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1、一年级语文上册秋天教案一年级语文上册秋天教案1 教学目标： 1、相识12个生字，会写4个生字。相识竖提、竖折两种笔画和一个偏旁。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美妙与珍贵，培育学生酷爱大自然的情感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生酷爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。 教学难点： 理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1、上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。生猜：太阳 2、看一看：老师在黑板上板画万丈光线的太阳 3、说一说：看到太阳你想到了什么?
2、哪些小挚友能给大家讲讲? 4、导入课题：今日我们学习一篇与太阳有关的课文阳光(相识耳朵旁，给“阳”字找挚友。简洁理解“阳光”。)阳光给大地带来了朝气，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇美丽的课文，现在我们就一起走进暖和的阳光!齐读课题。 二、初读课文，感知大意 1、现在请小挚友借助拼音宝宝用自己喜爱的方式(可以边读边圈生字宝宝，也可以同桌互读，或者四人小组来合作读)读课文，要求字音读准，课文读通。读的棒的小挚友等一下我们嘉奖他一个红太阳。起先吧! 2、展示学习成果 (1)你记住了哪几个生字宝宝?是怎么记住的?哪个字最难记住?给小挚友提个醒。 (2)老师现在来检查一下，看看这些生字你能读精确吗
3、?(留意指导“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。)指名读，咱们开双列火车读、齐读。 (3)你们已经和生字宝宝交上好挚友了，瞧，这些淘气的生字宝宝藏进了下面的几句话中，你能选择最喜爱的一句读给大家听听吗? 早晨，金色的太阳从东方升起来了、 我拉开门，走进了自己的房间。 谁要吃长长的拉面? 金色的田野更像一地金子。(小挚友的表现真棒，瞧，连太阳公公也眯眯笑了) (4)好词举荐。你认为本课中哪些词语比较好读给大家听一听? 学生举荐给大家的词语可能有“阳光、洒遍、田野” 三、细读课文，品读感悟 1、读第一自然段，初步感受阳光的珍贵。 (1)文章共有几个自然段?在课本上标一标。 (2)谁情愿
4、来读读第一自然段，其他小挚友听听他哪个词句读得? (3)评价读书状况。 (4)生自由朗读第一自然段。全班沟通：你读懂了什么?(我读懂了阳光像金子。) (5)为什么说阳光像金子?金子是怎样的?(金黄色，闪亮的，很珍贵) (阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也特别珍贵，所以说阳光像金子。) (6)老师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很珍贵，所以作者说“阳光像金子。 (7)用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用： 弯弯的月儿像()。()像()。 (8)“洒”是什么意思?(借助动作帮助学生理解) (9)我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的珍贵。(“金子、洒遍”要读重音)
5、 2、读其次自然段，畅谈阳光的美妙。 (1)过渡：当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便起先有了朝气与活力，究竟有什么改变呢?请小挚友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么改变? (2)生谈阳光给万物带来的改变(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。) (3)出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。 田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。 让我们一起来体会阳光的宏大，读其次个句子。(指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些) (4)是啊，阳光的本事很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了改变，他还使哪些东西也发生了改变? 花朵因为有了阳光更
6、_了。 _因为有了阳光更_了。 (生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。) (5)质疑：这一自然段中，你还有什么不明白的地方吗? 预设问题：为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”(利用实物锦缎帮助学生理解，锦缎很光滑，很美丽，微波粼粼的小河在阳光的照耀下就像长长的锦缎。) (6)发挥想象：你觉得小河还像什么? (7)指导朗读。“长长的”可以用手势来表达 (8)老师引导朗读：在阳光的照耀下，万物都发生了改变。田野里的禾苗，山上的小树，河面闪着阳光，。 (9)让学生带着对阳光或宠爱或感谢或佩服的情感，把
7、第2自然段读给好挚友听。 3、感情朗读3、4、5自然段，深化体会阳光的珍贵。 (1)生自由练读第3自然段。 (2)你认为怎样读才能读好? (应当把跳进了读得响些、快些。应当读出“我”的快乐。阳光会跳，就像一只淘气的兔子，要读出淘气的样子来。) (3)有感情练读。 (4)这么可爱的阳光，你有什么好方法帮我捉住它吗?为什么抓不住呀? 完成填空：谁也捉不住阳光，阳光是你的，是()的，是()的，是大家的。 (5)让我们一起来读一读课文最终一段，这里说“阳光像金子，但比金子更珍贵。”这是为什么呢? (6)师生探讨：阳光能使植物生长，能使小挚友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更珍贵。 阳光是不能用金钱
8、购买的，是一去不回头的。所以我们说：阳光像金子，阳光比金子更珍贵(出示句子) 四、畅所欲言，升华主题 1、既然阳光这么美妙，你想对阳光说什么? 2、老师小结：阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更珍贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照射下健康华蜜地成长! 其次课时 一、复习导入 1、做嬉戏。给生字宝宝找拼音挚友。 2、小组内用生字卡片检查生字认读。 二、熟读课文 1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读) 2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。) 三、指导背诵 1、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不得呢!比比哪些小
9、挚友最先把课文背出来! 2、指导背诵第2自然段 (1)这篇课文第2自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。 (2)老师引背第2自然段(田里的禾苗(生接);山上的小树(生接);河面闪着阳光(生接) (3)请你自己读一读，背一背。 (4)指名背诵。 (5)你能加上动作，一边表演一边背诵吗? (6)全班一起边表演边背诵。 3、读读其他自然段，试着背一背。 (1)课文其他自然段只有一句话，请你自己读一读，背一背。 (2)指名分段背诵。 (3)给每个自然段加上动作背一背。 4、分小组表演背诵。 四、拓展练习 1、读一读，找挚友 (1)出示：早、星、晨、春、香、阳、晚 (2)自读指名读齐读 (3)说说这
10、些字有什么共同特点(都带有偏旁“日”) (4)你能给这些字找挚友吗? 2、说说你知道的其他带“日”的字。(晶、朝、昔、音、晒等) 五、指导书写 1、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生细致视察，说一说每个字的笔顺和书写应当留意的地方。 2、重点指导“出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。 3、学生书空四个生字，巩固笔顺，相识笔画“竖提、竖折”。 提示学生留意：“长”的第一笔是“”;“山”的第一笔是“”。 4、跟着老师书写一个字，然。 #284561一年级语文上册秋天教案2 教学目标 1、相识11个生字，会写3个字。相识两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。 2、正确、流畅地朗
11、读课文，背诵课文。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4、相识有关“影子”的一些现象。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵课文。 信息资料 1、课件或挂图，生字卡片。 2、手电筒、玩具，每组一份。 3、铁丝。 教学时数：两课时 第一课时 趣味揭题 1、嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗?在踩影子的过程中，要留意视察，用脑思索：你发觉了什么?想到了什么?有什么感受?(老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。再回到课内沟通，揭示课题。) (爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，让学生对影子有了更感性的相识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在开心的环境
12、中引发学生探求学问的热忱。回到课内的沟通，为学生供应了口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建了一个良好的开端。) 2、板书课题：影子。问：谁会读这个词?你是在哪里相识“影”字的?怎样记住它的?(齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。)你见过影子吗?在哪里见过?都什么时候能见到影子?看了课题你有什么问题要问吗? (从已有的识字阅历入手，指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加学生对识字的信念和有成就感。从学生的认知动身，沟通已有的生活阅历，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的爱好。) 初读 1、你们想知道课文是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由
13、读文) 2、在读书中遇到不相识的字该怎么办?(让学生提出解决问题的方法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，) (渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地沟通、探讨的愿望。) 3、现在就用你自己的方法读书吧!(边认字边读课文。) 4、组内互评。 5、指名读文，集体评议。 (敬重学生主体地位，培育学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读实力。) 识字 1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你相识吗?它们的偏旁是什么?怎样记住这两个偏旁和这两个字? 2、拿诞生字卡片组内沟通识字方法。(老师参加其中，指导学生
14、用自己的方法相识汉字。) 3、汇报：请小老师介绍相识这11个生字的阅历，有哪些须要留意的地方要提示大家一下。 4、开火车认读生字生词。 5、嬉戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。 (在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的。思维实力和想象实力，进行自主性和创建性的学习。) 熟读 1、用自己喜爱的方法读课文，留意读准字音。 2、边读边想，你读懂了什么? (给学生大胆发言创建机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。) 3、自由选择读，你喜爱哪部分就读哪部分。 4、多种方式练读。(自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读)
15、感悟 出示课件或挂图，指导视察：影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好挚友?说影子是个“小花狗”行不行?为什么? (创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。) 写字 1、出示田字格中的字：“飞”，看看这个字像什么?(鸟扇着翅膀在飞。)组词。指导相识新笔画“横斜钩”。 2、出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。 3、老师示范“飞”字的写法。 4、练写。(老师加强巡察和指导，对个别写得不胜利的同学要多加激励和提示。) 5、展示学生作品，提出看法和建议。 其次课时 导入 1、嬉戏：
16、小小擂台赛。(分组认读字词竞赛。) (学习汉字是一个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断的复现中达到巩固认字的目的。) 2、齐读课文。 探讨 1、演示课件或挂图，影子可淘气呢，它和太阳捉迷藏玩呢!它是怎样捉迷藏的呢?相互说说你的想法。 2、汇报。(太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。) 演读 影子可真淘气，你能读出它的顽皮可爱吗?(边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。) (重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。) 背诵 1、边想象课文内容边自由练习。 2、
17、老师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。 3、加上动作、表情背诵，呈现出影子的可爱和你喜爱影子的感情。 (变“讲台”为舞台，限度地使学生的思想感情得以升华。) 操作 1、拿出手电筒和玩具分组做影子的试验，看看发觉了什么。(老师参加其中。) 2、每组派一个代表汇报结果。 (实践出真知，让学生自己去探究、去发觉，培育自主合作探究的实力。在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇妙，学生的创新精神和思维实力定会迸发出火花。) 练习 课件出示课后练习“我会说”：我的前面是_。我的后面是_ 我的左面是_。我的右面是_ 1、同桌练说，互听互评。 2、谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。 写字 1、
18、出示“马、鸟”，分别给这两个字组词。 2、视察这两个字有什么共同的地方? 3、学习新笔画“竖折折钩”，用铁丝演示“竖折折钩”，让学生明确这一笔画是一笔写成的。 4、老师范写，提示每一笔在田字格中的位置。 5、学生先描红再练写，老师巡察指导。 6、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。 拓展 1、画影子。要留意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 2、课下接着做“踩影子”嬉戏，想一想怎样才能让你的影子在前?在后?在左?在右?再想一想影子还有哪些改变? 3、读学习园地三的儿歌东西南北并视察学校方位。 #284557一年级语文上册秋天教案3 一、教学要求： 1、学会“个、我、左
19、、右、朋、友、后”七个生字及新词，相识新部首“月”。 2、相识“影、后、狗、黑、常、跟、着”七个字。 3、朗读，背诵课文。 二、教学重点、难点： 重点：学习生字词。 难点：了解方位。 三、教具打算： 投影仪、挂图、小黑板 四、课时支配 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话，导入新课。 出示插图第一幅，让学生细致视察图上画了什么人，在哪儿，干什么? 指着影子问：这是什么?(影子) 出示课题：10影子，出示生字卡“影”，学生认读。 你们在什么时候，哪些地方见过影子?影子是什么样儿的? 二、初读课文，了解课文内容。 1、学生小声自读课文，要求看清音节读准音，词儿连读。 2、再读课文，画诞生字，多读几
20、遍。 3、同桌互读，读准字音。 4、检查自读状况。 (1)抽读生字卡片。 (2)指名读课文。 5、指名学生读课文，留意正音。 6、学生齐读课文，说说课文有几句话。 三、学习课文，借助图画，理解课文。 1、课文有几句话?哪一句是写第一幅图，哪一句是写其次幅图。 2、学习第1句。 (1)谁喜爱读第一句话。 (2)视察插图：小挚友向着什么走?(太阳)，小挚友面对太阳，太阳就在他的前面。那他的影子在哪儿呢?(指着图，在后面，他的背后就是后面。) (3)出示生字卡后，学生认读。 (4)什么时候影子在前呢?(老师利用投影机、小木人、幕布来演示，让投影机的光充当太阳，从后面照耀小木人、小木人的影子就投射在幕
21、布前方。) (5)学生齐声朗读这句话。 (6)出示生字卡：黑、常、跟、我。 (7)为什么说影子是个小黑狗?提示：小黑狗和小主子怎么样? (小黑狗和小主子特别好，小主子走到哪儿它就跟到哪儿。这里是指影子会跟着你，你到哪儿，它也到哪儿。) (8)齐读第一句话。 (9)看插图，加上手的动作，试背第一句话。 (10)说说你的前面是谁，后面是谁? 3、学习第2句。 (1)谁喜爱读课文第2句? (2)举起左手，认清“左”的方向，举起右手，认清“右”的方向。 (3)出示生字卡：左、右，学生认读。 (4)出示插图：(图上小挚友的影子在左还是在右呢?(在右手边，影子在右。那太阳在哪一边?(左边)。 (5)什么状
22、况下，影子在左呢?(请小挚友上台，在老师指导下，利用投影机的灯光照耀在小木人身上，使影子投射在左边。) (6)学生齐读课文，边读边比做动作。 (7)出示生词卡：挚友，学生认读。 (8)为什么说影子是个好挚友?(每个人都有影子，你走到哪儿，它就陪到哪儿。) (9)用“是”练习说话。 a、影子是我的好挚友。 b、我们是。 c、是水果。 d、是。 (10)学生朗读课文。 (11)学生看着插图，边演边试背课文。 四、指导朗读，背诵课文。 1、你还在什么时候，见过自己的影子?(在灯光下，在月光下等。) 2、请小挚友和老师一起来做“手影嬉戏”。你们喜爱影子吗?读这篇课文要读出什么样的感情? 3、老师范读。
23、 4、学生仿读。 5、学生背诵课文。 五、巩固练习。 1、用手指出自己的前、后、左、右。 2、说说课后第三题。 其次课时 一、复习巩固。 1、朗读课文。 2、背诵课文。 3、抽读生字卡片。(读完即贴在黑板上) 二、分析生字，记忆字形。 1、自学生字的字形。 (1)看看哪些字记?哪些字最难记? (2)想一想你是怎么记的? 2、检查自学的状况。 本课可采纳的记忆的方法有： (1)部件记忆法。 (2)笔画记忆法。 (3)笔画加部件(综合)记忆法。如“后”外边是两个撇，里边是一个口。 3、口头组词。 后：后面、前后、后来、后门、后山 我：我们 左：左右、左边、左手 右：左右、右边、右手 个：一个 朋：
24、挚友 友：挚友、好友 三、指导写字。 1、视察每个笔画在田字格里的位置。 2、指导学生抓关键笔画在田字格里定位。 重点指导：“我”的笔顺规则。 3、写字练习。 #284558一年级语文上册秋天教案4 教学目标： 1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8个字;会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”8个字。 2、能正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 教学重难点： 学会本课的8个生字，重点指导“瓜”字的写法。 教学过程： 一、创设情境导入 1.小挚友们，今日，老师把春夏秋冬四个季节请到了教室里，你们喜爱哪个季节? 2.师配乐范读课文。师：你们想读吗? 二、初读课文，学习生字 1.翻开书，自由的读一
25、读，不会认的字多读一读。 2.小组内组长领读。 3.师出示生字卡片检查学习状况。 4.指名当“小老师”。 5.再读课文，检查读书状况。 二、分节细读 1、学习第一节 (1)全班齐读第一节。 (2)指名朗读第一节。 (3)学习第一行，体会“静静”的意思。 指名朗读第一行。老师：春天来了，它静静地向我们走来，谁能学学“静静地走来”吗?指名学生仿照“静静悄走”让学生感知“静静”就是让人不易察觉到。 春天是怎样静静地走来的呢?你是怎样知道春天来了呢?(联系学生生活阅历，如：树不知不觉发芽了，草变绿了)你能有感情地读一读这句话吗? (4)指名朗读二、三行(课件播放：溪水流淌“丁冬、丁冬”的声音。) 师：
26、听“丁冬、丁冬”溪水流得多么欢快啊!谁能用欢快的语气读一读。(读后同学互评，同位互读互听。) 师：刚才我们读了春天溪水在唱歌，你在春天里还听到谁在唱歌?(学生探讨，如：小鸟、燕子、春雨等) (5)指名朗读四、五行 你看到春天有哪些花开了?(从学生的探讨中，引导学生知道春天有许多花开了，这就是“百花齐放”) 春天来了，农夫伯伯在忙着干什么呢?(齐读“春耕春种忙”) 师：春天多美啊!小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸，农夫伯伯春耕春种忙，你能唱一首赞美春天的歌吗? (6)齐读第一节。 指导背诵： 出示：春天静静地走来， ( )唱起了歌儿。( )( )。( )齐放。( )忙。 三、学习生字：“走、冬
27、、春、百” 小学一年级下册语文四季的歌教案范本4 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 2、通过课文的学习，了解一年四季大自然的改变及人们生活的改变，感受自然的美妙，生活的美妙。 教学重难点： 能正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 一、整体阅读 1、板书课题，齐读课题。 老师：请同学们听听赞美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的漂亮。(老师范读课文，或听配乐朗读录音)。 2、学生自由读全文，思索：你最喜爱哪个季节? 3、指名朗读：读你最喜爱的哪一节。(随机出示春、夏、秋、冬四幅图)学生边读边看图。 4、老师小结：刚才同学们读得都很仔细，知道了春、夏、秋、冬四个季节都有漂亮的
28、景色。现在，我们再读一读四季的歌，细细地去体会四季的美。 二、细读诗歌 2、学习其次节 师：春天也静静地来了，又静静地走了，夏天又静静地来了，请同学们自己小声读读其次节想想，夏天给我们带来了什么礼物? 学生探讨：夏天给我们带来了什么?引导学生朗读：“金蝉唱起了歌”“绿树成行”“园里瓜果香”，你喜爱夏天吗?为什么?(引导学生依据自己的阅历，了解夏季的改变)。 老师评述：夏天也是美妙，金蝉在唱歌，绿树多茂密，瓜果香喷喷，小挚友们快乐地游泳、玩耍。 齐读其次节。 3、学习第三节 齐读第三节。 师：秋天静静地来了，你听到了什么?看到了什么?(指导学生朗读，探讨中体会课文第三节)。 你喜爱秋天给我们带来
29、的礼物吗?为什么?(指导学生朗读：稻谷金黄、粮食堆满仓，体会丰收给人们带来的喜悦。) 老师：秋天多美呀!看到田野里一片金黄，看到丰收的粮食堆满仓，我们多么快乐。 4、学习第四节 自由朗读第四节。 说说你最喜爱冬天的什么?老师依据学生探讨引导：冬天北风呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能说说下雪时你都看到了些什么?(雪花飘舞，到处一片银白，小挚友们堆雪人，打雪仗。) 齐读第四节 三、熟读背诵 师：学习了春、夏、秋、冬四季的歌，我们都感受到了四季的漂亮，你们情愿把四季的歌记在心吗? 1、四名学生分春、夏、秋、冬朗读。 2、按春、夏、秋、冬依次分组朗读。 3、引导学生背诵第一节，二、三、四节可按以上方法，
30、让学生自己背诵。 4、分春、夏、秋、冬指名背诵。 5、全文背诵。 四、指导书写生字。 1、去掉拼音认读生字卡片。 2、同位相互探讨记住这些生字的方法。 3、沟通记住生字的方法。 4、指导书写：重点指导“瓜”、“北”的写法。 5、老师范写、学生练习描红。 #284559一年级语文上册秋天教案5 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 2、学会6个生字;相识一个偏旁。 3、相识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培育学生留意视察生活的好习惯和酷爱生活的思想感情。 教学过程： 一、复习检查。 1、划线找挚友： 月 工 十 又月 口 2、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗?(左右、
31、挚友) 3、说话：看看你的左边是谁?右边是谁? 出示句式：我的左边是( )，右边是( )，他们都是我的好挚友。 4、你的影子也是你的好挚友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它? 二、学习课文。 1、学习第一节。 (1)看图说一说，这位小挚友在做什么?太阳在小挚友的哪个方向，影子在小挚友的哪个方向?(太阳在小挚友前面，影子在小挚友后面。)想一想，小挚友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走) (2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。 说说，影子在谁前，在谁后? 你座位的前面是谁?后面是谁? 句式：我的前面是( )，后面是( )。或( )在我的前面，( )在我的后面。 (
32、3)看图探讨：和影子在一起玩，小挚友愉快吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢? (4)小挚友心中很愉快，我们读这些句子的时候，就应当用喜爱的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，经常跟着我。 同学们经常和影子在一起玩吗?你还经常做哪些事?说一说。 句式：我经常( )。 (5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小挚友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗常常跟着人，喜爱跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜爱的语气来。 (6)背诵：(学生看图练习背诵;老师引背课文;学生自由练习背诵;指名背，齐背。) 2、学习其次节。 老师引导学生
33、自学。 (1)看图说一说，太阳在小挚友的哪边，影子在小挚友的哪边?(太阳在小挚友左面，影子在小挚友右面。)想一想，这位小挚友怎样走，影子会在他的左面?(小挚友往回走。) (2)依据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右 (3)看图理解句子：你喜爱你的挚友吗?从图上哪儿可以看出来这位小挚友把影子当作了自己的好挚友? (4)指导读句：影子是你密切的好挚友，应当怎样读这个句子呢?读下句： 影子是个好挚友，经常跟着我。 (5)熟读后背诵其次节。教学方法同第一节。 三、小结全文。 影子像是淘气的小黑狗，经常跟着你。影子又像是个好挚友，经常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。 四、作业练习。 1、想一想影子还有哪些改变?(大小长短的改变;物体移动影子也跟着移动等。) 2、同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右? 总评影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，留意在课堂中唤起儿童的生活体验，最终又由课堂延长到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。 一年级语文教化方案