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1、沪教版四年级上册数学教案沪教版四年级上册数学教案1 教学目标： 1、 初步相识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，驾驭分数的各部分名称。 2、 理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。 3、 培育学生的视察实力、想象实力、操作实力。 教学重点： 理解平均分的意义，理解分数的意义。 教学难点： 正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。 教学过程： 一、联系生活，创设情境，由平均分引出1 / 2。 1、同学们，今日我们上课前先来个竞赛怎么样?那就请你们留意仔细听，比一比看谁反应快! (1) 有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个? (2) 有2个苹果
2、，平均分给2个人，每人得到几个? (3) 现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢? 2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢?同学们，能用你喜爱的方法来表示一个苹果的一半吗? (画图、写汉字都可以 ) 生：黑板板演，并简洁介绍 师：同学们用自己喜爱的方式表示了苹果的一半，你们的方法都很好。你觉得哪种方法更好?当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。” 你们知道这个数叫什么名字吗? 它就是我们今日要相识的新挚友，分数。(板书：相识分数) 二、体验感悟二分之一 的详细含义 1、师：(出示实物图形)你们看，现在我手中
3、有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一 呢?(切) 可现在老师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一(对折) 师：为什么对折? 师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。(不说对称) (贴半个苹果图) 师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一。 说一说。把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一(找3、4个学生说说) 师：那另一半苹果呢? 它也是这个苹果的二分之一 ，为什么? 小结：(我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一 ，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一 ，这两份 合起来就是这个苹果。)小声说
4、说。 2、再找人说说二分之一的涵义 3、师：我们刚才把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一 。这里有一张长方形的纸，你能得到它的 二分之一吗?要求：拿出一张长方形的纸，折出它的二分之一 。 师：(将作品贴到黑板上)生说：怎么折的?怎么得到了长方形的 二分之一? 指板书说：你们看这些长方形的大小不同，折法也不同，这里还有苹果，为什么其中的一部分都可以用 二分之一来表示呢? 师：小结：看来不论是一个苹果还是一个长方形，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一 。 4、验证比萨饼：为什么不能用二分之一来表示 5、理解形态相同但大小不同的图形都可以用二分之一来表示(出示圆课件) 6、理解形
5、态不相同大小相同的图形可以用二分之一来表示(出示正方形课件) 7、推断，进一步体会“平均分” 三、在探究体验中理解相识其它分数并写出分数 1、我们一起探讨了二分之一 ，现在我们就来一起相识三分之一 。 出示课件：把一块蛋糕平均分成3份，每份是它的( )分之一，写作：边说边写先写分数线，在写分的分数分母，最终写取的份数分子。 2、现在静静地想想： 里面的“3”和“1”各表示什么意思?分数中间的横线，你知道它表示什么吗?(同桌探讨)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是这3份中的一份，它叫分子，中间的横线表示的是平均分，它叫做分数线。(相当于除法中的除号) 3、书空：用手在桌子上写写三分之一
6、4、你能不能用正方形的纸折一折，用阴影表示出它的四分之一 ?看看谁的方法多? 师：(收集不同的作品黑板展示)有反馈，谁是这样折的?统计 师：都能用四分之一 表示吗?(个别要验证，较难、没有折出来的老师出示一个) 师： 你们真棒，一张正方形的纸，有这么多不同的折法都得到了它的 四分之一。 5、其实，除了图形中有分数，在我们身边也到处都有。例如：咱们班有36人，你是咱班人数的几分之几?(1 / 36) 假如有个大蛋糕， 刘宇佳这一组来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的?(板书：1 / 6) 假如女生来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的?(板书：1 / 15) 假如全班来平均分这块，每人得到这块蛋糕
7、的?(板书：1 / 36) 想：这些分数，你有什么发觉?(分的份数越多，得到的每一份越少) 6、大家还想相识那些分数?你能自己举个分数的例子吗? 师：这样说下去，说得完吗? 生：对了，分数的个数是无限的。 四、感受数学文化 1、分数发展史的介绍 同学们创建出了这么多的分数，真了不得。其实我们国家是最早运用分数的国家，比西方早了1000多年呢! 刚刚我们一起探讨了分数，那现在你对分数有了哪些了解呢? 五、巩固练习 1、同学们真了不得，对分数有了这么多了解，那你们来看看这些图，你能用分数表示图中的涂色部分吗。(几分之一，几分之几) 2、看图估一估，阴影部分大约占长方形的几分之几?(课件验证) 比较
8、：二分之一、三分之一、六分之一，你发觉了什么? 3、 玲玲和丁丁在争辩不休，看看为什么? 把一根火腿肠分成2份，其中的一份肯定是这根火腿肠的二分之一? 4、出示课件：形态不一样、大小看不出来的三角形，还是平均分吗? 思索题：我们班第一组有6个同学，把他们平均分成2份，每份是几分之几?每份是几人? 六、总结收获 这节课即将结束，能谈谈你有哪些收获或体会吗? 板书设计： 分数的初步相识 沪教版四年级上册数学教案2 教学目标： 1、通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，驾驭数位依次表，能正确地读写大数，驾驭改写和省略的方法。 2、进一步培育学生的数感。 3、使学生参加复习的全过程，通
9、过合作沟通等活动，使学生形成学问网络。 4、培育学生的反思意识和合作精神。 教学重点： 数的概念、读写数的方法、改写和省略的方法 教学难点： 数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数 教学打算： ppt课件。 教学策略： 通过引导学生回忆，复习各学问点和重难点，然后通过练习巩固对学问的驾驭和应用。 教学过程： 一、复习整理 1、本节课对“多位数的相识”这部分学问进行整理和复习。 板书课题：复习多位数的相识 2、打开数学书看第一单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容? 哪个小组情愿汇报你们组的沟通状况? 老师指导并归纳，总结在黑板上。 问：你认为本单元哪些内容比较难?你最简单出错? 二、复
10、习学问点 1、复习数位依次表 (1)什么叫数位、计数单位、数级 (2)每相邻两个计数单位之间有什么关系? 10个一万是十万 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 (3)每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。 (4)自然数的相识 表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 问：最小的自然数是几?有没有的自然数?自然数的个数是无限的还是有限的? 2、多位数的读写法的方法是什么? 3、改写和省略的方法是什么? 4、如何比较数的大小? 三、练习内容 1、读出下面各数。 423157
11、9( ) 30050082( ) 3960400000( ) 7000700070( ) 700300009( ) 26740020000( ) 315400000( ) 50708000000( ) 2、写出下面各数 三千零三万三百零三( ) 一千零五十万四千零二十( ) 二十亿零七百六十八( ) 三百一十亿七千零八万三千零四十( ) 3、改写成以万做单位的数。 80000( ) 9000000( ) 47000000( ) 202220000( ) 4、改写成以亿做单位的数 325600000000( ) 48000000000( ) 5、求近似数 (1)16483520 9528641
12、799000 380800 8396000(省略万后面的尾数) _ (2)2709546312 983536478 89970804758(省略亿后面的尾数) _ 6、比大小 165001016500100 350020530020 25092002509000 6309607670630 7、用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。 (1)的数 (2)最小的数 (3)一个0都不读的数 (4)只读出一个0的数 (5)要读出2个0的数 (6)约等于3亿的数 7)约等于10亿的数 四、总结 这节课复习了什么?还有什么问题? 五、作业 练习二十一1、2、3 板书设计： 大数的相识总复习 表示物体个
13、数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 沪教版四年级上册数学教案3 教学目标： 认知目标 1. 知道角的计量单位是“度”，符号是“”。 2. 驾驭3个特别角“直角、平角、周角”。 3. 驾驭“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。 实力目标 让学生经验视察、操作的主动探究过程。 情感目标 让学生享受学习的欢乐，共享胜利的喜悦。 教学重点： 理解“周角、平角、直角”的含义。 教学难点： 理解“旋转成角”。 教学打算： 多媒体课件及量角器。 教学过程： 一、出示课题 1. 情景导入角的计量单位。(课件演示) 2. “度”是角的计量
14、单位，读作“度”，用符号“”标示。 3. 1度可以简写成“1” 4. 出示37，“37”表示数值，是“量数”，“”是“计量单位”。 5. 作为计量单位“度”，生活中的应用范围很广：水沸腾时为100度，结冰时为0度;正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了;一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电;近视眼患者佩戴300度的眼镜;某种白酒38度;上海位于北纬32度、东经122度，等等。 说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位“度”，体会数学与生活的联系，激发学生的学习爱好。 二、学习直角、平角、周角的定义。 1. 请你细致地读读上面3句话，你觉得有什
15、么问题。 2. 出示P68、P69出现的定义 i. 一点(O)和从这一点(O)动身的两条射线(OA和OB)所组成的图形叫做角; ii. 直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角; iii. 一条射线绕它的端点旋转半周(二分之一周)，所成的角叫做平角; iv. 一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角; 3. 理解“旋转、端点、射线”。 v. 端点一点(O)、曾经叫做“一个点、顶点” vi. 旋转利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转; vii. 射线没有终点，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关; viii. 重新定义锐角和钝角 ix. 锐角：小于直角的角叫做锐角。(与以
16、前说法一样) x. 钝角：大于直角而小于平角的角叫做钝角。(重点理解“小于平角”) 说明：通过对概念中关键词的理解，多媒体课件的演示，让学生相识了直角、平角和周角。学生学习的过程变得详细化和形象化。 三、学习锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 1. 锐角<直角<钝角<平角<周角。 2. 1直角=90、1平角=180、1周角=360; 3. 2直角=1平角、2平角=1周角、4直角=1周角; 说明：通过对角之间关系的整理，让学生能够熟知不同类型的角。 四、小练习 1. 下列这些是角是锐角、直角、钝角、平角还是周角? =78 =180 =123 =360 =20 =90
17、 2. 填空 一个周角=_个平角=_个直角 3. 填“<”、“>”或者“=”。 锐角90 90 钝角180 说明：通过不同层次的练习，让学生对角的分类有更明确的相识。 五、总结 师：说说今日我们学习了什么学问，发觉了什么，对我们有何帮助?你对你今日的学习评价如何? 沪教版四年级上册数学教案4 教学内容： 九年制义务教化课本数学四年级第七册P83-85 教学目标： 认知目标 1、相识、熟识量角器，会用量角器量角。 2、娴熟运用量角器量角。 实力目标 让学生经验视察、操作的主动探究过程，敏捷运用工具。 情感目标 通过主动操作，使学生感受到量角器的作用，体会“工欲善其事，必先利其器”的含
18、义，引导学生在学习生活中擅长运用工具，擅长找到趁手的工具。 教学重点： 熟识量角器，会用量角器画角。 教学难点： 量角器上有两组“零刻度线及其读数”，学生应正确找寻与运用。 教学打算： 多媒体课件及量角器 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1. 同学们，今日起先我们要学习“角的度量”，我们先来聊聊两句成语：“磨刀不误砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。 2. 磨刀花费时间，但不耽搁砍柴。比方事先充分做好打算，就能使工作加快。 3. 要做好工作，先要使工具锐利。比方要做好一件事，打算工作特别重要。 4. 就我们即将学习的内容“角的度量”来说，我们也必需打算好合适的工具量角器。 说明：通过成语
19、的情景，引入量角器，激发学生的学习爱好。 二、自主探究，学习新知 1. 请你细致地视察量角器，然后做一个介绍。 2. 排列量角器的相关学问：(请学生介绍) (1)量角器是一个半圆，这个半圆被分成180等份; (2)量角器上有一个中心点，叫做“中心”; (3)从“中心”向左右两边，分别有两条直线，都叫做“零刻度线”; (4)两条零刻度线分别对应两组读数; (5)读一读量角器上的刻度 说明：通过对量角器的相识，让学生熟知量角器每部分的构成，为下部分的量角做好必要打算，并且由学生自主视察，获得新知，这样对于学生正确运用量角器度量会有所帮助。 三、自学课本，尝试操作 1、请先独自思索，再看书自学如何正
20、确运用量角器量角 (1)自学 (2)汇报沟通：量角器上最小的读数是0，的是180，说明运用量角器可以测量出从0180的角。 2、完成书上第84页的量角，并总结出量角三要点。 3、请用量角器测量三角尺的角，并记录下来。 4、沟通评议。 说明：通过学生自学，初步了解如何用量角器量角，再通过课件的演示和老师的口述相结合，让学生进一步驾驭量角的正确过程，最终请学生自己通过操作，总结出量角的三要点，这样学生对运用权用量角器量角的过程从感性相识到理性相识，又经验了自主尝试，亲历学习过程，老师又能够刚好巡察，点评订正，这样学生就能少走弯路。 四、分层练习，刚好巩固 1、填空 量角器是一个 ，从中心向左右两边
21、各有一条 。 量角器被分成180等份，每一份所对应角的大小是 ，记作 。 2、独立完成书p71的第1、2、3、4、5题。 (1)小组合作沟通。 (2)小结。 说明：通过这部分的练习，帮助学生梳理本节课的学问要点，让学生更明确量角的方法。 五、课堂总结，收获评价 师：说说今日我们学习了什么学问，发觉了什么，对我们有何帮助?你对你今日的学习评价如何? 说明：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和老师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习状况和状态。 沪教版四年级上册数学教案5 教学目标： 1.学问与技能 认知角的计量单位“度”，相识量角器，并学会用量角器量角的方法，能正确
22、测量角的度数。 知道角的大小是由角的两条边叉开的大小确定的 2.过程与方法 通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象。 3.情感、看法与价值观 能主动参加量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得胜利的体验，在实践中产生发觉数学规律的爱好。 教学方式： 视察、比较、练习、小组合作、动手操作 评价方式： 1.通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成状况。 2.通过基本评价题目和课中学生的回答和做题状况，检测学生对“角的度量”的驾驭状况，从而检测目标三的完成状况。 教学打算： 量角器、多媒体课件 教学流程： 一、创景引新，以情激趣 1、学生进行画角活动，老师随
23、意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大?大多少?有谁知道? 2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就须要我们去进行测量，今日我们就来学习角的度量 二、目标导学，自主探究 建立1度角的表象和相识量角器的结构 1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是须要有统一的长度单位和相应的测量工具;今日我们须要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。 2、建立1度角表象 课件演示：将一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用蓝色显示并出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。 3、出示量角器：学生视察，看看量角器
24、上都有些什么? 学生发言时老师抓关键词：中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90刻度线。(课件演示) 三、尝试用量角器读角，为量角做铺垫 过渡语：通过刚才的视察和学习，我们了解了角的计量单位和测量工具，现在我随意地出示角，你能利用量角器读出这个角的度数吗? 1、出示30角，学生尝试读角，并说明自己读角的方法。老师引导让学生明白读角时要看角的两条边：一条边要和0刻度线重合，这样才能从0起先读起，另一条边对着的刻度选哪圈刻度要看0在哪圈。 2、分别出示60、90、120这些角让学生读，并说方法。 四、学法指导，合作质疑在活动中探究量角方法 1、尝试量角：出示两个角(P37的角)，学生先估一估，(
25、结合直角、锐角、钝角的学问进行估计)，究竟有多少度，学生自己用量角器进行测量 2、沟通方法，从而得出量角的方法。学生上台展示并说一说自己的方法。 3、老师小结：两重合，一读数。分别用课件演示 两重合：量角器中心和角的顶点重合0刻度线和角的一条边重合一读数：看角的另一条边对的刻度数 4、出示两个角(角的开口一个朝上一个朝下)学生上台操作，老师再次强调两重合再读数。 5、练一练 (1)做一做其次题 (2)推断题。学生推断后说明理由。 6、出示一个边很短的角，量角器放上去无法清晰地看准读数，学生想方法。方法：利用直尺或将角的边延长 五、目标检测 1、填空 量角的大小要用()，角的计量单位是()，用符号()表示，表示把半圆分成180等份，每份所对的角的大小是1度，记作()。 量角时，量角器的中心与()重合，0刻度线与()重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角的()。 2、推断 角越大，角的两边越长。() 用一个5倍的放大镜看角，这个角也扩大5倍。() 画在黑板上的40度的角比画在纸上的40度角大。() 角的大小与角两边叉开的大小有关，与角两边的长短无关。() 五、全课小结 学生谈谈自己的收获 板书设计： 角的度量 角1 计量单位：度“” 角2 测量工具：量角器 沪教版四年级上册数学教案