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1、幼儿教师故事个人总结幼儿老师故事个人总结1 近两年特别流行的“幼儿学习故事”最终也刮到了海南，作为第一次接触这种新的记录方式，老师们有各种困惑，终归要从传统的思维中跳出来，以另一个角度去观赏孩子的嬉戏行为。我也不例外，在实际操作中有很多困惑，不知该如何把控幼儿嬉戏的尺度，有时不知从哪里着手，有时则分不清重点。 于是5月14日幼儿园组织了这次“幼儿学习故事”共享活动，让几位试验班的班主任共享了自己在组织区域活动时的一些心得，让副班老师共享了自己优秀的学习故事，最终翁园长对撰写学习故事的一些要点进行了小结。 其中三位班主任的阅历共享让我印象深刻，解决了一些我在组织区域活动中的困惑，首先是该如何去开
2、展区域嬉戏，过去我们在嬉戏中会设各种条条框框，总是不自觉地去指导孩子们该如何做，其实说白了就是不信任孩子会玩嬉戏，但事实上孩子天生就就会玩，而我们的自以为是只不过是在破坏嬉戏，阻碍孩子自主学习的过程。作为老师有时应当变更自己的观念，嬉戏就是孩子想怎么玩就该怎样玩，而过去总是有我们介入的嬉戏只是伪嬉戏。另外就是要敬重孩子的想法，孩子嬉戏中的一些想法在大人严峻看似可笑，但是我们应当换个角度去观赏孩子的一些想法行为，不能我我们的思维去想孩子的世界。最终对于一些常见的问题，也给出了一些实际的解决方法，比如孩子们不懂得分类怎么办?范老师通过给小动物喂食物的嬉戏很好的解决了这个问题。 而三位副班老师通过三
3、个精彩的各具特色的故事告知我们幼儿学习故事该如何撰写，应当关注孩子的哪些部分，该如何去回应孩子，通过实例告知其他老师该如何撰写精彩的学习故事。 最终翁园进步行了小结，把撰写学习故事的一些要点及其须要留意的事项进行了总结。整个活动从活动组织到一些问题解决到如何撰写，都给出很好的指导，并解决了一些平常工作中的困惑。 幼儿老师故事个人总结2 卢梭说：在幼儿教化的源头丢下一朵鲜花，它会香飘万里。我时常在想，我丢下了这样的鲜花吗?或许，学习故事让我闻到了这样的芳香。 接触学习故事是从骨干班的学习起先的，起先尝试着找寻“哇时刻”、尝试着根据“留意、识别、回应”的'方式去记录孩子的行为，但这只是被动
4、的接受着，随着撰写的次数增加，我渐渐发觉学习故事带给我这样的体验： 1.播种一份希望。当我们蹲下来，静静的凝视着孩子，你会发觉自己和孩子的距离越来越近了，你对他的关注、激励都赐予了孩子一种机会、一种信任，这份信任会在孩子的心中渐渐发芽，变成他对生活的希望。 2.收获一份自信。当我们视察到孩子的行为表现，会介入我们的思索和指导。接下来，这样的介入又会让孩子感受到暖和、自信，感受到自己主动的、有实力的、感爱好的事情，这样的孩子内心是自信的、欢乐的。 3.品位一份茗香。在写学习故事的过程中，我更多的去关注孩子身上的闪光点和主动的力气，随之而来自己的教化行为和教化观念也更加自主、开放。这种变更是师幼双
5、方都受益的。 幼儿老师故事个人总结3 区域嬉戏已经进行了许多年，这期间不断的吸取外界的一些阅历，嬉戏本身也不断变更，老师的定位和对孩子的要求也在不断定位，近期流行的“幼儿学习故事”源自于新西兰，它认为“孩子是有实力，有自信的学习者和沟通者”，把孩子作为嬉戏的主题，让孩子做嬉戏真正的主子。由此我们作为老师也要变更一些传统的观念，我们要放手让孩子们玩，孩子们应当想怎么玩就怎么玩，而老师须要做的就是视察孩子和支持孩子。 虽然我们真的尝试着这么去做，但在许多时候我们也有困惑，或是遇到一些问题，我们不知道如何去应对，针对这样的问题，我们幼儿园在5月14日开展了“幼儿学习故事”阅历共享活动，让试验班的老师
6、给我们介绍阅历，并告知我们幼儿故事该如何撰写，最终翁园长对“幼儿学习故事”进行了小结。 不过整个活动中，范老师的一些小嬉戏给我很大的启发，作为小班的老师，分类始终都是我比较头疼的问题，每次区域嬉戏后，厨房内就一片狼藉，孩子们也不大懂得该如何去进行分类，范老师则很奇妙的设计了给小动物喂食的嬉戏，让孩子们通过给动物的喂食的好玩方式，让孩子们在嬉戏中学会了该如何分类。另外陈老师的对区域嬉戏的一个定位，让我对区域嬉戏中老师的定位有新的相识，过去我们在区域嬉戏中总是忍不住去进行指导，而现在我们须要做的只是视察，并尽可能的去支持孩子，至于该怎么玩、在哪里玩，全部都应当由孩子们确定。陈老师还展示了孩子们嬉戏
7、时的一些剪影，真是精彩极了。也让我信任嬉戏孩子能自主的去玩好嬉戏。 幼儿老师故事个人总结4 今日有很幸能来参与吴海虹老师、肖园长、翁园长给我们针对“学习故事”的专题培训，今日像是见到偶像一样心情无比激烈与兴奋。 “学习故事”是一种记录、评价和支持儿童的学习方式它呈现了幼儿每个学习过程中的惊喜时刻，通过今日的“学习故事”的专题培训我们提前“学习故事”有了大致的了解。 本次专题培训的第一环节由吴海虹老师对幼儿园老师怎样组织幼儿进区域活动时应留意的地方，如应当让幼儿今多久(1个到1个半小时)在个区域里应当投放那些基础性材料、哪些铺助性材料、以及哪些拓展性材料给我们指明一个方向，让我们不至于太迷茫知道
8、了区域材料的投放应当讲究相宜性、多并不重要、重要事能不能玩同时让我明白了为什么“学习故事”对幼儿身心发展的一个重要性，在幼儿进区活动时留意多视察幼儿少干涉，擅长去扑抓幼儿的“哇”时刻并记录下来。对幼儿的哇时刻共享给孩子们促使孩子们玩嬉戏。对于我们刚刚接触学习故事我，撰写学习故事能是一件特殊挑战我的事，可是今日听到吴海虹老师和肖园长、翁园长们的讲解后感觉学习故事并不是我们想象中那么的难，驾驭撰写的步骤：一、先拍照对相片进行筛选二、幼儿做什么、说了什么?三、分析事务的意义四、支持与回应五、留一张空白页供家长做出反馈六、给故事想一个吸引人的标题。驾驭了这些步骤后信任以后我们在撰写幼儿学习故事时更简单
9、上手。 其次环节肖园长的培训，有了早上吴海虹老师的培训做了培训，我们对学习故事不再那么生疏，巩固了学习故事的学问，学习故事就是在视察和倾听儿童的心声、追随儿童。支持实行幼儿心中的想法。 信任通过这次培训后，我们能学以致用，为自己以后撰写学习故事时从中能得到帮助。 幼儿老师故事个人总结5 20_年10月12日，我园全体老师进行了讲故事学习。整个过程，大家都很主动，气氛很好。通过此次活动，我受益匪浅，下面说说我的感受。 一个好故事能增加你的影响力，然而，讲故事和任何其他的艺术一样，可以做得很好，也能表现得很糟。能否讲出一个好的故事，最重要的不是你讲的内容，而是你表达的方式。你的沟通行为不只是透过字
10、句，还包括了你的语调、手势、身体以及姿态。因此我们讲故事时，要留意以下几方面： 首先手势方面：事实上，对大多数人而言，越微小的手势越有劝服力。适度地运用手势能为你的故事增色，但手势的感觉和样子必需自然，否则它反而会成为干扰。 其次，适时停顿：适当的速度能变更你故事的意义，缄默的语言和时间节奏的驾驭，可以产生超越口语的力气。有时候无声反而胜有声，停顿让你有时间思索并处理你的故事，时间、节奏驾驭得好，则能激起他人的心情。 再次，面部表情：语言是沟通和沟通的工具，你可以在转瞬间传达情感内容。假如你的面部表情不能劝服自己，自然无法劝服别人。我们试着欣赏自己的面部表情，自己的表情传达出什么，培育有意识地
11、运用情感和表情。能增进你的讲故事的实力，你的表情有意或无意的，成为你的故事的情感沟通工具。所以我们在讲故事的时候要做到： 老师绘声绘色的为孩子讲解并描述故事。老师讲故事不是一般的对着书念故事，而是绘声绘色的讲解并描述，留意对每个不怜悯节描述的语气，抑扬顿挫，有必要的加上体态、手势、表情和眼神。老师“夸张”的表演将孩子带入童话故事情节中，让孩子有身临其境的感觉，用丰富的语言影响着他们那颗爱幻想的心灵。孩子的仿照实力很强，观看、倾听老师讲故事的同时，会将词汇、句子、夸张的表情及好玩的故事情节牢记于心，然后在不经意中就能表现出来。 喜爱听故事是孩子的天性，在此基础上，指导幼儿学会讲故事，不仅能发展他们的口语表达实力，还可提高孩子的智力，丰富孩子的学问，并能培育他们对文学作品的爱好，加强在众人面前表演的自信念。 幼儿老师故事个人总结