二年级数学的公开课教案范例.docx

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1、二年级数学的公开课教案二年级数学的公开课教案1 教学目标 1、使学生在相识东、南、西、北的基础上相识东北、东南、西北和西南，并能依据给定的一个方一直分辨其余的七个方向。 2、让学生在视察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培育学生用数学学问解决实际问题的意识。 3、激发学生学习数学的爱好，让学生在合作沟通的过程中，获得胜利的体验。 教学过程 课前谈话：今日的课堂上，全班同学一共分成了几个小组?大家都清晰自己小组的编号吗?相互说说，自己分别在第几小组? 教室里学生的座位排列如下图，每组都有醒目的标记。 讲台 第一组第四组第六组 其次组第五组第七组 第三组第八组 一、引入 通过对四面

2、八方这个成语中四面的探讨，引导学生明确东、南、西、北这四个方向，并在教室的四个墙面分别贴出东、南、西、北四个字。 出示例1图，其中超市、体育场、人民桥和公园图片暂不出现。要求学生说出怎样在地图或者平面图上表示这四个方向，然后要求说出学校的东、南、西、北面各有些什么。 引导学生说说对四面八方这个成语中八方的理解，引入新课。(板书：相识方向) 二、绽开 1、提出问题，小组探讨。 (1)提问：在学校的这一面有一个超市，你知道超市在学校的哪一面吗?小组探讨一下，说说你是怎样想的。 学生探讨汇报。 (2)指出：通常，我们把东面和北面的中间称做东北，超市在学校的东北面。 (3)提问：这里有一个公园，这里是

3、体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢?小组同学探讨一下。 学生探讨汇报。 2、归纳小结。 上学期我们相识了东、南、西、北，今日我们又相识了东北、东南、西北和西南。我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，那么怎样才能很快记住今日学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢?请大家在小组里探讨一下，说说你想怎样记。 学生汇报记忆方法。 三、解决问题 1、指导完成试一试。 (出示试一试中指南针的图) 提出要求：这是一个指南针，红色箭头指向北面。你能把指南针上的八个方向填写完整吗?先想一想怎样填得快，再在书上填一填。 学生在书上填完之后汇报结果。 2、指导完

4、成想想做做第1题。 (出示想想做做第1题图) (1)谈话：小动物在体育场参与运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗? (2)播放题中四个小动物所说的话，并在图中呈现相应的文字。 让学生依据要求在书上连线。 (3)出示正确答案，反馈、订正。 3、指导完成想想做做第2题。 (出示一些成熟水果的实景照片) 说明：青山乡是一个漂亮的水果之乡，在水库四周一共种植了8种水果。 (出示水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果依次排列在一边) 提出要求：水果先后成熟了，有很多游客来巡游水果之乡。你情愿为来巡游的游客制作一张水果种植的示意图吗?每个小组同学合作完成。小组在活动时，首先要听清晰老师讲

5、的是什么水果，并找到应当摆放的位置，然后把图片贴上去。 说明：桃园在水库的北面，葡萄园在水库的东面，梨园在水库的东北面;水库的西南面是苹果园，水库的西北面是西瓜园，水库的西面是山楂园;橘子园在水库的南面，樱桃园在水库的东南面。 依据老师供应的信息，学生制作平面图。完成后进行展示。 四、应用 1、嬉戏。 (1)提出要求：我们已经能够在平面图上相识八个方向了，那么在现实生活中这八个方向你们也能相识吗?谁来说一说，教室的西北面在哪里? (2)示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。 要求学生用这样的方法，找到西南、东南和东北这三个方向。 (3)请第五组的同

6、学站起来。每一组的同学自己看一看，你们组在第五组的哪一面?第五组的同学也看一看，其他各组在你们组的哪一面? 学生探讨汇报。 启发思索：都是和第五组比，为什么每个组说的都不一样呢? 拓展：第一组在第五组的西北面，第五组在第一组的哪一面?第六组在第五组的东北面，第五组在第六组的哪一面? 自由活动：在小组里说说你们组和其他组的位置，看看黑板上贴的方向，想想说对了没有。 2、制作方向板。 谈话：找到了一个方向，怎样才能很快找到另外的七个方向呢?我们可以自己来制作一个方向板。 老师提示制作方向板的基本方法。学生制作方向板，并写出八个方向。 运用方向板：把方向板中的北对着北面，指一指，东北在哪里?东南呢?

7、西北和西南呢?(老师说，让学生指方向) 3、小结。 提问：谁来说说今日学到了哪些学问?在平面图上怎样记住这八个方向?在实际生活中怎样分辨这八个方向? 布置课外活动：现在我们很多住房都有朝南的阳台和朝南的窗户。回家在你的房间里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。也可以在你家的客厅里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。明天来说给同学听一听。 4、跳棋嬉戏。 说明：甲乙双方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移动棋子，玩一次后，甲乙双方交换角色。组长做裁判，每次移动符合要求的得1分。 学生自由活动。 五、全课总结 通过今日这一堂课的学习，我们又相识了东北、东南、西

8、北和西南这四个方向，对四面八方里的八方有了进一步的理解。 我们在电视里、报纸上常常看到、听到开发大西北。今日回去后，找一张中国地图，看看我国西北有哪些省，再看看我国的东北有哪些省。找一找南京大约在上海的哪一个方向，上海大约在北京的哪一个方向。 二年级数学的公开课教案2 教学目标 1、学生能够正确理解乘法的含义。 2、相识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。 3、学生初步学会依据数学问题列出乘法算式，培育学生有条理思索的习惯，提高学生解决问题的实力。 教学重点 知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简洁，能够读写乘法算式。 教学难点 能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示

9、的意思。 核心概念 符号意识模型思想 数学思想 符号化思想模型思想 教学打算 PPT 教学流程 环节 教学设计 设计意图 环节一：情境导入 星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。(出示主题图) 这是什么地方呀?你最爱玩什么项目? (游乐场。小火车、小飞机等) 那么我们来细致视察一下这幅图，你能从中发觉什么样的数学信息，能依据图中信息提一些数学问题吗?小组探讨沟通一下。 生：1、玩小飞机的有多少人? 2、做小火车的有多少人? 3、过山车上有多少人? 其他学生解答，老师板书计算 3+3+3+3+3=15(人) 6+6+6+6=24(人) 2+2+2+2+2+2+2=14(人

10、) 师：那同学们细致视察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点? 生：每一个加法算式中的加数都是相同的。 师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今日要探讨的问题乘法 创设情景，借助学生们喜爱的游乐设施，激发学生的学生爱好。 “几个几相加”是学习乘法的基础，老师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的相识，为学习乘法做铺垫。 环节二：探究新知 师：大家视察这几个加法算式有什么特点?相同加数是几?几个几连加? (这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和) 师：像这样，求几个相同加数的和，除了用

11、加法计算外，还有一种比较简洁的方法叫做乘法。 介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“” 乘法算式中，相乘的两个数叫做乘数，两个数相乘的结果叫做积。 5+5+5=15 53=15 35=15 乘数乘数积 师：怎样写乘法算式呢?我们以 3+3+3+3+3=15为例 先看一看，相同加数是几? 相同加数是3，就写在乘号的前面。 再数一数，是几个3连加? 把相同加数的'个数5写在乘号的后面 35表示5个3连加，5个3得15，因此算式是35=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成53=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗?谁可以

12、读一读? 生：64=2446=24 27=1472=14 乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的相识和理解。 环节三;巩固练习 1、完成第48页“做一做”第2题。 师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式? 学生回答，老师予以订正。 2、推断对错，错的更正，为什么? 4+4+4=43() 2+2+2+2+2=25() 7+7+4=73() 6+6+6+6=64() (相同加数，乘法计算) 第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。 其次题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。 环

13、节四： 课堂小结 二年级数学的公开课教案3 教学目标 1、体验从不同角度视察同一物体，看到的形态是不同的 2、能结合详细事物辩认从不同位置(正面、侧面、上面)看到的物体的形态。 3、发展学生的空间视察和合作意识，培育初步的辩证唯主义思想。 教学重点 能结合详细事物辩认从不同位置看到的物体形态。 教学难点 体验从不同角度看物体，看到的形态是不同的，最多只能看到三个面。 教学打算 课件配图长方体、正方体、不同形态的物体。 教学板块教与学预设 一、情景创设 1、以小组为单位，从不同的角度视察讲台。 下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来视察这张讲台，然后相互说说视察到的形态是什么样子的，然后再交换

14、位置视察、沟通。想一想你能得出什么结论?刚才同学们从不同的角度视察了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的? 2、总结：通过刚才的活动，我们已经发觉，站在不同的位置视察物体，所看到的形态是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。 二、问题探究 1、讲解每个面的名称 2、板书：正面、侧面、上面 3、拿出物体变换摆放，指出不同的面 4、组织学生相互摆放，指出不同的面 三、体验感悟 1、学生试说，老师订正强调 2、学生齐读每个面的名称 3、学生根据老师摆放说出不同的面 4、以小组为单位活动 四、实践应用 完成练一练 1、第一题 2、口算 3、连一连 4、视察一个

15、物体 五、小结 这节课你们学的快乐吗?能说说你的收获吗? 六、作业布置 完成本节的资源与评价 二年级数学的公开课教案4 教学内容： 人教版课程标准试验教科书数学二年级(上册)第68页。 教学目标： 1、使学生能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态，并能依据看到的形态正确推断视察者的位置。 2、通过视察、比较、分辨、想象等活动，使学生体会到从不同位置视察物体，看到的物体形态可能不同(也可能相同)，培育学生辩证、缜密的数学思维习惯。 3、培育学生仔细视察、细致倾听、大胆发言的良好学习习惯。 教学重点： 体会到从不同位置视察物体，看到的物体形态可能是不同的;能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。

16、教学难点： 能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。 教学打算： 幻灯片、玩具小熊、水杯，长方体盒子。 教学过程： 一、思维碰撞，导入主题。 师：今日老师从家里带来一个盒子，孩子们看看它是什么形态?师：老师须要三名同学上台来帮老师一个忙，谁情愿? 学生活动：将长方体盒子放在讲台上，让三名学生分别站在长方体盒子的不同面，把各自视察到的盒子的形态画在黑板上。 师：(惊讶状)，咦?这三名同学视察的都是老师带来的这一个盒子，为什么画出来的形态不一样呢? (设计意图：抛出疑问，引发冲突，促使学生思索。) 生：因为刚刚三名同学站的位置不一样。 师：今日我们就一起来学习从不同位置视察物体(板书课题)。 二、

17、合作沟通，自主探究 (一)初步感知正面、侧面、背面。 1、老师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。 2、拿出玩具小熊进行展示，让学生简洁感知小熊的正面、侧面、背面。 (二)从不同的四个面视察玩具小熊。 课件出示视察要求：a、静静的视察，静静的思索。b、请4位同学视察汇报，“我在小熊的()面，我看到了小熊的()”。 1、原位视察，沟通，指名汇报。 2、换位视察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至回到原位。每换一次座位均要做沟通及汇报。 探讨：从四个不同的位置视察小熊后有什么发觉? 在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置视察物体，结果不同。 3、师：同学们，老师课前还给小熊拍了照片

18、。幻灯片依次出示四个面的小熊照片，学生仔细视察，想一想这是从哪个方向拍的。 4、试一试练习巩固指名汇报，全班评价。 (三)视察上下相识上面、下面感知物体 师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢? 生：上面、下面。 师：猜一猜他们是从哪个方向看到的?(出示图片) 配一个练习上面、下面 三、拓展提问，完善探究 师：通过视察小熊、数学书，我们都能得出一个结论：从不同位置视察物体，结果不同。肯定是这样吗? 师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置视察。 师：同学们从不同位置视察杯子后，有没有什么发觉想和大家共享?生：从不同位置视察视察水杯，看到的是一样的。 引导学生小结：从不同位置视察物体，结果

19、可能相同，也可能不同。 四、全课小结，课后延长 师：通过这节课的学习，你有什么想和大家共享的收获吗? 师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置视察物体，结果可能不同。 五、书本练习，课堂作业本练习做，反馈 板书设计： 从不同位置视察物体结果可能不同 二年级数学的公开课教案5 1、学问与技能： (1)相识刻度尺，初步相识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 (2)初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 2、过程与方法： 经验统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 3、情感看法和价值观： 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、仔细

20、的习惯。 教学重点：驾驭1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度 教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法 教学工具： 课件、数学课文、铅笔等 教学过程： 1、情景导入 提出问题。 老师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢?两本书究竟有多长，有多短呢?大家想不想知道?今日我们这几课就学习这个问题。 2、探究新知 学习第2页例1。 提出问题： a、同学们，你们知道我们的课桌有多长吗?小组探讨。 b、沟通汇报：刚才同学们想了许多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。 c、动手操作，合作完成。 汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃

21、长，老师的三拃长。 因为选用的是不同的手，结果肯定会是不同的。 归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。 学习第3页例2 a、请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么? 指名回答，老师总结， 数字小格大格厘米。 尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。 0在最左端，尺子上的0表示起点。 b、我们身边有哪些物品是1厘米? 拿出课前打算好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。 学习第3页例3 a、发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。 b、请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。 老师：肯定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数

22、字上，就是几厘米。 3、课堂练习 学完测量的方法和留意的事项，让学生试着测量打算好的铅笔等物体。 老师提出要求： a、正确精确的测量自己打算好的物体(铅笔、橡皮、小刀等) b、先独立测量后小组沟通 c、小组合作探究。师巡察指导，引导学生留意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。 4、巩固提升 用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照看理解实力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的支配。 课件出示两种测量方法，让学生推断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更精确的驾驭测量的方法。 课后小结： a、提问： 这节课你学到了什么? b、老师总结 1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。 2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。