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1、新人教版五年级数学下册教案新人教版五年级数学下册教案1 教学内容： 教材第2930页“分数除法(三)”。 教学目标： 1.能用方程解决简洁的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。 2.在解方程中，巩固分数除法的计算方法。 教学重难点： 1.能够体会方程是解决实际问题的重要模型。 2.能够用方程解决实际问题。 教学过程： 一、创设情景激趣揭题 1.出示课外活动状况图问：从图中，你们能获得哪些数学信息呢? 2.引入并板书课题。 二、扶放结合探究新知 1.依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题? 2.引导学生逐一解答提出的问题。 3.重点引导：跳绳的有6人，是操场上参与总人数的2
2、/9，操场上有多少人?该怎样解答? 4.引导视察，找出有什么相同点和不同点? 三、反馈矫正落实双基 1.指导完成P29的试一试的1，2题。 2.你能依据方程 X1/5=30 编一道应用题吗? 3.请你想一个问题情景，遍一道分数应用题。 四、小结评价布置预习 1.引导小结 通过本节课的学习你有哪些收获? 2.布置预习 整理前面所学学问。 板书设计： 分数除法(三) 跳绳的小挚友有6人，是操场上参与活动总人数的2/9，操场上有多少人参与活动? 参与活动总人数2/9=跳绳的人数 解：设操场有X人参与活动。 新人教版五年级数学下册教案2 教学目标： 1、理解分数除以整数的意义，驾驭分数除以整数的计算方
3、法，并能正确计算。 2、通过实践活动和自主探究，培育学生动手实力及发觉问题、解决问题的实力。 3、通过一系列“自主探究-得出结论”的过程，体验其中的成就感，增加学生学习数学的自信念。 教学重点： 理解分数除法的意义，驾驭分数除以整数的计算方法。 教学难点： 分数除以整数计算法则的推导过程。 教学打算： 多媒体课件、长方形纸等。 教学过程： 一、旧知复习，蕴伏铺垫 复习时我支配了两道练习，引发学生记忆的再现，为学生选择原有学问中的有效的信息做好铺垫。 1、展示问题： (1)什么是倒数? (2)你能举出几对倒数的例子吗? (3)如何求一个数的倒数? 2、展示多媒体：笑笑和调皮去买白糖。 问题1：他
4、们每人买了两袋白糖，一共买了多少袋白糖? 问题2：这些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重? 问题3：假如笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克? 二、创设情境，理解意义 展示多媒体：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几? 1、利用打算好的纸，先把纸平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再将这4份平均分成2份，将其中1份涂色，最终看看涂上色的这部分占整张纸的几分之几。 2、汇报 三、大胆猜想 学生通过操作，明白2/7是怎样得到的。那么究竟应当怎样计算分数除法呢?让学生大胆猜想分数除法的计算方法。学生依据刚才的推理，很简单得出“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”的计
5、算方法。 四、再次探究 1、学生很快发觉有些算式是无法用以上结论计算出来的，如4/73，分子4除以3是除不尽的。 2、让学生动手分一分、涂一涂，然后再让他们进行小组沟通。 3、得出分数除法的计算方法：除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。 板书： 分数除法(二) 除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。 新人教版五年级数学下册教案3 教学目标： 1、能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计在现实生活中的作用。 2、了解三种统计图的不同特点，能依据须要选择适当的统计图，直观、有效的表示信息。 3、让学生体会统计在现实生活中的作用，情愿合作与沟通。 教学重难点
6、： 了解三种统计图的特点与作用。 教学打算： 各种统计图、投影仪。 教学过程： 一、导入新课。 我们前一课相识了扇形统计图，谁能说出它特点? 指名回答。那么这一节课就学习在什么状况下要用什么样的统计图。 二、学习新课。 1、出示我国从第23届奥运会起先获得金牌，第2428届奥运会我国获奖牌状况统计表。 2、让学生说一说从统计表中获得信息。 3、用投影仪出示折线统计图、条形统计图、扇形统计图。 4、分别提出教材中的三个问题，让学生们沟通。 5、老师小结：折线统计图能明显的看出第2428届奥运会我国获得奖牌数的改变状况，条形统计图能更明显的看出第28届奥运会我国获得的金牌数。扇形统计图能看出第28
7、届奥运会我国奖牌的分布状况。 三、说一说。 让学生用自己的话说一说三种统计图的各有什么特点。指名回答。其他同学补充、评议。老师评价。 四、练一练。 在小组内沟通分别用哪种统计图合适?并说出自己的理由。 五、实践活动。 沟通课前收集到的各种统计图，体会三种统计图的特点和作用。 板书设计： 奥运会(统计图的选择) 折线统计图：明显地看出第2428届奥运会我国获得奖牌数的改变状况。 条形统计图：更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数。 扇形统计图：看出第28届奥运会我国奖牌的分布状况。 新人教版五年级数学下册教案4 教学内容: 新人教版小学五年级数学质数和合数 教学目标: 1.理解质数和合数的概
8、念，并能推断一个数是质数还是合数,会把自然数按因数 的个数进行分类. 2.培育学生细心视察全面概括.精确推断.自主探究、独立思索、合作沟通的实力。 教学重点: 能精确推断一个数是质数还是合数. 教学难点: 找出100以内的质数. 教学过程: 一、复习导入(加深前面学问的理解,为新知作铺垫) 下面各数谁是谁的因数,谁是谁的倍数,谁是偶数,谁是奇数. 3和15 4和24 49和7 91和13 指名回答。 二、小组合作学习质数和合数的的概念。 全班分两组探讨并写出120各数的因数。 1、视察各数因数的个数的特点。 2、板前填写师出示的表格。 只有一个因数 只有1和它本身两个因数 除了1和它本身还有别
9、的因数 3、师概括：只有1和它本身两个因数，这样的的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数，这们的数叫做合数。(板书：质数和合数) 4、举例。 你能举一些质数的例子吗? 你能举一些合数的例子吗? 练习：最小的质数是谁?最小的合数是谁?质数有多少个因数?合数至少有多少个因数? 5。探究“1”是质数还是合数。 刚才我们说了还有一类就是只有一个因数的。想一想：只有一个因数的数除了1还有其它的数吗?(没有了，)1是质数吗?为什么?是合数吗?为什么?(不是，因为它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点。) 引导学生明确：1既不是质数也不是合数。 练习：自然数中除了质数就是合数吗? 三、给自然数分类。 1
10、、想一想 师：根据是不是2的倍数把自然数分为奇数和偶数。根据因数个数的多少，把非零自然数分为哪几类? 生：质数，合数，1。 2、说一说。 既然知道了什么是质数，什么是合数，那么推断一个数是质数还是合数，关键是看什么? 引导学生明确：关键看因数的个数，一个数假如只有1和它本身两个因数，这个数就是质数，假如有两个以上因数，这个数就是合数。 四、师生学习教材24页的例1。 老师：除了用找因数的方法推断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法。 1、师引导学生找出30以内的质数。 提问：这些数里有质数、合数和1，现在要保留30以内的质数，其他的数应当怎么办?(先划去1，)再划去什么?(再划去2以外
11、的偶数)最终划去什么?(最终划去3、5的倍数，但3、5本身不划去)剩下的都是什么数?(剩下的就是30以内的质数。) (特别记忆20以内的质数，因为它常用。) 2。小组探究100以内的质数。 3。汇报100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。 4。应用100以内质数表： 练习：(1)有的奇数都是质数吗?(2)全部的偶数都是合数吗? 五、思维训练。 有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是17的倍数。求这两个数。 六、课堂小结。 这节课你学会了什么?(质数和合数)什么叫质数?(一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数)什么叫合数?(一个数除了1和它本身外还有别的因数的，这样的数
12、叫做合数。)你会推断质数和合数吗?推断的关键是什么?(看这个数因数的个数。) 反思：在设计质数与合数这一节课时，我用“细心视察、全面概括、精确推断”这一主线贯穿全课。并在每个新知的后面都设计了一个小练习。以便刚好巩固和加深对新知的理解和记忆。最终的思维训练，是给本节课学得很好的学生一个思维的提升。小结又针对全班学生做了新知的概括。 在学生找20以内各数的因数时，我应当注意探究，体现自主。就是放手让学生自己想方法以最短的时间找出各数因数，并在我的引导下按因数的个数给各数分类，最终得出质数和合数的概念。在以后的学习中我应当多多提倡自主探究性学习，注意“学习过程”，而不是急于看到结果。让学生成为自主
13、自动的思想家，在学习新学问时依据已积累的学问阅历有所选择、推断、说明、运用，从而有所发觉、有所创建。 新人教版五年级数学下册教案5 一、教学内容 1.因数和倍数 2.2、5、3的倍数的特征 3.质数和合数 二、教学目标 1.使学生驾驭因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区分。 2.使学生通过自主探究，驾驭2、5、3的倍数的特征。 3.逐步培育学生的数学抽象实力。 三、编排特点 1.精简概念，减轻学生记忆负担。 三方面的调整： A.不再出现“整除”概念，干脆从乘法算式引出因数和倍数的概念。 B.不再正式教学“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。 C.公因数、公因数、公倍数、
14、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约分和通分的学问基础，更突出其应用性。 2.留意体现数学的抽象性。 数论学问本身具有抽象性。学生到了高年级也应留意培育其抽象思维。 四、详细编排 1.因数和倍数 因数和倍数的概念 过去：用=表示能被整除，=表示能被整除。 现在：用=干脆引出因数和倍数的概念。 (1)用26=12给出因数和倍数的概念。 (2)用34=12进一步巩固上述概念。 (3)让学生利用因数和倍数的概念自主发觉12的其他因数。 (4)可引导学生利用一般的乘法算式=归纳出因数和倍数的概念。 (5)说明本单元的探讨范围。 留意以下几点： (1)虽然不出现“整除”一词，但本质上仍是以整除
15、为基础，因此，乘法算式中的乘数和积都必需是整数。 (2)因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在。 (3)留意区分乘法各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区分。 (4)留意区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区分。 例1(一个数的因数的求法) (1)可用不同的方法求出18的因数(列出积是18的乘法算式或列出被除数是18的除法算式)，但应引导学生有序思索。 (2)用集合圈表示因数，为后面求两个数的公因数作铺垫。 一个数的因数的特点 (1)因数是其自身，最小因数是1。 (2)因数个数有限。 (3)此结论通过例1和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出，体现了从详细到一般的思路。
16、 例2(一个数的倍数的求法) (1)求法：用该数乘任一非0自然数所得的积都是该数的倍数。 (2)用集合圈表示倍数，为后面求两个数的公倍数作铺垫。 做一做 与例1结合起来，供应了2、3、5的倍数，为后面探讨2、3、5倍数的特征作打算。 一个数的倍数的特点 (1)最小倍数是其自身，没有的倍数。 (2)因数个数无限。 (3)此结论通过例1和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出，体现了从详细到一般的思路。 2.2、5、3的倍数的特征 因为2、5的倍数的特征在个位数上就体现出来了，而3的倍数涉及到各数位上的数字之和，较为困难，因此后支配3的倍数的特征。本部分内容对于娴熟驾驭约分、通分、分数的四则运算有
17、很重要的作用。 2的倍数的特征 (1)从生活情境“双号”引入。 (2)视察2的倍数的个位数，总结出2的倍数的特征。 (3)介绍奇数和偶数的概念。 (4)可让学生随意找一些数进行验证，但不要求严格的证明。 5的倍数的特征 (1)编排方式与2的倍数的特征类似。 (2)可进一步总结既是2的倍数又是5的倍数的特征，即10的倍数的特征。 3的倍数的特征 (1)强调自主探究，让学生经验视察猜想猜想再视察再猜想验证的过程。 (2)可随意选择一个数，用正面、反面的例子对结论进一步验证。 (3)也可对任一3的倍数的各位数调换位置，更深刻地理解3的倍数的特征。 3.质数和合数 质数和合数的概念 (1)依据20以内各数的因数个数把数分成三类：1、质数、合数。 (2)可任出一个数，让学生依据概念推断其为质数还是合数。 例1(找100以内的质数) (1)方法多样。可以依据质数的概念逐个推断，也可用筛法。 (2)把握教学要求：知道100以内的质数，熟识20以内的质数。 五、教学建议 1.加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避开死记硬背。 从因数和倍数的含义去理解其他的相关概念。 2.要留意培育学生的抽象思维实力。