小学语文三年级课文教案精品.docx

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1、小学语文三年级课文教案小学语文三年级课文教案1 2、 能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的欢乐。 3、 能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导绽开想象编说童话。 教学重点、难点 1、 能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的欢乐。 2、 能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。 教学媒体 生字卡片 学生课前打算 充分预习课文 教学过程 (一)、谈话引入，揭示课题。 1、 板书：沙滩 师：去过漂亮的大海边吗?那里有金色的沙滩，假如你来到沙滩，你会干什么? 2、

2、 出示句子： “这里是我们欢乐的天地。 每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，起先了我们好玩的活动。” ? 指名读。 ? 把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。 ? 孩子们起先了好玩的活动。 出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。(读出欢乐的语气) 学习生字：垒、堡(与沙土有关) 板书：城堡 ? 在垒起城堡之后，孩子还开展了什么好玩的活动? 板书：编织童话 3、 补充课题：4、沙滩上的童话(齐读课题) 师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的漂亮童话吧! (二)、初读课文，学习字词，了解童话的内容。 1、小组检查读文，小组探讨：围围着这座

3、用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话? 2依据学生沟通，老师适时板书： 攻城堡、炸魔王、救公主 二、 借助板书用一句话说一说童话的内容。 (三)、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的欢乐。 7、学习48节。 (1)出示对话： 大家你一句，我一句：“这里住着一个凶恶的魔王。” “他抢去了漂亮的公主!” “你们快听，公主在城堡里哭呢!” 就这样，我们编织着童话。 转瞬间，我们亲自建立的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。 师：这就是孩子想要攻城堡的缘由吧，看他们想象多丰富，编得多好玩。 (1)指名读，组内分角色读。 (2)引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座

4、里住着，他抢走了，公主正难过地在，于是我们成为了来救公主。 学习生字：狠(在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是) 过渡：这童话故事的开头编得很好玩，为了救公主，他们又会怎么编呢? 学习915小节 (1)指名读。 (2)引读：为了救出公主，我们想了许多方法，一个伙伴的方法是，我的方法是，最终我的方法得到。请你用上这些动词告知大家，他们是怎么救公主的。 出示： 挖 装 炸 一群勇士( )，最终救出了漂亮的公主。 (1)这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。 孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ” “ ” “ ”

5、 (2)再读915节，读出那股兴奋劲。 过渡：故事到此就结束了吗?不，童话还在接着呢! 1、 学习1622小节 (1)齐读1622小节。师：孩子们还在接着编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书：孩子)，还把静静出现在他们身后的妈妈变成了，(板书：妈妈) (2)天色已经晚了，妈妈或许早就在他们身后了，可是望见孩子们玩得那么快乐，编的童话如此好玩，真不忍心打扰他们。而当孩子们回头看到了温顺漂亮的妈妈，怎么会不把她当作漂亮的公主呢?或许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。 (四)、说话练习，编织心中漂亮童话。 (1) 在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻

6、下城堡救出公主? (2) 用你的方法也来编一个童话故事。留意：把攻城堡的方法说清晰。 (五)、复习字词。 1、读词语：凶恶、魔窟、轰炸、赞许、轰塌、四面八方 2、指导书写：“挖”、“商” 小学语文三年级课文教案2 教学要求： 1、学问与技能： A：学习本课的生字词 B：正确、流利、有感情地朗读课文 C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激烈得流下了眼泪? 2、过程与方法 A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现 B：抓住重点，体会动物的可爱 3、情感看法与价值观 A：体会乌鸦与猎狗间相互关切、爱惜的深情。 B：激发学生对动物的宠爱 重难点、关键： 抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人

7、般相互关切、爱惜的深情。 教学过程： 一、谈话导入 师：上节课我们初读了课文好伙伴，(板书:好伙伴)，我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。(生回答课文的主要内容，老师随生回答板书：马哈多 猎狗伙伴乌鸦 师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? (学生谈初读课文后留下的感受) 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧!请同学们把书打到52页用自己喜爱的方式读课文。(生自由读课文) 二、细读文本，升华感动 师：读着课文你有没有被详细的内容所深深的打动以至于想说点什么? (学生谈自己读文后的感受) 师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就

8、请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。 (学生默读课文，勾画感动) 师：好了，假如你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。 (学生在小组内沟通感动) 师：好了，谁情愿把你的感动与大家说一说，让大家共享? (全班沟通感动) (1)其次段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。” 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。 师：是呀，交挚友就得用真诚打动对方，就得专心去交。板书：专心交。 (2)第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很富有诗

9、意。”学生读后谈感动。 师：你怎样理解富有诗意? 师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样? 师：是呀，好伙伴在一起生活会很华蜜，很快乐。板书：华蜜、快乐。 (3)第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担忧，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。 师：你生过大病吗?当时你心里感觉怎样?你能想象得到马哈多当时的心情吗? 师：是呀，好伙伴就该相互牵挂。板书：相互牵挂。 师：你能把这种担忧牵挂之情读出来吗? 感情朗读这一段。 (4)第五段：“猎狗你原委在哪里呀?马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，着急担心。”学生读后谈感动。 师:着急担心是什么意思? 师：你能把那种着急

10、担心读出来吗? 重点指导“猎狗你原委在哪里呀?”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种着急担心之情。 顺便课件出示：猎狗你原委在哪里呀? 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个原委。 师：读读这两句话，你知道原委在两个句子中意思吗? 师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平常的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子?(学生举出一词多义的现象) (5)第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。 师:你怎样理解“一次一次”? 师：是呀，好伙伴就该相互关爱，相互帮助。板书：相互关爱、相互帮助

11、。 (6)第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激烈得流下了眼泪。”学生读后谈感动。 师:马哈多心理在想什么? 师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢? 三、回忆全文，质疑问难 师：刚才，同学们畅谈了感动，情愿与老师合作把这种感动读出来吗? 师：你们来读使你感动的地方，我来读 读剩下的部分。(师生配乐合作朗读全文) 师：读完三个好伙伴的故事，我们沉醉在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗? (生再读全文，质疑问难，全班解决) 四、升华理解，扩展再创建 师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解?你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗? 师：那就依据你对“伙伴”的理解根据这样的格式

12、编一首小诗，送给自己的好伙伴。 课件出示：送给好伙伴的诗 伙伴就该伙伴就该伙伴就该与好伙伴在一起会 五、故事扩展 师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢?让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴? 课件播放故事。 六、友情格言观赏 师：交挚友就得专心去交，课下我们收集了一些关于如何结交挚友，如何与挚友相处的格言，读一读，选自己喜爱的读给同学们听，并说说自己的理解。 师：选自己喜爱的格言背下来，作为自己结交挚友时的座右铭。 七、歌曲升华 师：最终让我们伴着恒久是挚友这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。 小学语文三年级课文教案3 设计理念：紧密围绕三维目标，让学生在乐趣中相识生字，

13、学习语文，简洁的应用语文。 设计意图：培育学生认知生字实力，训练其表达实力以及培育朗读热忱和语感。 教学目标 1、学问与实力： 会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必需驾驭的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、闻名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。 2、过程与方法：正确、流畅地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。 3、情感看法价值观：理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的敬重 教学重难点 教学重点是弄清晰兄弟俩是怎样考达尔文的。 难点是理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更敬重了。 教具打算生字词卡片、达乐文的有关资料 本课我采纳两课时进行

14、教学： 教学设计 思路介绍 第一课时，从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑，然后让学生带着问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺，并让他们说说课文的主要内容，最终依据老师提示，把课文分为三部分，理清文章的脉络。 其次课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为考达尔文而做的打算工作。然后指导学习817自然段，通过自由读、分角色读、表演读，让学生弄清晰兄弟俩是怎样考达尔文的。 第一课时 一、揭题质疑，导入新课 1、老师开宗明义，揭示课题。 (1)今日我们学习第11课-孩子考科学家。 (2)板书课题 2、

15、引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的?(生大胆质疑，畅所欲言) 老师梳理问题，加以板书。 3、老师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家仔细地读一读课文，看能否从文中找到答案。 (设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。激发学生读的欲望。) 二、初读识字，读通课文 1、老师示范读课文，引导感知故事中的人物。将不会读的生字加注拼音。 2、分段指名读课文。读文中订正字音，理解生词，学习每段出现的生字，大体了解段意。重点强调钩与钓忍著与着眨是翘舌音目字旁多音字模和粘 (设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在肯定

16、的语言环境之中自主识字。) 三、整体感知，理清文章脉络 1、让学生大体说说这篇课文主要写了一个什么故事? 2、老师给提示，引导学生将课文分成三个部分，每部分大体讲了什么，然后再次将文章主要内容进行完整概括。 (设计意图：整体感知，理清文章脉络，按部就班，培育学生概括文章内容的实力。) 四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的缘由 1、默读课文第一部分，思索：孩子为什么要考科学家呢? 学生默读课文第一部分 汇报： 小兄弟俩很喜爱捉虫子玩 (2)爸爸讲闻名科学家达乐文的故事 (3)兄弟俩对达乐文很感爱好，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。 2出示句子，让学生品位作者是怎么

17、把孩子的兴奋心情写出来的，让学生仿写兴奋心情的句子。 (设计意图：生是学习的主子。学生通过读能解决的问题老师尽量不讲，充分发挥学生学习的能动性。同时培育学生用语言情的实力) 五、总结课堂，激励阅读与查找资料 1、老师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个闻名的科学家，懂得很多有关虫子的学问，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。 2、激励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢?达尔文究竟是一个怎样的科学家呢?请同学们下课后接着去读课文，查资料。 (设计意图：沟通读后感受语文是实践性很强的课程，让学生参加查找资料的同时也是学习的过程) 六、结束课堂，布置作业。 1、书写本课

18、生字新词 2找资料，了解达尔文 (设计意图：过恰当的练习，积累语言文字，初步培育收集资料实力) 其次课时 一、回顾旧知，概括内容 1、谁来介绍有关达尔问的资料?默读全文，想想课文讲了件什么事情? (设计意图梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。) 二、学习课文其次部分，了解兄弟俩考前的打算工作 1、默读课文其次部分。 2、老师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何?试着读一读5-6自然段，赛读，比一比谁能把当时情形用朗读表达出来。 3、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句静静话，他会说些什么?(小组内探讨探讨，集体沟通) 4、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢? 让学生自由

19、朗读第七自然段，在熟识的基础上能用自己的话说说这个怪虫标本的样子。 设计意图揣摩人物心理活动，并进行课文补白，绽开学生的思维，不拘泥于单一的思索模式，培育学生的特性思维。熬炼学生的口语表达实力) 三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程与结果 老师导言：过了几天达尔文爷爷来了，兄弟是怎么考达尔文的?指名分角色朗读课文第817自然段。 用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会并感情朗读 弟弟向哥哥挤挤眼睛，然后对达尔文说：“爷爷，前几天我们从树上抓到一只虫子，样子怪极了，可就是不知道它叫什么名字。” 哥哥抓紧接着说：“真的，我们翻了好些书，也没有查出它的名字。” 兄弟俩可得意啦!心里说：达尔

20、文爷爷让我们考住了。 老师质疑：达尔文真的被考信了吗?你是怎么知道的? 议一议：兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加敬重了? 适时点拨引导，理解叫虫的含义，突破难点 小组合作探究(1)组织学生小组内表演着部分内容。 (2)再次有感情地分角色读课文第817自然段 以学生为主体，培育学生自主探究的实力。同时，培育学生的合作意识。 (设计意图在分角色朗读基础上的表演，目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。) 四、总结课堂，布置作业 1、老师总结：这对淘气而聪慧的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加敬重了。 2、结束课堂，布置作业。 (1)把文中的故事讲给爸爸妈妈听 (2)收集一些昆虫的学问与同学们相互沟通 (设计意图：从整体到部分再回来整体，是阅读教学的基本流程，学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。) 板书设计 11孩子考科学家 兄弟俩拼凑虫子 达尔文识破小计 敬重