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1、人教版初一语文教案 初一语文教案 第一单元 单元教材分析 本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。同一主题的课文内容，可以融会贯穿。 在山的那边，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。 走一步，再走一步，是过来人的阅历之谈，在人生道路上，艰难险阻并不行怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。 生命生命，从种种生命现象写起，抒写理性的思索，表
2、达了坚韧乐观、主动向上的人生看法。 紫藤萝瀑布，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应当是豁达的，乐观的，奋勉的，进取的。 童趣回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。 本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，专心领悟写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读实力，要求读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 本单元是七九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必仔细贯彻义务教化语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主
3、子，是学习和发展的主体，老师是学习活动的引导者和组织者。老师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。 要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培育学生的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力，人文教化要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。 引导学生探究，要从学生实际动身，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结阅历教训，使学生逐步学会学习。 要留意语言的积累、感悟和运用。语
4、言学习总是从仿照起先的，要仿照着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达实力。 朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。 本单元综合性学习，依据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简洁，有很多打算工作要做，老师要满腔热忱，组织好这种学习活动。 第一单元教学分析 第一单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈志向，又谈奋斗；既写艰难历程，又写胜利阅历；既说到事业，又说到命运；既有苦痛，又有乐趣。总之，本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。
5、初一新生入校，是他们人生道路上新的起点。集中阅读以人生为主题的课文，是非常必要的，他们可以从中受到很大的启迪，以便正确地对待自己，从容地面对将来，精确地把握人生。 本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌；以当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。形式多种多样，有助于激发学生阅读的爱好。 一、教学目标 1、学问与实力：抓好基础训练，努力培育学生积累学问的实力。提高学生识字写字实力、阅读理解实力、写作实力和口语交际实力。 2、过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，渐渐养成这种新型的学习方式。老师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用。 3、
6、情感、看法和价值观：人文教化要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。老师要引导学生结合自身的经验，体会、感悟和理解教材中的思想感情，自相比照反思，不断提高自己的人文素养。 二、教学设想 1、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法上，在起始阶段均有定位、定势的意义，影响深远。老师要仔细贯彻语文课程标准，开好头，打好基础。 2、老师要注意学生语言的积累、感悟和运用。要引导学生仿照着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达实力。 3、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的写作意图。 4、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大声地读
7、，要求读音精确停顿恰当，能初步读出语气。 5、依据课文内容的不同，老师可采纳不同的教学方式。 在山的那边采纳象征手法谈志向。写通往志向之路，要翻越多数座山，要不怕艰苦跋涉。老师要启发学生的想像力，仔细理解其主旨。 走一步，再走一步通过一件小事，写怎样面对困难，是胜利的阅历之谈。老师要引导学生结合自己的经验，深人体验、感悟。 生命生命直抒胸臆，表达作者对生命的肃穆思索。老师要组织学生联系现实生活实际，加以印证，进行挫折教化。 紫藤萝瀑布触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、主动、进取。在内容上，可与走一步，再走一步比较阅读。 童趣极富于想像力，表现一种独特的精神体验“物外之趣”。老
8、师要充分引发学生的新奇之心和想像力，训练学生的创建性思维。 6、综合性学习是一种新型的学习方式和教学活动，可以多方面、全方位地训练学生的实力。老师务必仔细组织学生进行尝试，搞好这项活动。 1、在山的那边 教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义。 4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗读课文。 2、品尝重点词语的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 教学难点：品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 教学方法：导读法 教具打算：录音机、磁带、小黑板 安排课时
9、：2 第一课时 教学目标： 1、朗读诗歌，品尝语言 2、联系生活，感悟人生 教学重点：是在朗读训练中品尝揣摩语言。 教学难点：是对多数座山的理解。 学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，简单调动学生的生活阅历。 教学方法：朗读法、探讨法 教学过程： 一、导入新课 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启示。 二、检查预习 1、读一读，写一写。 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿
10、 一瞬间 2、说明词语：痴想 隐秘 凝成 诱惑 喧腾 瞬间 三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝诗歌语句的含义 1、老师范读。 2、各自练习朗读。 3、内容研讨。 （1）诗中的“山”和“海除字面意思外，还蕴含什么意思? （2）全诗表达了作者怎样的感情? 老师配乐朗读，学生带着问题听读，然后探讨回答、相互评论、补充(可由老师激励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读探讨后对诗歌有初步的了解)。 四、精读品尝 对诗歌有了也许的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。 1、自主、合作探究：小黑板出示思索题，学生思索：
11、 （1）自由朗读诗歌其次节，思索作者是怎样看到全新的世界，实现人生志向的? （2）找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 2、小结：学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。 3、朗读指导：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 （1）指导朗读：把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 （2）学生齐读、分读。 4、老师小结：诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚
12、持奋斗，志向终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻多数座山，却是不简单的事情。那么，怎样翻过多数座山，到达志向的境界，是老师和学生下节课共同探究的问题。 五：作业 1、背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。 2、课后练习：读一读，写一写 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 2、品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏实力。 3、联系生活实际，感悟生活哲理。 教学重点：有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 教学难点：复述课文内容，体会人生的哲理。 教学过程： 一、导入新课 上一节课我们重
13、点学习了诗歌的朗读，并且对诗歌的内容做了整体感知。下面我们来回顾一下。 1、这首诗的作者？ 2、“山”和“海”的含义各是什么？ 3、这首诗歌表现了怎样的人生哲理? 二、研读与赏析 1、指导学生探究式阅读，探讨。 （1）小组探讨：理解重点词语含义.(出示问题组) A、“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么? B、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? C、“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的? D、“诱惑”是什么意思?课文中指什么? E、“喧腾”是什么意思?课文中指什么? F、“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? （2）集体沟通。 （3）
14、老师指导：通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，可结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，予以补充，订正。 2、在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。(老师出示句子) A、“小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? B、“在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分!” C、“妈妈，那个海呢?” D、“是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去” E、“海依旧在远方为我喧
15、腾一次次漫湿了我枯干的心灵” F、“你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 三、有感情地朗读课文，感悟哲理 1、引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。 2、探讨，全诗讲解并描述了一个什么道理? 以上所探讨的内容，尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 四、结合生活体验，领悟人生哲理 1、探讨:谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉
16、真情。 2、全班激情齐读。 3、小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。 五、布置作业 1、依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 2、娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。 3、抄写生字。 板书设计： 在山的那边 山 海 困 难 理 想 课后记： 2、走一步，再走一步 教学目标: 1、正确地朗读课文。 2、较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。 3、结合语境理解重点词
17、、句的深刻含义。 4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点： 1、复述故事情节。 2、大致理解文章主旨。 教学难点：复述故事情节，理解故事所蕴含的生活哲理。 教学方法：导读法 教具打算：录音机、磁带、小黑板 安排课时：2 第一课时 教学目标：学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 教学重点：复述课文，大致上理解文章主旨。 教学难点：大致上理解文章主旨。 教学过程： 一、导入新课 在生活中，我们常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境；自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或
18、许感到困惑，或许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经验中寻求启示吧。 二，学习字词 1、指导学生快速阅读课文，划出不相识的字、不理解的词 2、出示练习。 （1）给加点字注音。（2）按拼音填空。（3）结合语境说明词义。 三、指导学生整体感知故事情节 1、指导学生朗读课文并思索问题。 要求：朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。 出示以下问题组，其他学生边听读边思索，在书上标记。 （1）课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) （2）这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么? （3）“我”为
19、什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? （4）“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? （5）后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 2、组织学生探讨以上问题组，帮助学生驾驭记叙要素，理清故事情节。 四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文 老师可提要求： 1、跳读课文，抓住以上探讨要点。 2、重点细微环节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 3、口齿清晰，能正确表达感情。 找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。 五、探讨：读了这个故事，你有什么感想 老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必四平八稳。如有争议的
20、地方，可课后思索，留待下节课接着探究。 六、布置作业 1、写生字。 2、朗读课文。 其次课时 教学目标：深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教学重点：深化理解文章主旨，多角度理解文章。 教学难点：理解故事所蕴含的生活哲理。 教学过程： 一、探究性品尝“脱险”部分，深化理解文章主旨 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的事务，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经验告知人们不要胆怯困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。 1、全班有感情朗读脱险部分。 2、组织学生深化思索、探
21、讨问题组。 （1）找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 （2）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? （3）“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么改变? （4）我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? （5）结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 3、老师指导：帮助学生扣住文章主题探讨理解这些问题。 二、多角度阅读，结合生活体验反思，拓展思维，获得启示 1、探讨：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的
22、哪个人物?为什么? 假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时讪笑“我”的孩子，这一点比较简洁。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 2、探讨：假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么? 这个问题探讨时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是许久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子
23、经过这种历练增加独立克服困难的志气和阅历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。 3、接着组织探讨，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办? 探讨这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成果落后；父母下岗，家庭经济拮据 三、总结全文 1、让学生再谈学习本文之后的体会。 2、老师小结：一个人在人生的旅
24、途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。 四、布置作业：背诵(或朗读)课文最终一段。 板书设计： 2、走一步，再走一步 一、与伙伴冒险爬崖 二、在父亲帮助下脱险 三、体会：分解困难、战胜困难 课后记： 3 生命 生命 教学目标： 1、理解内容，感悟中心，揣摩词语的表现力。 2、学习并运用正确的朗读方法，朗读课文。 3、联系生活实际，谈谈对人生的感悟。 教学重点：通过反复朗读，理解课文内容，感悟中
25、心。 教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的感悟。 教学方法：导读法 教具打算：小黑板、录音机等 安排课时：1 教学过程： 一、新课导入 大家知道张海迪阿姨的故事吗？她，一个胸部以下全部瘫痪的病人，以坚韧的毅力刻苦自学医疗技术，为病人解除苦痛，并通过自学，驾驭了多国语言，翻译了不少外国医学著作，为人类作出了巨大的贡献。她用她的行动体现了人生价值。闻名作家杏林子和张海迪一样，从小病魔缠身，但她没有因此而荒废甚至放弃生命，反而更剧烈地呼喊生命，生命，（板书课题）再次带给我们对生命对人生的震撼，让我们共同品尝作者的这篇文章，感受作者的心灵。 二、展示目标，整体感知 1、目标：见“学习目标”。 2
26、、听朗读录音，感知内容，在听读中思索问题。（投影出示） （1）本文写的是什么内容？作者是从哪几个方面来写的？ （2）文章表达了作者怎样的感情？ 3、学生探讨，回答问题。学生相互评论、补充，老师适时点拔。 4、学生放声朗读课文，进一步理解课文内容。 三、研读赏析，感悟中心 1、老师导学 以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过研读，能更好地品尝文章所表达的深刻内涵，从而更贴切地感悟作者的思想感情。 2、自主探究；（出示问题，学生思索揣摩） （1）这篇文章共写了几件事？ （2）找出自己感受最深的事例，反复品读，揣摩文章的内涵。 （3）找出自己认
27、为写得最好，最精彩，最能表达作者感情的语句，并体会其作用。 （4）赏析语段中的好词语的运用，比较分析，为什么用得好？ 3、学法指导： 对以上问题仔细阅读后，并教会学生自读和自学方法。 出示朗读方法： （1） 读时留意语气、语速、语调，把握语感。 （2）理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，在朗读中解决思索题。 4、学生回答问题，相互评价、补充。 提示： （1）文章共写了三件事：飞蛾求生，瓜子抗争，倾听心跳。 （2）对自己感受最深的事例的品尝赏析，允许有不同选择，不同理由，只要能自圆其说，言之有理即可。 （3）划出最精彩、最好、最能表达感情的句子：用朗读方法进行。 （4）好词运用：如：竟然意
28、想不到的。不屈不仅是性格，更是一种品质。肃然起敬从心底油然而生的敬意 5、合作探究：探讨沟通：从文中找出作者对生命的三点思索。老师在合作式沟通的基础上进行指导性总结 思索：（1）是必需对自己负责，好好地运用生命，让人生更有意义。 （2）是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 （3）是珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。 四、质疑沟通（出示思索质疑题） 1、阅读本文后，自己的感受是什么？在日常生活和学习中，自己对生命有哪些相识？ 2、我们应当怎样去生活？对生命和人生是否有不同的见解？ （师生相互质疑沟通，形成研讨沟通的学习气氛） 五、拓展延长。 1、学生速读美国克伦沃森的生命，生命，与本文比较。 思
29、索：两篇文章比较，自己更喜爱哪一篇？为什么？ 生速读后探讨，发言争辩，老师点评并小结。 2、在生活与病魔抗争，与生命抗争，用自己坚韧的毅力铸就了辉煌人生的人，古往今来，数不胜数，你知道哪些人？给大家讲讲他们的故事。 3、读罢此文，想你肯定有很多感想。 六、课堂小结。 七、延长作业：写一篇读后感，题目自拟，字数350字左右。 板书设计： 3、生命，生命 飞蛾求生 珍爱生命 瓜子抗争 珍惜人生 倾听心跳 对自己负责 课后记： 4、紫藤萝瀑布 教学目标： 1、把握文章脉络，理解文章主旨。 2、了解作者含蓄而深厚的思想感情。 3、学习写景状物的方法，提高视察力和想像力。 4、自我反思，以主动乐观的看法
30、对待人生。 教学重点： 1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 2、生动而细致的景物描写。 教学难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 教学方法：导读法 教具打算：小黑板、录音机等 安排课时：2 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、朗读课文。 2、整体感知内容，理解文章的主旨。 3、体会作者的思想感情。 教学重点：整体感知内容，理解文章的主旨。 教学难点：体会作者的思想感情。 教学过程： 一、导入新课 19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又苦痛，又沮丧。茫然中，他突然发觉墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫
31、不气馁，最终把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，最终在滑铁卢战役中战胜了拿破仑。这位将军就是赫赫出名的威灵顿。 威灵顿将军受到蜘蛛的启发，变更了自己的命运。今日，我们一起来学习闻名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 二、作者、作品背景简介 三、整体感知 1、范读课文 2、默读思索：不理解的做好记录，倾听他人看法。 思索题： （1）试着给课文划分层次。 （2）作者的思想感情发生了怎样改变?为什么会发生这样的改变? （3）这篇课文表现了怎样的中心愿思?试着找出最能表现课文中心的句子。 3、课堂沟通 提示学生注
32、意分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。 （1） 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。 由看花(16)、忆花(7一9)和思花( 10、11)三部分组成。 （2）因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等缘由，多年来焦虑和哀思始终压在作者的心头。面对生气勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上安静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 （3）作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 四、研读与赏析(上) 1、老师导学 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容明显不仅仅是描写紫藤萝。作
33、者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深化细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的改变，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深化提出问题，进行探讨，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 2、自主探究 默读课文，调动语文学习的阅历，依据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜爱的问题。 3、小组探讨、课堂发言，确定思索题 小组沟通，对个人提出的问题进行筛选、整理。老师引导学生课堂沟通，将思索题渐渐集中到以下方面： （1）紫藤萝有过
34、怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样深厚的感情？ （2）联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 （3）作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 （4）怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ （5）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚丽的流淌的瀑布”包含了怎样的哲理? （6）全班探讨、明确： 4、老师引导学生深化探讨，使问题渐渐明朗，最终明确： （1）“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然
35、随之起伏涌动。 （2）紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 （3）引导学生品尝第7段和第10段的内容，并理解。 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但终归事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性相识。 （4）遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美妙和许久保持坚决的信念。厄运过后，要面对新的生活，激昂精神，投身到宏大的事业中去。 （5）积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都
36、奋勉有为，四化大业才能绚丽辉煌。 五、布置作业 1、识记字词，完成“读一读，写一写”。 2、进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。 3、举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。 4、完成“研讨与练习”二。 其次课时 教学目标： 1、了解本文写景状物的方法。 2、领悟修辞的作用。 3、自我反思，以主动的看法面对人生 教学重点： 1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 2、生动而细致的景物描写。 教学难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 教学过程： 一、复习回顾 二、研读与赏析(下) 1、老师导学 上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写
37、法上主要采纳了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和争论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，绽开探讨，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 2、合作探究，小组探讨 （1）作者是从哪几个方面，按什么依次对盛开的紫藤萝进行描写的? （2）举例说明本文采纳了哪些修辞方法，作用是什么? （3）从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深厚的? （4）哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。 （
38、5）本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 3、课堂探讨：上述问题，采纳同学之间、师生之间互动的形式进行探讨，最终明确结论。 （1）先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的依次描写的。 （2）作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“爽性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“*”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必定关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“始终压在我心头上的焦虑和哀思”带过而已 正是这种感情的节制，冷静的思索，才使得作者能
39、从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性相识。这充分表现了作者思想的深刻性。 （3）来源于作者敏锐的视察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平常要关注人生，关注社会，酷爱生活；要擅长视察，勤于思索；常常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探究创新。 三、体验与反思 1、质疑沟通 老师启发学生提出疑难问题，大家共同探讨解决。 归纳问题，探讨明确： （1）怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必定关系。”？ 现在听起来的确不行思议，但是在极左思潮泛滥的年头里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应当是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了
40、解这些有助于我们相识过去，更加珍惜来之不易的美妙生活。 （2）文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所督促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 五、阅历反馈 1、课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。 2、你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。 3、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 以上问题只要谈出看法，言之成理即可。 六、作业 1、完成“研讨与练习” 一、三。 2、仿照本文的写法，完成300字的
41、随笔。内容、文体不限。 板书设计 4、紫藤萝瀑布 花形如同瀑布 赏花如人生的美妙喧闹 花色热情沉静 想花如人生的生死挫折 花香朦胧许久 悟花如生命的永恒意义 课后记： 5、童趣 教学目标： 1、背诵、翻译全文。 2、理解作者的精神体验“物外之趣”。 3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点： 1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 2、生动而细致的景物描写。 教学难点： 1、驾驭文言词句， 2、感悟“物外之趣”。 教学方法：导读法 教具打算：小黑板、录音机等 安排课时：2 第一课时 教学目标： 1、反复朗读，疏通文意。 2、理解课文内容。 教学重点：反复朗读，疏通文意。 教学难点：
42、理解课文内容。 教学过程： 一、导入新课 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充溢了新奇和幻想。 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。 今日我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 二、老师导学 文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可
43、以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵；二是要专心领悟；三是不断积累文言词汇。 学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 三、朗读课文 采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 四、说明词义，疏通文意 1、默读课文，揣摩课文内容，试着说明下列加点的字词。搞不清的四人小组探讨，合作解决。 （1）能张目对日，明察秋毫。 （2）私拟作群鹤舞于空中。 （3）昂首观之，项为之强。 （4）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 （5）果如鹤唳云端。 （6）捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 （7）见藐小之物必细察其纹理。 （8）私拟作群鹤舞于空中。 （9）昂首观之，项为之强。j