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1、六年级数学第二单元位置与方向教案六年级数学其次单元位置与方向教案1 教学目标： 1、学会用方向与距离来确定物体的位置。 2、通过解决实际问题，了解确定位置的学问在生活中的应用。 教学重难点：学会用方向与距离来确定物体的位置。 一、复习导入 1、用学过的数学学问表示出班级“x”同学的位置?指一生说。(这位同学是用数对表示的) 2、以学校为参照点点，说一说旗医院的位置?指一生回答。(旗医院在学校的西北方向)(这位同学用方向表示，为什么不用数对表示了?反之，第一问为什么没有用方向表示?) 3、师小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比如第一小题。区域大有参照点时要用方向表
2、示，如其次问，可是在学校西北方向的建筑还有许多，比如水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更详细的表示出旗医院的位置呢?这节课我们就来探究一下。 二、新课探究 1、出示课本情境图，说一说图中讲解并描述的是什么事?知道了哪些数学信息?你有什么不懂的地方?(学生提出问题) 预设1：A市东偏南30是什么意思，怎样确定?(学生先说，说的不精确不完整。师：说的有道理，你的意思是不是这样。课件演示：A市东偏南30是以A市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30的过程。) 预设2：在图中怎样画东偏南30?(这个问题稍后解决) 预设3：是以谁为参照点的东偏南30。(谁能回答他的问题?“A市”你们是
3、这样想的吗?不错) 预设4：台风中心在哪个大的区域内?(谁能回答他的问题?“A市及周边”你们是这样想的吗?你的想法与老师的不约而同) 预设5：能不能说南偏东?(你的这个想法很有创新，能不能这样说?“能”谁知道用“南偏东”应当如何表示?学生先叙述)(说的不错，看来用图结合着说会更好。课件展示：南偏东60，南偏东60是以A市为顶点，以正南方向为起始边，向东旋转60的过程。与东偏南30，他们表示的是同一条射线.因此东偏南30亦可以表示为南偏东60。那么北偏西20，还可以表示为什么?生说“西偏北70”像这样你还能举个例子吗?)(同学们真厉害，能够举一反三，老师也要向你学习。) 2、我们理解了题意，把不
4、明白的问题也解决了，考验大家的时刻到了，(老师出示只有4个方向的方位图，学生每人一份)你能用方位图表示出台风中心的详细位置吗?请同学们独立思索并完成。 3、选取有代表性的图在展台展示，并说一说这幅图能不能表示出台风中心的详细位置，为什么能，为什么不能?(预设：1、没标名称的;2、没标度数，距离的;3、东偏南30画错的;4只有方向没有距离的等等) 4、现在同学们知道怎样才能精确的表示出台风中心的详细位置了吗? 5、修改自己的图，并在小组内说一说你是怎么画的? 6、展示两个组的图，并说说先画什么，再画什么? 7、小结：怎样确定物体的详细位置? 先画出4个方向的方位图;再画出方向，标出度数;用一条
5、线段表示肯定的距离，标出图上的距离;标出各个名称。 想一想：确定物体的详细位置须要哪几点?方向、距离 二、巩固练习 独立完成课本20页的“做一做”，再在小组里沟通。 想一想：确定物体的详细位置须要哪几点?方向、距离 四、我的收获与思索 五、板书设计 位置与方向 详细位置：方向、距离 六年级数学其次单元位置与方向教案2 教学目标： 学问与实力：结合教材供应的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。 过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的沟通、合作。 情感看法与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。 教学重点：了解
6、依据方向和距离确定物体位置的方法。 教学难点：能依据描述，在平面图上标出物体的详细位置。 课时支配：1课时 教学过程： 课前导学(导学) 课前两分钟 一、旧知铺垫、导入复习课 1、说一说自己的家在学校的什么位置? 出示学习目标 学问与实力：结合教材供应的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。 过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的沟通、合作。 情感看法与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。 前置学习(自学) (1)老师确定以上学生描述的方式。 (2)明确说明本节课我们要进一步复习确定位置的有关学问。 让学生
7、畅所欲言，谈谈自己在学习过程中遇到的问题，还有什么不足，一起探讨。 小组合作 学习 (互学) 1、教学例1实物投影出示主题图： (1)说一说主图中所说的含义： 台风中位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿着直线向A市移动， (2)学生视察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 (3)理解题意，确定观测点，建立方向图。 (4)台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。 (5)图例要弄懂。 (6)探究用数据表示位置的方法。 台风中心在A市的什么地方?并在学生探讨的基础上老师引导学生相识用数据表示物体物体的位置的方法。 全班沟通 展示学习 (展示) 2、完
8、成教材第20页做一做， 3、复习教学例2 投影出示课本中主题图 (1)视察示意图，说一说那看到了什么。 (2)说一说本题的含义。 (3)相互探讨方法。 4、完成21页中的做一做。 1)你是怎样做的? 2)集体订正。 5、学生自学教材第22页例题3. (1)、用自己的语言描述台风的经过路途图。 (2)、同坐相互说一说台风的经过路途图。 完成教材22页的“做一做”。P23第2,4,6,7题 集体订正。 挑一道典型的求平均数的题目进行练习，如求平均速度;复习一下画角的过程，会描述小林家在小强家什么位置，小强家在小林家什么位置? 拓展检测 学习 (测评) 通过这节课的学习，你有什么收获? 刚才，我们是
9、怎样探究出表示物体物体的位置的方法? 画平面图的方法：先确定方向，再确定距离，确定距离的时候可以用一条标有数量的线段表示地面上的距离。 六年级数学其次单元位置与方向教案3 这课的教学目标是：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了 解确定位置的方法，并能依据方向和距离确定物体的位置。 在教学时候，我先让学生回忆了三年纪关于方向的学问和四年级上学期学习怎么样量角的知 识，因为这两个学问点都要敏捷驾驭，学生才能比较娴熟进行方向的确定。因此本课时，对学生综 合实力的要求比较高。 接着，进行小组探讨确定物体详细位置的方法：1.找到大方向2.确定角的偏向3.量准距离。学 生像这样渐渐的说，
10、基本上能驾驭方法。 在练习做一做的时候，学生存在的问题普遍是：角的偏向推断或者度量不准;个别学生大方向 驾驭不到位，后来在张书记的知道之下，我意识到主要是课前关于学生的已有学问的复习不够到 位，导致影响他们对新学问的接受速度和效果。 我觉得这一单元关键是要让学生把握好以什么为视察点，会依据描述画出简洁的路途图。把握好了视察点，然后娴熟的驾驭几个方位和角度偏向，就能够顺当的描述了。通过这一单元的教学， 从作业和学生的课堂表现来看，不少学生在相识和理解上还存在着以下问题：(1)方向感没有形成或者很不娴熟;(2)理解不到位。主要缘由可能是因为学生此方面的生活阅历不够丰富，空间想象力比较薄弱。经过讲解和联系后，我感觉对于学生来说还是比较抽象，假如只是把学习位置与方向限制在课堂上，还是缺乏实践，不利于加深记忆。因此在教学中我充分关注学生已有的学问和生活阅历，创设现实的活动情境，增加探究、体验、合作沟通的机会，让全部的学生都能参加到教学活动中去。 总之，数学来源于生活，最终还是要实践于生活，学生是生动的个体，在合作活动中更能体现和发挥自己的潜力，通过相互补充，最终达到共同提高!所以以后的教学还要争取给更多的时间和空间让学生参加活动。 六年级数学其次单元位置与方向教案