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1、人教版初一语文教案人教版初一语文教案1 教学目标 1.情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情意。 2.行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。 3.语言品尝，感悟本文真挚感人的人性美。 教学重难点 朗读.探究.体会南斯拉夫母亲丰富的内心世界。 教学工具 多媒体设备 教学过程 教学打算： 解决字词;查阅资料(二战有关资料) 教学设计： 一、创设情景，烛光引读。 老师呈现烛光里的妈妈图片。 同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢? 是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同_的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的蜡烛，它会使我们感受
2、到怎样的一种超越国界的情感呢?(板书课题及作者) 作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年起先写作。1939年任军事记者，以后始终从事斗争题材的创作。作品我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获斯大林奖金，生者与死者获列宁奖金。 二、诵读积累，整体感知。 1.学生快速自读课文，概述课文内容。 2.这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗? 3.读了课文后，你又感受到了什么? 这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 三、合作探究，微观体察。 设置问题情景一： 课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什
3、麽特别的象征意义呢? 探讨明确：红军烈士生命之光;寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情意的象征。 设置问题情景二： 课文中的老妇人，是本文的主子公，你能概括一下她的形象吗? 探讨明确： 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的珍宝，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现
4、出深厚而剧烈的母亲般的爱。 设置问题情景三： 你发觉文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类)。 文章不断对炮火(11).老妇人的黑色围巾(4).老妇人的动作“跪”.“爬”(各3).烧焦的树木.闪耀的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。 作者为什么要这样反复加以描写? 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危急，更突出了老妇人不顾生死.临危不惧的高尚品行，同时也使我们为老妇人的行为而感动。 对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄予着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情意的见证。 对“黑围巾”的多次描写，表
5、现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深厚而剧烈的母亲般的爱。 三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 四、语段品读，体会精神。 学生品读课文语段，畅谈感受。 例：课文倒数其次小节。 感受：勾画了战后的环境.烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜_，它建立在正义的反侵略斗争的基础上，是人类最美妙的感情。 五、内心体验，互动释疑。 1.内心体验： 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过
6、她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请绽开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。 a老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的? b老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的? 你还能举出像老妇人这样的例子吗? 2.互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组.班级同学共同探究解疑。 课后小结 总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了”进行小结。老师要依据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从学问上考虑，还要从方法.思想情感上考虑。 学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地安葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界._情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。
7、课后习题 完成课后研讨与练习。 把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。 #552550人教版初一语文教案2 1、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情意; 2、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。 1、重点： 通过默读、朗读，深化探究这位南斯拉夫母亲的内心世界。 2、难点： 抓住关键词语，揣摩文中意味。 1、预习生字词。 2、查阅有关其次次世界大战的资料。 一、导入新课 有这样一个故事，_二人都是工人，儿子上初三。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床、一张单人床、一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，常常咳嗽，一咳嗽，小屋跟着振动
8、，儿子写作业思路就会被打乱。为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就抓紧躲出去。每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。 北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子接近期末考试，在暖和安静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，突然隐隐听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉外套戴着口罩的人，周身雪白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。 这个一般的亲情故事令我们感动。还有一种人类最美妙的感情，不分国界，情同_，更给我们震撼。今日我们学习的蜡烛一课，就是这样一个故事。 二、整体感知 1、作者及背景简介： 西
9、蒙诺夫，苏联作家。生于_官家庭。1934年起先写作。1939年任军事记者，以后始终从事斗争题材的创作。作品我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获斯大林奖金，生者与死者获列宁奖金。 课文是一篇战地通讯。 2、检查预习(学生沟通、巩固)： 瓦砾(l)地窖(jio)舀(yo)鞠(j)躬 名副其实颤巍巍 3、课文配乐朗读。 4、思索：这篇课文主要表达什么主旨呢? 这篇通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 三、品读课文 1、你发觉文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写? (尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。) 炮火：11次;
10、蜡烛：6次 黑围巾：4次 老妇人的“跪”、“爬”：各3次; 2、作者为什么要这样反复加以描写? 多写炮火连天，说明环境危急，让人始终为老妇人揪着心，而老妇人在炮火中的种.种行为就特别感人。 说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最宝贵的感情。烛光，是红军烈士生命之光;烛光，寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人民战斗情意的象征。 表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人哀悼之情。 “爬”：说明老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力。 “跪”：说明老妇人庄重肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈士。 3、课文倒数其次小节这样描写，有什么作用? 勾画了战后的环境、烛光的
11、背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜_，它建立在正义的反侵略斗争的基础上，是人类最美妙的感情。 四、拓展延长 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、第五段，绽开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。 1、 老师启发： 老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的? 老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的? 2、学生齐读，自由探讨、沟通，老师引导; 五、老师小结 文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地安葬苏联红军烈士的遗
12、体，这种感情，达到了跨越国界、_情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美妙的感情。 六、布置作业 1、完成练习。 2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。 #553036人教版初一语文教案3 欢迎大家来到崭新的语文课堂，上次我们已经接受了小初中连接的辅导，同学们拿到这本七年级上的语文课本也有很长时间了，已经翻阅过的请举手?你们感觉初中语文和小学语文有什么不同的地方? 今日这节课，我们先不进入我们的课文学_，我们不妨先进行一场进入初中语文课堂的的欢迎仪式，或者说是语文学_的启动仪式。这场欢迎仪式将分为三个主题：一、欢迎大家来到语文大课堂
13、;二、欢迎大家来到语文大乐园;三、确定语文学_的目标。 切入主题之前，我首先要讲一下学_上的要求： 打算四本本子： 笔记本(学_日志)：每一天都记号日期，登记错题、基础字词学问、上课要求、作业要求、课堂重点内容，来不及先记书上，课后整理，课下反反复复多回顾。 作业本听写默写本作文本课余读书摘抄本 读书札记 打算好语文学_工具书：现代汉语词典 古汉语常用字字典 商务印书馆 上课要求： 双手放桌上 除规定的探讨朗读时间外，保持教室宁静，不讲和上课内容无关的话，树立公共课堂的公共意识，上课不仔细不守纪律由课代表扣分记入期末总评成果 主动答疑：课上完之后，都可以到办公室提出疑问。 作业要求： 按时完成
14、作业，字写端正，其次天到校马上上交小组长，没有做完的(包括听默写没有通过)中午到办公室检查，完成后回家 预_：字词摘录、课文熟读、思索课后问题 一、欢迎大家来到语文大课堂 我们看到幻灯片上特殊凸显了这个“大”字，所谓海纳百川，有容乃大，语文两个字的说明是：语言和文字以及语言和文学。它有一个很大的彰显其特色的学_范围，你的视野会变得特别开阔。 初中语文的学_内容： 课文： 现代诗歌、现代散文、民间传闻、说明文(科学技术、经济社会)、新闻通讯、人物传记、小说节选、微型小说、文言文、古典诗词。 人物分析、语言分析、情感分析、段落分析、语义分析、自我启发和感悟 语言文字基础： 现代文：注音、字形、多音
15、字、成语、熟语、造句、词义、句型、修辞、语法、标点符号。 文言文、古诗词：文言实词、文言虚词、文言句式、通假字、古今异义 写作：以记叙、抒情、争论文章为主 以上这些是我们三年系统性的学_要接触的内容，由此可见第一即是内容范围上的大，跨越古今、国别，现代性、古典性、启蒙性、社会性相杂糅。其次则是学_效用之大，小学时你们的老师确定说过，学好语文就意味着为其他学科的审题解答奠定基础，语言文字是人类沟通沟通最基本的条件，在一些思想家比如卢梭看来，语言文字相识和接受的不同等是人类不同等的起源之一，语言被划为了贵族语言和平民语言，文字只有少数人才能驾驭，导致了人类的贵贱有别，而我们现代教化的语文学_即是要
16、打破这种不同等，要每个人都驾驭相同的语言文字运用才能，获得人类文明中同等的认知权、沟通权和思索权。 二、欢迎大家来到语文大乐园 下面我们来接着探讨语文学_的其次个主题，我们学_语文的概念，不仅仅局限在简洁地阅读分析课文，写命题考场作文，以及反复的做题上，这是理科的学_方法。语文学_在课堂外有很大的延长空间，这就是所谓的大乐园主题。学_应当是充溢乐趣的，我们应当提倡一种欢乐语文的学_方式，这些乐趣总的体现在： 阅读的乐趣 上课，完成作业，只是我们看到的学_的表面，学好语文，离不开阅读大量的文字，阅读应当与我们的生活亲密联系，一本课外的好书可以提前几年提升你的学问境界，可以更新你的学问含量，21世
17、纪一份报纸一周的信息量比18世纪人类一生驾驭的信息量还多。你们不用抱着学会什么的任务心态去阅读，要利用课余非学_的时间，仅仅是捧起一本书，随意的翻开，不用怕读不懂，第一遍不懂，多读几遍确定就会有自己的理解。抄下你感到有意义的句子，当你的确有了很深的感悟想要抒发的话，写一篇读后感是水到渠成的事。 有这么一个一个故事，作家契诃夫写过一篇短篇小说叫做打赌，讲的是一次晚会上，银行家和一个年轻的律师打赌，律师将在一间小屋里囚禁15年，“规定在十五年间他无权跨出门槛，望见活人，听见人声，收到信件和报纸。允许他有一样乐器，可以读书、写信、喝酒和抽烟。跟外界的联系，依据契约，他只能通过一个为此特设的小窗口进行
18、，而且不许说话。他须要的东西，如书，乐谱，酒等等，他可以写在纸条上，要多少给多少，但只能通过窗口。”根据约定，15年后，他将得到银行家的大半财产。15年过去了，年轻人除了每天要求外界给他送书，始终没有走出过屋子一步，到达规定日期的前一天，银行家反悔了，他确定在深夜潜入屋子，杀死那个年轻律师，守住自己的财宝。一根将要燃尽的蜡烛旁边，他看到已经骨瘦如柴的年轻人正熟睡着，旁边放着一封刚刚写好的信：信中说，他感谢企业家，十五年来他读了很多书，这些学问将是他终身用不尽的财宝，他还明白了很多道理。他确定不再要企业家的财产，他将于明天拂晓前破窗而出，自动毁约。一起来听一下信中的一段话： 十五年来，我潜心探讨
19、人间的生活。的确，我看不见天地和人们，但在你们的书里我喝着香醇的美酒，我唱歌，在树林里追逐鹿群和野猪，和女人谈情说爱由你们天才的诗人凭借神来之笔创建出的多数美女，轻快得如同臼云，夜里经常来探访我，对我小声讲解并描述着奇妙的故事，听得我神迷心醉。在你们的书里，我攀登上艾尔布鲁士和勃朗峰的顶巅，从那里观看早晨的日出，观看如血的晚霞如何染红了天空、海洋和林立的山峰。我站在那里，看到在我的上空雷电如何劈开乌云，像人蛇般游弋;我看到绿色的森林、原野、河流、湖泊、城市，听到塞王的歌颂和牧笛的吹奏;我甚至触摸过漂亮的魔鬼的翅膀，它们飞来尽然跟我谈论上帝在你们的书里我也坠入过无底的深渊，我创建奇迹，行凶，烧毁
20、城市，宣扬新的宗教，折服了多数王国 你们的书给了我才智。不倦的人类思想千百年来所创建的一切，如今浓缩成一团，藏在我的头颅里。我知道我比你们全部的人都聪慧。 我也蔑视你们的书，蔑视人间的各种华蜜和才智。一切都微乎其微，转瞬即逝，虚幻莫测，不足为信，有如空中楼阁。虽然你们傲慢、聪慧而漂亮，然而死亡会把你们彻底歼灭，就降歼灭地窖里的耗子一样，而你们的子孙后代，你们的历史，你们的不朽天才，将随着地球一起或者冻结成冰，或者烧毁。为了用行动向你们表明我蔑视你们赖以生活的一切，我放弃那两百万，虽说我曾经对它像对天堂一样梦寐以求，可是现在我蔑视它。为了放弃这一权利，我确定在规定期限之前五个小时离开这里，从而违
21、反契约 银行家最终放弃了杀他的准备，律师则在其次天早晨偷偷地离开了屋子。他的感悟虽然有些极端，但我们可以看到，真正的阅读是充溢无限吸引力的。 你们处在中考的学_压力下，课堂语文学_会以考试做题为中心，这很简单让你们沦为考试工具，失去思想和才智的发展潜能，为了开阔视野，我们更须要培育阅读爱好，把读书当做信仰一般，这样，不久的将来，你们既能升入好的中学，同时也会装满丰富的思想，让自己的人生充溢更多乐趣。 、音乐的乐趣 一本好比我们的课文有更深的心灵震荡，一首好的歌词会有诗一样的语言，让我们获得更美的文字体验。 三、确定语文学_的目标 阅读、观赏和音乐，提升的是我们的文艺素养和气质，我希望这是你们一
22、辈子都离不开的事。但是三年，我们有一个短期的目标，每一学期的期末考，三年后的中考，要检查你驾驭的学问实力，确定你能不能升入杭二、学军、杭高这样的全国名校。所以我们的学_目标是这样的：驾驭良好的阅读文章实力、文字运用及写作实力;会背诵肯定篇目的古诗词、文章;驾驭现代文、文言文的基础字词学问。我的要求是：把我当做你们的向导，跟着我，多思索，把每一次课当做一步楼梯，一步一步的走，认仔细真地上好课，做好作业，背诵好文字，持之以恒，千万不要落下。 #553313人教版初一语文教案4 教学目标： 运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。 文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的
23、运用，培育学生思维的严密性。 本文语言流畅而又凝练，指导学生进行感悟、积累及训练。可通过句子仿写等形式，熬炼学生的表达实力。 “责任”的话题是肃穆的，要引导学生采纳合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的责任感。 教学重点： 学习略读的方法。跳过某些细微环节，在短时间内有选择地阅读，把握作者观点。 对内容和表达深化把握，形成自己读书后的心得与体会。 教学难点： 训练严密的思维实力和语言表达实力。 教学时数： 2课时 课前打算： 积累字词音形义，课堂展示。 查找关于梁启超的资料。 查找争论文相关学问。 教学过程： 第一课时 一、畅所欲言，导入新课： 同学们，大家先说说
24、自己的最苦与最乐吧!(学生发言) 同学们，苦痛和欢乐，是人类永恒的话题，平常百姓也有深刻的思索，哲人志士更有不少精彩的论述。今日，我们来学习梁启超先生的最苦与最乐一文，此文既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡才智，读来喜闻乐见，掩卷令人回味无穷。(ppt显示课题) 将学生分成四个学习小组，合作沟通，完成以下四个环节的学习。 二、沟通预习，展示成果：(ppt显示) 出示任务：读准发音，说明词意，补充作者资料，朗诵少年中国说，第一组派代表完成。 走近作者： 梁启超，字卓如，号任公，别名饮冰室主子，近代资产阶级改良主义者、学者。1898年参加“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校探讨院导师。
25、文风流畅、犀利、凝炼。著有饮冰室合集。 读准字音。 达(d)观安分(fn)恩惠(hu)赔(pi)礼 纵(zng)然契(q)约循(xn)环悲天悯(mn)人 理解词义。 契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书。 契约可以理解为“守信用”。 达观：对不如意的事情看得开。 如释重负：似乎放下了沉重的负担。形容心情惊慌后的轻松开心。 任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比方责任重大。 悲天悯人：哀叹时世的艰危，怜悯人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦 感到悲愤和不平。 三、深刻的立意之美：(ppt显示) (一)自由速读，整体感知： 出示任务：本文可以分为
26、几部分?各论述了什么? 探讨明确：三个部分，其次组学生代表论述：(ppt显示) 第一部分：(第13自然段)负责任是人生的苦痛。 其次部分：(第4自然段)尽责任是人生的欢乐。 第三部分：(第56自然段)人生当勇于负责任，而不能躲避责任。 反馈指导：本文告知了我们，人生的苦痛是未尽到责任，人生的欢乐是尽到了责任。同时告知人们，人应当勇于担负责任，而不应当躲避责任。 (二)专心品读，筛选观点： 出示任务：作者在文章中提出很多有关最苦与最乐的观点，你最信服的是哪一点?谈谈你对这些语句的理解，或找出相应的事实对这些观点进行证明。(依照三部分论证的逐层绽开，筛选并概括带有作者看法观点的句子。) 其次小组学
27、生展示有关争论文基本学问：(ppt显示) 争论文的三要素：论点、论据、论证 争论文的结构：引论、本轮、结论 探讨沟通，反馈结果(全文观点性的句子)： 我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。 独是凡人生在世间一天，便有一天应当的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。 凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应当做的事，而且力气能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打办法要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。 有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一
28、生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。 自然责任完了，算是人生第一件乐事。 大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。 一翻过去，到处尽责任，便到处欢乐;时时尽责任，便时时欢乐。欢乐之权，操之在己。 责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。 尽得大的责任，就得大欢乐;尽得小的责任，就得小欢乐。 (请学生边筛选边在书上圈点勾画) 老师引导学生再次梳理论证逻辑：(ppt显示) “人生的苦痛在于负了未了的责任”(引论) “尽责任是人生的欢乐” “大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐”(本论) “这种苦乐循环，便是
29、这有活力的人间一种趣味。” “人生应当勇于负责，而不应当躲避责任。”(结论) 小结思想内容，领悟立意之美： 出示任务： 学生发言：畅谈拥有责任感和责任感缺失的种.种表现。 发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持，” 学生答案：责任是在教室打扫卫生的坚守 责任是为父母主动做事的孝心 责任是学业上创建佳绩的心愿 反馈总结： 最苦与最乐的文化品位首先表现在文章的价值取向。作者提出的欢乐和华蜜是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都可以尽自己的责任对亲人、对挚友、对别人、对社会、对自己的责任。 一个世纪过去了，在当今的时代，作者的思想，他所
30、提倡的责任感，并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光彩和魅力。请同学们齐声诵读：(ppt显示) 故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球!节选自少年中国说 (情感道德价值观的目标：通过朗诵，激发起学生昂扬少年情怀，增加一份神圣的责任感。) 其次课时 导入：前面我们通过对论题和论点的探究了解了文章的基本内容及深刻主题，现在我们就从论据和论证方法动身，来探讨本文的论证过程。 一、严密的论证之美(ppt显示) (一)专心研读，感受文气 出示任务
31、：在争论文中，论据是阐述或论证论点的依据，是作者确立观点的理由，是争论的基础。那么论据可分为那几类?同样，一篇好的争论文须要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有哪些呢? 学生沟通，第三组展示打算的资料：(ppt显示) 论据分为：事实论据、道理论据 论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比方论证 反馈指导：意在使学生能辨别文中不同的论据类型，明晰常见的论证方法。 第三组学生展示： 譬如我们论英雄的时候会举到项羽不愿过江东的例子，也就是我们通常说的“摆事实，讲道理”，这样的实例就叫事实论据。除了事例外，许多争论文中往往会插入许多名人名言，科学理论等，一方面使文章显得有内涵，而另一方面也能支
32、持作者的观点，增加文章的劝服力，这类引用的理论在争论文中就叫理论论据。 一顿佳肴须要有好的烹饪技术，一件美丽衣服须要有精湛的缝纫工艺，同样，一篇好的争论文须要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有： 道理论证：运用讲道理的方法，用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言 及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。(联系理论论据) 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。(联系事实论据) 对比论证：把两种事物加以比照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论衬托而出 的论证方法。 出示任务：请学生搜寻文中运用的论证方法及论据类型。 学生反馈： 道理论证：引用古语、俗语以及
33、孔子、孟子、曾子等名言论证。(论据类型为道理论据) 举例论证：举了圣贤豪杰、仁人志士等例子论证。(论据类型为事实论据) 对比论证：最苦之事与最乐之事进行对比论证。(论据类型为道理论据) 老师小结：正是因为细心选择的论据和流转自如又充溢书卷气的论述，使文章极具劝服力。 (二)返观全文，把握文脉： 出示任务：请同学们再次梳理全文的论述思维，探讨明确。(ppt显示) “负责任是人生的苦痛”“尽责任是人生的欢乐”“从苦中的来的乐才算真乐”“人生应当勇于负责，而不应当躲避责任” 反馈总结： 文章的论点是一对姊妹命题，这里“最苦与最乐”的所指“负责任与尽责任”，不是两个迥异的或对立的事物，而是同一事物的两
34、种境界，这种辩证思维的有机联系使全文的争论浑然一体。论点包含了两个分论点，作者先论证“负责任是人生的苦痛”，再来论证“尽责任是人生的欢乐”。对于负责任的几种状况，都是生活中所见的，这里主要渗透大量举例论证，易于被读者所理解接受。然后将负责任的状况延展到对家庭，社会，国家乃至自己，使争论更加深化，归纳出“负责任是人生的苦痛”。课文后半部分论证“尽责任是人生的欢乐”时，则主要采纳讲道理的论证方法，作者只增加“从苦中的来的乐才算真乐”这一论据，便水到渠成。 至此，两个分论点已经证明，文章好像可以结束了。但作者知道，一些读者的思想上还有一个结没有解开：既然负责任是苦痛的，那么不负责任不就没有苦痛了吗?
35、于是作者设立了第三个分论点：“人生应当勇于负责，而不应当躲避责任”。其正面理由是“责任越大，苦痛越大，欢乐也越大”。其反面理由是“责任是躲避不了的”。这两个方面相互支持，使论证更加有力。 梁启超先生此文严密的论证之美令人叹服! 二、精彩的语言之美(ppt显示) (一)再次研读三分钟，感受文章语言特点。 出示任务：看看文中运用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辞手法?不同句式和修辞运用有什么好处? 反馈指导：句式陈述句、设问句、反问句、感叹句;确定句、否定句;主动句、被动句等。修辞手法排比、设问、反问、引用等。指导学生在文中找出详细句子。 第四组学生展示： 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一种未
36、了的责任。设问句 到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲?反问句 责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那欢乐还要加几倍哩!感叹句 却是不尽责任，受良心责怪，这些苦都是自己找来的。被动句 这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。否定句 人若能知足，虽贫不苦;若能安分，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。排比 孔子所以说：“无入而不自得”，正是这种作用。引用 然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢?引用 学生探讨明确：虽然本文谈的是肃穆的话题，但由于句式的改变，修辞方法的多样，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气，
37、流畅之感。 (二)再次品读精彩语段，进一步体会“语言平易亲切，如话家常”的特点。 出示任务： “答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。” (这段话把一个人未尽责任的苦痛心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责任”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点不可一世的说教口吻。) “翻过来看，什么事最欢乐呢?自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：如释重负;俗语亦说是：心上一块石头落了地。” (这段话用古语、俗语形容尽责后的
38、欢乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增加了文章的感染力。) (除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。) 反馈总结：本文的语言庄重不失灵动、流畅却不冗杂，平易亲切，如话家常，具有精彩的语言之美。这与作者的远见卓识，深厚学养，忧国忧民、以天下为己任的热情情怀是分不开的。 (二)链接名文，再次感受梁任公语言之精彩。(ppt显示) 请同学们齐声朗读： 其次要乐业。“做工好苦呀!”这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来。但我要问他：“做工苦，莫非不做工就不苦吗?”今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦;反过来，倘如我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神、费
39、劲?莫非又不苦?须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。 节选自敬业与乐业 小结：庄重之心，恳切之意，亲切之态跃然纸上。梁启超先生用浅显流畅的文字阐述深刻道理，常带情感，极具感染力的语言风格不得不令人叹服! 三、实力迁移： (一)老师打算好一些关于责任的名言佳句，要求小组探讨其字面意义，并举例说明(可引用历史人物、生活实例)，然后进行小组沟通。(ppt显示) 孔子：无入而不自得 字义：无论到了什么境地，没有不逍遥自在的。 举例：如安贫乐道的颜回躬耕陇亩的陶渊明 孟子：君子有终身之忧 字义：君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。 举例：孟子生于忧患、死于安乐孙中山革命尚未胜利，同志仍须努力 曾子：任重而道
40、远 字义：任务繁重，而道路遥远。比方责任重大而艰难。 举例：诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已父母终身为子女付出的那份“无私的爱” 曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎?与挚友交而不信乎?传不习乎? 字义：我每天多次反省自己，为别人做事有没有不尽力的地方?和挚友交往是不是都守了信用?老师所教的课业，有没有仔细复习? 举例：桃园三结义一诺千金 范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑;在天下人都觉得欢乐之后，才觉欢乐。 举例：大禹治水很多爱国的仁人志士 (二)学生交谈，发表自己对苦与乐的相识。 四、小结 在人生旅途上，尽管人人盼望欢乐，厌弃苦痛，但他们本是一对孪生，恒
41、久伴随在生活的舞台上。学习学问亦是如此，为那纷繁芜杂的“数字迷宫”呕心沥血，因那令人头痛的作文挖空心事。这些表面上看的确辛苦，然而在你超越自我之后，尽到责任之时，迎接我们的将是一串快乐的音符。 板书设计 最苦与最乐 中心论点：负责任最苦，尽责任最乐。 分论点一：苦痛负责任(自己、家庭、社会、国家) 分论点二：欢乐尽责任(到处尽责，时时尽责) 结论：人生当勇于负责，不应躲避。 #553314人教版初一语文教案5 一、导入谈话 苦痛与欢乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的?(板书课题、作者) 作者没有一般的谈苦与乐，
42、而是把论题集中在“最苦与最乐”上。(在“最”字上加点) 二、快速阅读，整体理解 1、人生什么事最苦?作者是怎样得出答案的?(从第1、2段中找答案) 2、人生什么事最乐?作者是怎样引名言来论述的?(从第3段中找答案) 3、人们应当怎样对待责任?(从第14、15段中找答案) 提示： 1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生苦痛的很多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。 2、责任尽了，算是人生第一乐事。作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。 3、应当像君子那样，“把这种.种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。 三、精段研读，品位语言 研读第四段，明确如下要点： 1、“然则”-过渡连接词语。(联系前一段的“翻过来看”，理解连接严密的特点。) 2、“为什么孟子又说君子有终身之忧呢?”-设问句、句中引用名言。(联系1、3段开头的设问体会大处着笔、语言凝重的特点;孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法好像不一样，