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1、义务教育学校管理标准学习心得义务教化标准学习心得1 义务教化法实施20年后重修，增加内容许多。据参与法案审议的常委会委员称，“不收杂费”是本次修改的一个核心内容。“学杂费”是中国人耳熟能详的一个老词儿。老版本的义务教化法只规定了“不收学费”，给“杂费”留了个口子。教化部有关负责官员介绍，20年前，这个口子很小，小到几乎可以忽视不计每年全国义务教化阶段的杂费收入加在一起仅8亿 元。所以，当时，法律的起草者和审查者大都没太把它当回事儿。想不到，这么一个小口子后来竟会导致“溃堤”如今，每年全国义务教化阶段的杂费收入已达上百亿元之巨! 所以，我们说新版义务教化法的确好。单是“不收杂费”4个字的含金量，
2、每年就能为百姓省下上百亿元! 中国农村的义务教化，是从“人民教化人民办”起步的。农村家长岂止要负担“杂费”，校舍“六配套”，民办老师工资，以及各项维持费用，几乎全都是由农夫出钱。所以它远称不上是真正意义的义务教化。而实现不了真正的义务教化的农村，自然称不上是新农村。 近年来，国家财政由“建设财政”向“公共财政”转型，投向教化事业、特殊是农村中小学教化事业的资金迅猛增加。同时，先是费改税，然后减税，然后免税，绝大部分民办老师也已转为公办，政府公开承诺到20_年免除全部学杂费，义务教化阶段由农夫自己负担的项目正急剧削减。义务教化法此时重修，其肃穆性、可行性，其背后体现的国家意志，应不至于再引人怀疑
3、。 当然，现在，假如基层官员执意要找空子来钻，确定也还是能钻出空子的。“一事一议”本身就留着口子，而跟农夫最简单“议”成的“事”，一向就是集资办教化。新版义务教化法没有规定“国家免费供应课本”，学校摊派教辅书也就可以没有边际。如此等等。中国是成文法国家，法律修订得再严密，也经不起有心人细细把玩。 所以，我们希望基层官员们，除了数算法律文本中原委写了几项“不收”以外，还得敬重立法本意，还得领悟法律的精神，还得讲究执政为民。 义务教化标准学习心得2 今年9月1日新颁布的新义务教化法是在对我国依法普及九年义务教化阅历总结的基础上，形成的一系列指导和保障义务教化事业发展的制度与准则。法律将维护教化的公
4、允公正、促进义务教化均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素养教化、保障义务教化投入、提高义务教化质量、推动义务教化均衡发展等方面问题作出了规定。新法律着力建立和完善促进义务教化发展的各项制度，在许多方面有创新、有突破，为我国义务教化的持续、健康发展供应了有力的制度保证。 通过学习我看到新修订的义务教化法提出缩小办学差距，不分重点校、重点班，特别人性化，体现了对全部人的敬重;不管什么样的家庭背景和经济实力，每个孩子都可以享受均等的教化，体现了人与人之间的和谐。 我最关注的就是重点班的问题。相对于其他教化人群而言，校长们更为关注的是学校层面的教化均衡问题，传统的“重点班”划分不利于学生的
5、均衡发展。依据学生考试的成果划分为重点班、一般班以后，有些一般班的教学就特别困难，老师教学主动性不高;由于学生中缺乏“领军”人物，无论是班级管理也好，德育也好，都是一潭死水。新的义务教化法实施后，“重点班”被以法律的形式禁止，但这可能会使学校流失一批优秀生源。 作为基层工作者，感觉到学生的差异的确很大。教化均衡就是让全部的孩子，同在蓝天下，都应当享受到同样的教化，但不行能做到肯定的均衡，因为不均衡是肯定的，的均衡是不能完全做到的。如何让孩子在差不多水平的状况下，在老师的因材施教中得到比较好的发展是我们当前所要面对的重要问题。也是今后一段时间内须要解决的问题。 义务教化标准学习心得3 数学来源于
6、生活也服务于生活，它在基础学校教化中占据着特别重要的地位。 在新课改小组合作学习模式下，每一名学生都有自己担当的责任与须要完成的任务，比如有的学生着重于数据的计算，有的学生着重于图表的绘制，有的学生着重于学习成果的梳理与阐述等等，小组内每一名成员的学习表现都会影响到整个小组的学习质量，这无疑会督促学生，让学生充分发挥自己的才情才智，充分释放自己的个人潜力来投身于学习之中。在这种浓郁主动的学习氛围下，学生的主观能动性就可以被更好地激发，从而提高整堂数学课的质量。 小组合作学习的其中一条原则是老师在进行成员分组时应当秉承“取长补短各有所长”，也即是小组内各个成员的实力优势是各不相同的，其目的是让学
7、生们能够相互学习与合作。比如数据计算实力较好的学生，可以把自己的阅历心得共享给组内其他同学。比如空间思维实力较好的学习，也可以带动其他同学一起来尝试自己的思索方式等等。如此一来，即便在学习中遇到了不懂的数学难题，学生们也不简单轻易放弃，而是可以请教组内的同学，与组内同学一起来探讨分析，解答怀疑。长此以往，学生的集体互助合作力就会得到增加，与之伴随的，整堂数学课的教学效率也会提高。 为了让学生的学习更有“沉醉感”，老师在应用小组合作教学法时，还可以与情境教学法结合，让学生们在情境模拟中去绽开合作。以二年级下册时、分、秒为例，这个单元的主要内容是围围着时、分、秒这三种计量单位，要求学生驾驭时间的表
8、达与计算。在课堂上，老师可以模拟一个“时间王国”的童话情境，在这个情境中，时针、分针、秒针三兄弟由于被黑暗势力的入侵给打散了，他们三人在正义使者的帮助下很好地回忆起了自己的性质、特点、意义等，并在正义使者的带领下再次聚合到一起，重新成为了为童话王国的报时工具。在这种情境中，模拟时针、分针、秒针的学生须要将教材中关于这三种计时单位的性质都逐一梳理出来，模拟正义使者的学生须要向这三种计时单位告知彼此间的相互换算关系，以及三者是如何紧密合作来构成时间运转的体系，并最终根据时间计算的方式来正确地展示出各种时刻等。在这一堂课中，首先，童话情境无疑为学问内容增加了不少的童趣，让学生更有爱好去学习。其次，情
9、境中的情节开展是伴随着时、分、秒学问难度的由浅到深来进行的，这意味着学生们在推动情节的过程，就是渐渐驾驭学问的过程。再次，情境中每个人物扮演者都必需要在完成自己的角色人物后，与其他同学合作才能最终顺当地实现“挽救时间王国”的故事结局设定，这无疑让小组合作变得更加合理与自然。 为了让学生们的学习更有针对性与方向性，而不至于跑偏了主题内容，老师可以将小组合作法与主题任务法结合，让学生们在主题任务中去绽开合作。比如在六年级上册扇形统计图为例，这个单元的主要教学目标是让学生们相识到图表对数据统计处理的重要性，以及如何选择合适的统计图。为此，老师可以设计若干个主题。比如，班级内学生的身高状况、诞生月份状
10、况、体重状况、上一次单元考试/课堂测试的成果状况、晚上休息的时间点、早上起床的时间点、从家里到学校需耗费的时长等等。以4-6名学生为一组，每一个小组随机抽取自己的探讨主题并据此绽开调查。比如，抽到身高状况的小组，就可以根据“数据的搜集数据的整理图表的绘制图表的分析结论的得出”这个过程来进行，每一名学生都有自己要负责的任务单元，最终大家再聚集到一起来分析基于这一数据所绘制出来的扇形图可以看出什么规律，比如，大部分学生的身高是集中在哪一个区间，这个区间约占整个班级身高状况的百分之几等。比如，假如用其他统计图形来呈现这些数据，效果如何，扇形图又该满意于哪一些统计目的呢等等。可以发觉，当学生带着明确任
11、务去开展小组合作时，其目的性更强，合作的效果也更好。 为了赐予学生更多自主发挥的机会与更大的空间，老师还可以让学生们在开放学习中去绽开合作。比如五年级下册分数的加法和减法为例，老师可以让学生们以小组为单位来自主学习这一内容，最终每组都要在课堂上向全班同学共享自己的学习成果。对于这种只限定内容与方向，不限定形式与种类的开放学习方式，学生们的合作敏捷度更大。比如，有的小组着重整理了特别分数在进行加法和减法时的规律，并举出了若干个例子。比如，有的小组着重列举了考试中出现率的一些分数运算特征，并对比各种练习题来说明。比如，在成果汇报与共享时，有的小组推选出了一名代表来讲台上仿照老师来进行讲解。有的小组
12、则生成了一份结合了文字、数据、图表的文档报告以在班级上进行传阅等等。可以看出，在这种开放式的学习模式下，每一名学生都拥有了“发声”的机会，各个小组也可以根据自己喜爱的方式来学习，彼此取长补短，相互学习，共同合力来完成，这对培育学生之间的默契程度有着很大的帮助作用。 新课程改革中特别强调要突出学生在学习中的主体性地位，让学生驾驭更大的学习主动权，而小组合作既可以让学生以集体单元的形式来自主学习，又避开了单独学习时可能出现的惰性，而且还可以让老师实现单位时间内的教学产出，因此这一教学方法也倍受老师与学生们的欢迎。在将来的课堂中，老师应当将数学学问更好地融合并贯穿于小组合作模式下，让学生们能够在合作
13、学习，互助成长中，既收获了友情，又获得了成长。 义务教化标准学习心得4 透过这段时间对学习义务教化法学习，我发觉，义务教化法的立法理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教化阶段老师充分的发展空间，并明确了对义务教化质量的要求。国家激励学校和老师采纳启发式教化等教化教学方法，提高教化教学质量。要注意学生潜力的培育，我认为这是我们教化教学改革中最本质的资料，是我们教化教学改革的方向。 我更加清晰了新修订的义务教化法对实施素养教化提出的明确的法律要求。新义务教化法在总则第3条中明确规定着：“义务教化务必贯彻国家的教化方针，实施素养教化，提高教
14、化质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和_人奠定基础。”在第34条还规定：“教化教学工作应当贴合教化规律和学生身心发展特点，面对全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教化教学活动中，注意培育学生独立思索潜力、创新潜力和实践潜力，促进学生全面发展。”义务教化法第一次将素养教化明确写入法律，提出要“面对全体学生，促进学生全面发展”、“贴合教化规律和身心发展”、“关注学生的个体差异、因材施教”，强调要“把德智体美有机地统一在教学的活动中”，还明确提出了培育学生独立思索潜力、创新潜力和实践潜力。阅读义务教化法后我
15、感到它注意了学生的素养培育、全面发展;注意了学生身心的健康发展。假如每一位老师都遵循它，在教化工作中留意让学生更欢乐更全面地发展，必需能培育出更精彩的学生。 透过学习，再联系实际，使我感悟到：老师的人生，还就应有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习专心性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教化过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之
16、处。因此便更须要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用老师法、义务教化法和未成年_来规范和鞭策自己，在传授科学文化学问的同时，还要爱护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教化对象健康成长。 总之，我要努力提高自身的思想政治素养，根据中小学老师职业道德规范严格要求自己，奉公遵守法律，遵守社会公德。忠诚人民的教化事业，为人师表。在教化教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身潜力、业务水平，严格执行中华人民共和国义务教化法的规程，有高度的事业心、职责心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树
17、立正确的人才观，重视对每个学生的全面素养和良好特性的培育，不用学习成果作为标准来衡量学生，与每一个学生建立同等、和谐、融洽、相互敬重的关系，关切每一个学生。 在教化教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教化，提高他们的思想政治素养，激发他们的学习专心性，努力提高教化教学质量。本人将站在民族复兴的高度上来相识党的教化事业，忠心于党的教化事业，勤勤恳恳，把毕生的所学贡献给社会主义国家的教化事业中，在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。 义务教化标准学习心得5 通过本章节的学习，让我深深的知道：“百年大计，教化为本;教化大计，老师为本;老师大计，师德为本。”这句话的内涵。老师的职责是教书育人，老师是学问
18、的传授者，更是引导学生如何做人的引路人。可以说，老师是除家长外，对学生的成长影响的人。作为一个幼儿园老师，最重要的就是爱，老师应当用爱来暖和每一个孩子。首先酷爱学生、教书育人是师德的核心，所以要酷爱和敬重每位幼儿。走进孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特点，感情世界和家庭状况。用同等的眼光去对待每位孩子，使孩子同时也喜爱你，情愿和你玩，在开心的氛围中学习。在一日活动中要时时关注他们。哪怕一个激励的眼神，拉拉手、摸摸他的头，都传递着我们对孩子的爱。我们还采纳多激励、多表扬的方式，多发觉孩子的优点。在教化活动中刚好赐予孩子评价，树立孩子的自信念，同时也是对孩子的一种确定。爱是建立良好师幼关系的“基
19、石”，是打开教化之门的“金钥匙”，是促进孩子健康成长的“滋补品”，而作为新世纪的幼儿老师，我们要从多个方面教化孩子，使孩子的身心都得到健康的发展。用慈母般的爱去暖和孩子的心灵，用真诚的微笑面对每一位孩子，必能与孩子之间搭建起“爱”的桥梁。假如孩子生活在指责中，他便学会指责;假如孩子生活在恐惊中，他便会忧心忡忡;假如孩子生活在激励中，他便学会自信;假如孩子生活在受欢迎的生活环境中，他便学会钟爱别人;假如孩子生活在友情中，他便会觉得生活在一个多么美妙的世界。那么，假如一个孩子生活在欢乐的环境中呢?我想，他的心情肯定是欢乐的。在教学过程中，我们是营造欢乐环境的根本，我们的一举一动，一言一行，甚至只是
20、一个小小的眼神，都是孩子欢乐的源泉。 高尔基曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教化孩子。”也有人说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。老师的爱是良好师生关系的润滑剂，老师的爱是教化工作的灵魂。爱是阳光，能溶化冰雪;爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，我们之间就能以诚相待、心心相印。有了爱，师生就可以无障碍地沟通;有了爱，在师生和谐的氛围中，就可以开展教学互动，提高教化的实效性。 在教化实践中我深深地体会到爱孩子，首先要敬重孩子，要同等民主地对待幼儿，敬重幼儿发展的
21、主动因素，让幼儿主动地发展。孩子从诞生就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和特性，无论父母还是老师都没有特权去支配或限制他们的行为。每当孩子有事情跟我来讲时，我都仔细地听，而且同个别幼儿对话时，我一般都蹲下来，使孩子感到老师是敬重他的，孩子们已把我当成了大挚友，有什么事情都情愿跟我讲。 幼儿园，班集体是一个暖和的大家庭，而孩子们个个都是小主子，而我则只是一个大主子。爱孩子要面对全体幼儿，关注每个幼儿，要以正面教化为主，关注到幼儿的点滴进步并予以确定，如“我知道你能做”、“你能这样做，老师心里很兴奋”等等。幼儿就会感到老师是爱我的，自己是被老师关切的，而且是能干的，只要自己有进步，老师总会很兴奋
22、，从而进一步引发幼儿学习的内在动机，使之能够轻松开心自信地去学习。 然而在学问经济时代，学问和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危急。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习状态，人们的学问结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求老师必需转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代学问和技术的发展步伐。 幼儿师德师风学习心得体会范文6说到师德师风，信任人们立刻会想到这样一些词儿：为人师表、爱岗敬业、无私奉献。的确，这说的就是我们人民老师，但是我们应当要对得起这一个个赞美的词，不辜负人们对我们的期望。这是我们所须要努力的方向，也是必需要达到的目
23、标。 师德师风对一个老师来说特殊的重要，因为，老师是孩子行动的标杆，老师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。老师师德建设，不仅要求老师确立自己的儿童观、幼儿教化观、幼儿学习观，而且要求老师具有较多、较深的关于幼儿发展的学问和幼儿如何学习的学问，以及老师在教化实践中运用这些学问、信息的实力。 作为一名幼教工作者，面对的是一群天真烂漫、年龄尚小的幼儿，他们不谙世事，生理、心理都不成熟、不稳定，因此他们须要的不仅是良好的师生关系，更是一种和谐、融洽的师幼关系。 通过对师德师风的学习，我简洁得谈谈以下几点体会： 第一、以爱为本，敬重理解幼儿。 霍姆林斯基说过：“酷爱孩子是老师生活中最主要的东
24、西。”敬重孩子是建立同等、友好、和谐的师生关系的基础。敬重幼儿人格，允许他们在思想、感情或行为中有自己的独特性，并为他们供应更大的、独立的生活空间。用师爱铸就崇高的师魂，在教化中要做到严中有爱、爱中有严，假如我们把孩子当成天使，那么我们就生活在天堂。严以律己，注意言行。 为人师表，坚持严以律己，增加自身的自控实力，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的面对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人心情带到工作中。可以说每天我都是以平和的心态、饱满的心情，真诚的对待每一位孩子。用平平经常的心态、高兴奋兴的心情来干实实在在的事情。 第三、培育良好的内在素
25、养。天生丽质当然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名老师更重要的是塑造内在的修养，这样老师本人的学识和内在素养就显得特别重要。只有不断的更新自己的学问，提高自身素养，不断的完善自己，才能教好学生。在教学中我们要做到有效地备课，体现老师教学的才智，常规教学做到扎实有效。 第四、营造同等民主氛围，促进师幼互动。 “老师的看法可以确定教学的成败。”老师必需坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”，与每一个孩子建立同等、和谐、融洽、相互敬重的关系，关切每一个孩子，敬重每一个孩子的人格，努力发觉和开发每一个孩子的潜在优秀品质，要擅长创设宽松、平安、愉悦的学习氛围，让幼儿学得轻松、学得欢乐。要真正学会关注孩子
26、发展的寻常时刻、倾听孩子的心声，从而程度地满意和顺应身边每一个孩子的发展要求，促进孩子的和谐、全面发展，体现以孩子为本的教化理念。 第五、注意团队合作。 幼儿园的工作须要多方人员的协作才能得以良好运作，这就须要老师具备良好的“团队精神”。团队精神，字只有四个，简洁的说来就是沟通、信任、团结、协作、协作、相互帮助。幼儿园是一个大家庭，个人只有融入到这个大家庭才能得到提高，体会到工作的开心，幼儿园也能得到良好的发展。因此，在工作中我们应当留意与老师的合作，不计较个人得失，以集体荣誉为前提，做好每一项工作。“投之以桃，报之以李”。信任幼儿、理解幼儿、敬重幼儿，微笑着面对幼儿，幼儿会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也肯定会开展得生动活泼，卓有成效。爱，是启动老师自身内部力气和才智的能源;爱，是通向幼儿心灵深处的道路;爱，是创设优化的教化环境和心理环境的珍宝，爱是教化的基础，以爱育爱，以爱促爱，对幼儿酷爱、理解、敬重、关注他们丰富而困难的内心世界，只有这样才能将老师的爱通向幼儿的心灵。 师德不是简洁的说教，而是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品位的体现!师德须要培育，须要教化，更须要的是每位老师的自我修养!在我的人生中，不须要轰轰烈烈，只要将作为老师的美德接着下去，作为老师，我们将始终牢记：为人师表，身正为范。