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1、六上语文四单元作文教案六上语文四单元作文教案1 1、本单元的习作要求：教材中的第四次写作训练(写一次试验)。根据课前指导的，让学生利用双休日都回家做了试验，然后把过程详细写下来。 2、本单元的习作目的：新课标降低写作的难度，重在培育学生的写作爱好和自信念，重在把试验的过程写清晰。 3、本单元的习作思索：备课时我们看了老师的用书，然后我们年级组老师思索，感觉到这篇作文并不是那么的简洁。就说试验吧，孩子们虽然做过，可没有记录，也没有写下来。怎么办，没有实践的阅历是无论如何也不能完成一篇优秀习作的。于是我想了一个方法就是介绍了两个简洁的试验让孩子们去，一个是“纸锅烧水”，另一个是“苏打加醋”的试验，
2、并且要求边视察边作好了记录。视察是我们获得作文材料的主要方法之一，生活是作文的源泉。对于这一试验，学生特别感爱好，而爱好又是最好的老师，我信任学生动手写这一篇习作应当不难。至于习作中介绍的蚂蚁试验，学生们有的已经做过。这样一来，我想我们就能够在试验中找到乐趣。 教学这篇习作之前，我们要让学生好好回顾夜晚的试验的内容，要让学生明白几个问题：1、试验的缘由。你为什么想到要做这个试验的?(新奇、好玩) 2、试验的过程。分几次试验?(4次)每一次试验你是怎么做的?要抓住试验时蚂蚁的反映(动作)、你自己的心理活动来写好(不解、纳闷)。 3、试验的结果。得出了什么结论。 我想要提高习作的质量关键还是在试验
3、的操作和视察上，为了使实践更富实效得设计一表格，我让学生进行记录： 试验地点： 试验用品： 试验目的： 试验经过： 第一次 目的(怎样想) 过程(怎样做 ) 结论(蚂蚁反应、动作，你怎样想) 其次次 第三次 试验结论，感言 4、这次习作的'建议：写作源自生活、亲自实践，确定深受学生的宠爱。再说本单元有写作的范例，如夜晚的试验、学会合作里的小试验的学习，怎样写、写什么，应当不成问题。只有把试验的过程表达清晰，对已经具备较强表达实力的孩子，我们只有指导他们把过程写详细些就行了。 5、指导写这次习作我觉得还有应当留意以下几点： 写清晰试验地点、环境、打算材料、协作伙伴、试验目的要交待清晰。
4、写清晰好表示动作的词，力求精确，相同动词不要出现太多。 写清晰每一步骤都要细细视察，留意颜色、气味、形态等等试验对象或现象的改变，写出来。 写时适当地穿插一些自己的心理活动，伙伴的神态，如一些揣测等。 写试验结果的留意点： 这一部分是文章的重点，也是学生最感爱好的地方，肯定要把视察到的现象描写得精彩生动，让读者身临其境。 结论要细细推敲，不要犯科学性错误。 六上语文四单元作文教案2 第一课时 口语交际 学习目标 1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。 2、结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，维护环境的问题。 3、通过口语交际，增加同学表达
5、、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。 课前打算 1、老师： 打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以和今年重庆地区旱灾状况统计数字。 2、同学： 打算自身收集到的关于环境污染、资源奢侈、破坏家园的不良行为。 教学过程 一、揭题导入 这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速阅读，说说你的感受。 (可针对一课，也可针对整个单元谈感受。) 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，维护环境的问题。 二、自读提示，明确要求 1、自读
6、“口语交际习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2、师生一起确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 组内沟通探讨(一)：“为什么要珍惜资源”： 同学按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合同学收集的资料进行沟通。 进行组内沟通。 示范带动，沟通评价： 每一组举荐一名同学向全班汇报。 将同学收集的资源有限资料用展示台展示沟通。 评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。 开展看后感受沟通。 组内沟通探讨(二
7、)：“怎样珍惜资源”： 同学绽开主动探讨，仔细听取他人的看法。 留意发言规范，集思广益达成一样看法。 全班沟通，评比“环保精点子”： 每一组举荐一名同学向全班汇报。 将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理： A、节约每一张纸。 B、在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。 C、不运用一次性筷子。 D、节约每一滴水，维护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 E、不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。 结合生活实际，引导同学比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。 三、课外延长 请留心视察自身四周的生活状况，对于铺张奢侈、随意破坏的行为该如何制止? 第一、二课时指导习
8、作 写建议书 课前打算 通过书本、杂志和走访了解现在奢侈资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。 学习过程 一、谈话导入，引起考虑 1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个一起的主题，是什么? 2、谈话： 是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么须要我们的维护呀!可生活中，奢侈资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经验的这样的事。 全班沟通。可以结合自身的资料进行展示。 3、小结并交代任务： 这样的现象真是让人惊心动魄，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书： 建议书 二、明确要
9、求，沟通建议 1、同学自身读题，明确要求。 2、建议书有内容是什么? (针对奢侈资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。) 3、书中告知我们写建议书有哪些步骤? 先写清晰存在的问题。 再说明发生的缘由。 最终提出解决的问题的建议。 4、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的方法?提出来大家沟通。 5、咱们来看一下几篇例文：同学快速读文章。 大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么须要留意的地方? (引导同学着重从格式上谈。) 建议书格式：标题;称谓;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。 三、试写初稿，进行修改 1、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指
10、导。 2、同学完成初稿，进行自我修改。 看图写话 课前打算 了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。 学习过程 一、看图激趣 1、老师出示几幅漫画，同学看后谈自身的发觉。 2、看了这几幅漫画，它们都有什么一起特点呢? 小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表示出来的呢? (通过夸张、比方、拟人等手法，来指责、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。) 二、引导看图，明白图意 1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自身看看，细致视察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?沟通所看到的画面。 2、作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?同学同桌探讨，全
11、班沟通。 3、咱们来关注这句话：“这段木头里肯定有虫”，究竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫究竟是什么? 4、由这幅漫画你联想到了什么?四人小组沟通，举荐一名同学全班沟通。 三、审题，明确写作要求 1、同学读题，明确题意： 本次习作可以依据漫画的内容，写自身的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自身搜集到的有关珍惜资源、维护环境的其他漫画。 2、四人小组沟通自身搜集到的漫画，沟通图意。 四、试写初稿 表达自身的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。 习作要求：(投影出示) 1、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。 2、同学完成初稿，进行自我修改。 3
12、、组内互读互改。 假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。 第三、四课时 修改评议 一、指导同学自身修改 自身修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题。 第一遍：找出错别字，并修改。 其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得美丽的词句。 其次遍：与同桌讨优秀论文章的问题，并作修改。 三、朗读赏析，沟通评议 1、每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，引导同学进行赏析。 2、同学沟通评议。 3、老师点评： 特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰
13、当地运用联想和想象。 四、再次修改，誊抄习作 再次修改自身的习作，清晰仔细地誊写在作文本上。 五、激励优点，培育爱好 1、老师发下习作本，同学阅读批语和自身的习作。 2、请同学展示自身在本次习作中的优点： 表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育同学的习作爱好，为下一步同学自身修改作文，拓展思路。 六、老师点评，好文观赏 1、老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。 2、提出同学的一起问题，在全班进行集体评议、修改。 3、宣读优秀习作，同学进行观赏。 六上语文四单元作文教案3 教学目标 1.了解虚构故事的特点。 2.明确虚构故事创作中应当留意的问题，练习写虚构的故事。 教学重点
14、依据给出的环境和人物，创编故事。 教学难点 想象一个完整并且吸引人的故事。 教具打算 课件 教学过程： 一、重温故事内容，了解特点 1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。 2.老师总结：这三篇课文写的都是故事。 桥一名老党员在洪水袭来的时刻镇静指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威逼留给自己。 穷人桑娜和渔夫在自己家生活贫困的状况下，收养邻居家两个孩子。 在柏林一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。 这三个故事都是虚构的，都特别感人。 虚构的故事往往情节曲折，人物形象显明，因为作者可以充分发挥想象来写。 (板书：虚构故事情节曲折吸引人) 二、依据
15、供应材料，创编故事 1.学生读一读课本上为我们供应的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，打算创编故事。 2.老师指导。 写的时候留意： 故事要围绕主要人物绽开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。 3.分组指导 第一组要留意： 地点：校内 时间：丁香花盛开的季节 人物一：张明调皮包性格，学生角色; 人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色; 人物三：李军，充溢活力，班主任角色 综合以上素材绽开联想：张明怎么调皮了，班长是怎样处理的?班主任李军老师又是怎么做的? 其次组要留意： 时间：冬日黄昏 地点：街头 当时环境：车来人往 人物一：少年陆天特点：充溢爱心 人物二：流浪狗朵朵 综合以上素材绽开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子?陆天怎么发觉了朵朵，他是怎么做的? 第三组要留意： 时间：月光下(夜晚或深夜) 地点：村庄 人物一：铁蛋 人物二：爷爷特点：体弱多病 综合以上素材绽开联想：为什么只是爷爷和铁蛋?爷爷出现了什么状况?铁蛋怎么办的? (板书：时间地点人物故事完整) 4.习作起先，独立完成。 三、相互沟通习作，提出建议 1.沟通习作，相互评阅。 2.提出建议，帮助修改。 板书设计： 虚构故事情节曲折吸引人 时间地点人物故事完整