读懂了什么。 黑虎泉在哪儿? 泉口是怎么形成的? 泉水是怎样流淌的呢? 喷吐说明什么? 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢? 5、我们现在又来到趵突泉，请喜爱趵突泉的小导游领我们去巡游一番好不好? 其余同学比照课本插图，你看到了什么? 清到什么程度呢?) 水的确很清，从图中你还看到了什么呢? 是怎样形成的呢? 冒字说明白什么呢? 泉水是什么声音? 同样说明白泉水的力度大，像三对白雪一样。 趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再细致体会一下。 我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢? 现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧? 6、我们已经兴趣盎然地游完了济南的四

19、大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢? 同学们说得太好了!你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮美景观赞美和酷爱。 那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗? 因为济南的泉水是独一无二的。 课文中哪个词体现了独一无二? 所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧? 齐读最终一个自然段。 四、布置作业： 同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新奇。 五、板书设计： 珍宝泉 五龙潭 8、泉城黑虎泉天下著名 趵突泉 四年级语文泉城教案3 教学目标： 1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

20、教学重点：学会本课的生字，理解生字组成的词语。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 一.谈话导入。 师：同学们,我们义乌的小商品享誉世界,所以义乌也称为-小商品城。 那么你知道，冰城是指哪座城市呢?为什么被称为冰城呢? 师：冰城的冰直截了当地让我们感受到了哈尔滨的冰天雪地。今日我们要学的这篇课文课题是泉城(板书泉城)大声读课题! 你们说这座城市以什么著名天下? 师：读了课题你们想知道什么? 让学生产生阅读期盼，有目的地从阅读中吸取自己所须要的信息 二.初读课文 1.自由读课文，初步解决一些简洁的问题。 师：同学们，仔细读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不相识的字看看拼音。 师：你们

21、的问题在文中找到答案了吗?说说你知道了什么? 这里并未干脆进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一挥而就连贯下来 2.引入探讨课题，生成高层次阅读期盼。 师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦赞扬说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，究竟有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢? 书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。 3.多种形式练读。 出示自读要求： (1)自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。 (2)同桌

22、互查 4.检查自读状况。 出示生词和词组： 晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息 济南大约一亩见方不断悬崖洞窟占地往上冒三堆白雪 师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。 5.联系生词，品析济南泉水。 师：联系课文，你能不能从上面某个词中发觉济南泉水的一些特点?或许从这里我们能找到济南泉水甲天下的缘由。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或。z 指名回答。 6.齐读课文，试着把这些特点读出来。 7.同学们，我们读几遍了，背一背!背不出?没关系，看书，记得我位极人臣一些棧8970-9几句背几句。 这种记忆过程，能帮助学生主动思索课文写了那些内容。 三、学生描红 四、布置作业 1、熟读课文2、抄写生词