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1、冀教版三年级语文下册带雨的花教案带雨的花课文原文 我是您不听话的孩子， 我偷偷地跑出了家。 穿过树林， 走过小桥， 在光明的湖岸上， 我尽情地玩耍。 我遗忘了您， 也遗忘了家， 请宽恕我，妈妈。 我去追逐蝴蝶， 它飞进了树林， 躲进了一朵小花。 我不愿再去捉它， 因为那朵小花， 就是它香甜的家。 我在湖边， 看一位叔叔钓鱼， 一条条青绿的小鱼， 真像鲜嫩的豆荚。 我还看到那位老爷爷， 用一根羊骨头做诱饵， 就网上来那么多 蹦蹦跳跳的小虾! 我向叔叔要一条小鱼， 我向老爷爷要一只小虾。 我说，我保证不会吃掉它， 我家有个大鱼缸， 给它们做家， 让它们在那儿长大。 突然，下起了雨， 雨点又急又大，
2、 打在脸颊上， 又疼，又麻。 人们都在跑， 这时，我才想起了家， 想起了妈妈。 望着雨天， 我想起了 妈妈最喜爱 这带水珠儿的鲜花。 我在雨中， 采着野花， 采了一把 又一把。 我多么兴奋， 因为我能送给妈妈 一束带水珠儿的鲜花! 我往家走。 我又有些胆怯。 我是个不听话的孩子， 刚才，我真不该 偷偷地跑出了家。 或许就因为这个 我会挨妈妈一顿骂， 甚至一顿打? 望着手中带雨的花， 我在想， 妈妈，您会吗? 带雨的花语文教案1 教学目标： 1.正确认读本课“谅、诱”等5个生字，驾驭“偷、请、躲”等9个会写的生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文， 3.理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与
3、诗中的小挚友产生情感上的共鸣。 4.感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的爱好，享受美妙的儿童诗的润泽。 教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小挚友产生情感上的共鸣。 教学打算：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。 教学时间：两课时 第一课时 一、激情引趣、导入新课。 1.老师板书课题。学生齐读课题。 2.师：“看到题目，你们想知道什么?” (学生畅所欲言。) 二、初读课文，整体感知。 1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不相识的字，用喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。 2.用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3.用各种形式理解文中词语。 如：“诱饵”等
4、词语可以利用图片进行理解。 如：“尽情”、“香甜”、“宽恕”等词语可以结合诗中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4.检查读文状况： 老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 三、再读课文，了解诗歌内容。 1.默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事? (诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。) 2.你认为“我”是一个怎样的孩子? (学生畅所欲言) 3.带着自己的体会读一读诗歌。 作业 1.书写生字。 2.朗读诗歌。 其次课时 一、回顾导入 1.师：今日我们接着学习第19课带雨的花，齐读课题。 2.
5、师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么? (学生依据上节课所学回忆诗的主要内容) 3.是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这究竟是一个怎样的小姑娘呢?那就让我们再一次走进这个充溢童真的世界，请同学们打开书81页。 二、品读文本，情感体验 1.师范读，请同学们边听边思索文中的我是一个怎样的孩子?在文中找出相关的语句画下来。 2.师：把自己的感受、想法和小组的同学说一说。 三、沟通体验，升华情感 学生汇报，老师指导朗读，在读中品位情感。 1.“我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。我遗忘了您，也遗忘了家。” (生：淘气的孩子) 师：你有没有偷偷跑出去玩耍的经验
6、?玩的怎么样?快乐吗?有没有担忧回家后被责骂?把你的经验和大家说一说。 (学生谈自己偷跑出家的经验，说出自己当时的心情。) 2.“我去追逐蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。” 师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?(文中的我是一个和善、有爱心，酷爱小动物的孩子) 3.“突然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。我想起妈妈最喜爱这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?(孩子贪玩，爱妈妈) 4.“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打?”你有这样的经验吗?说你当时的心情。 四、情感朗读，加深理解 1.师：其实我们每个少年儿童
7、都爱玩，有新奇心，充溢童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧!(学生练习朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。) 2.展示朗读，其他学生评议。 五、扩展延长，积累实践 师：假如你就是那位妈妈，望着那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢?请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。 带雨的花语文教案2 学问与技能目标： 1、相识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。 过程与方法目标： 1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅
8、读实力。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 情感看法与价值观目标： 感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。 策略与方法： 合作沟通，读中感悟。 教学打算： 学生打算：预习课文，自学生字，遇到不懂的登记来。 老师打算：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激情引趣、导入新课。 1、老师板书课题。学生齐读课题。 2、师：“看到题目，你们想知道什么?” (学生畅所欲言。) 二、初读课文，整体感知。 1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不相识的字，用喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。 2、用课件出示文
9、中的生词，指名读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。 如：“尽情”、“香甜”、“宽恕”等词语可以结合诗中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文状况： 老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 三、再读课文，深化品尝 1、老师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。 2、引导学生沟通读后的感受、印象。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品尝。 重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经验，玩得怎么样?
10、快乐吗?要回家的时候你担忧大人责怪吗? 4、整体回顾全文，美读中品尝诗中所蕴涵的情感。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延长，积累实践 小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?假如你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。 带雨的花教学反思 今日讲了带雨的花一课，让我感觉很不胜利。缘由在于学生的主动性一点也没有被调动起来。事后分析缘由觉得最主要的是自己的课备得不够充分，用成人化的眼光和思维方式去衡量学生，其实这
11、在教学中是应当尽量避开的，而应当充分考虑到学生作为一个人的独特地位和价值，我们应当以学生为主体，备课不仅要备好教材内容，更应当备好学生。在实际的教学中我有许多问题都没有考虑到，比如：学生没有经过充分的预习，是不能很快的概括出课文内容的，而我不仅忽视了预习这一环节还妄想让孩子们根据我的意愿很快地给出答案，其实这是很困难的事;另外，当我问到：你有偷偷跑出家的时候吗?同学们异口同声地回答“没有”让我很意外，根本没有想到会是这样的答案，而我也茫然不知所措，只来了一句“看来同学们都是听话的好孩子”。其实孩子们肯定都有这样的经验，这时候正须要老师加以引导，可我却没有考虑到学生的这种状况，让学生学起来更加吃力。整堂课下来自己有一种很吃力的感觉，我想学生也肯定觉得没什么收获或收获甚小。在以后的教学中，我要学会充分的备学生，尽可能的考虑到学生的方方面面，遇到突发事务肯定要镇静冷静，或许它会变成很好的课上生成资源。 上完了这节课，我有这样一个小困惑，如何才能与学生拉近距离，甚至消退距离呢? 主动的心态教案