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1、 放声自由朗读课文，要求读放声自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。边读边准字音，读通句子。边读边思考思考,然后小组讨论：然后小组讨论：1、作作者去山中拜访了哪些朋友？者去山中拜访了哪些朋友？2、想一想课文为什么以、想一想课文为什么以“山中访友山中访友”为题？为题？ 溪流妹妹古桥古桥老朋友老朋友树林树林知己知己山泉山泉姐姐姐姐溪流溪流妹妹妹妹白云白云大嫂大嫂瀑布瀑布大哥大哥悬崖悬崖爷爷爷爷云雀云雀弟弟弟弟石头、落叶、小花石头、落叶、小花阵雨阵雨 因为课文以因为课文以“山中访友山中访友”为题，即是全文构思立意为题，即是全文构思立意之本，又是以联想和想象之本，又是以联想和想象构筑情景这一独特鲜明的
2、构筑情景这一独特鲜明的表现手法的凝聚，是文章表现手法的凝聚，是文章的文眼，同时，也能唤起的文眼，同时，也能唤起读者的猜想。读者的猜想。品一品品一品 有什么好处有什么好处 1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在、啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？这涧水上站了几百年了吧？ 2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。与我交换眼神。1、运用比喻的修辞手法，把、运用比喻的修辞手法，把“桥桥”比作比作“德高望重德高望重的老人的老人”，不仅写出了桥的古老，更突出了它，不仅写出了桥的古老，更突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达
3、了作默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。者对桥的赞美和敬佩。2、运用拟人的修辞手法，鸟儿不是在鸣叫，、运用拟人的修辞手法，鸟儿不是在鸣叫，而是在而是在“呼唤我的名字呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在中闪亮，而是在“与我交换眼神与我交换眼神”，一声呼唤，一声呼唤，一个眼神表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友一个眼神表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和友谊。间的默契和友谊。在描写上生动形象， 品一品 说一说作者所说的山中访友，不就作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目是山中看景吗，那我把题目改成改成“山中看景山中看景”，你觉得，你觉得
4、怎么样？怎么样？（分甲乙两组，每组选派一名选手，（分甲乙两组，每组选派一名选手，读完后请两组派代表进行点评）读完后请两组派代表进行点评）点评参考（一分为二）点评参考（一分为二）1、吐字清晰，语音准确、吐字清晰，语音准确2、语速适中，语气舒缓、语速适中，语气舒缓3、轻重音处理以及停顿、轻重音处理以及停顿4、课文感情韵味的把握、课文感情韵味的把握写一写 说一说作者采用的是说话方式向他的大自作者采用的是说话方式向他的大自然朋友打招呼，我们也尝试一下用然朋友打招呼，我们也尝试一下用“你好你好”写一句话，向我们的大自写一句话，向我们的大自然朋友打一下招呼，好吗？然朋友打一下招呼，好吗？(比如松树、小草、
5、白鹭比如松树、小草、白鹭）学习收获学习收获作者进山看景，像是走到了作者进山看景，像是走到了亲朋好友当中，他为什么把亲朋好友当中，他为什么把山林当成家，他想告诉我们山林当成家，他想告诉我们什么什么他想告诉我们，在作者他想告诉我们，在作者眼里，这山中的一花一眼里，这山中的一花一草，一鸟一石，一草一草，一鸟一石，一草一木都成了有着鲜活生命木都成了有着鲜活生命的人，从中我们可以体的人，从中我们可以体会到作者和山里会到作者和山里“朋友朋友”之间那份深厚的情谊。之间那份深厚的情谊。作业布置1、选一个好天气，与好友结伴到郊、选一个好天气，与好友结伴到郊外走走，去触摸大自然外走走，去触摸大自然2、假如你是某一
6、景物，面对来往形、假如你是某一景物，面对来往形形色色的游人，你对游人说说心声形色色的游人，你对游人说说心声3、有感情地朗读、有感情地朗读山中访友山中访友两次两次 邀（邀请、邀功、邀约）邀（邀请、邀功、邀约） 俯（俯视、俯冲、俯卧）（跟俯（俯视、俯冲、俯卧）（跟“仰仰”相对）相对） 瀑（瀑布、飞瀑）瀑（瀑布、飞瀑） 峭（陡峭、峭立、峭直）峭（陡峭、峭立、峭直） 躯（身躯、躯体、躯干）躯（身躯、躯体、躯干） 津（津津乐道、天津、津贴）津（津津乐道、天津、津贴） 蕴（蕴含、包蕴、蕴藏）蕴（蕴含、包蕴、蕴藏） 侠（侠客、大侠、侠义）侠（侠客、大侠、侠义）暴暴瀑瀑爆爆 津津律律-建建肆肆邀邀激激缴缴峭峭俏俏悄悄躯躯驱驱岖岖侠侠峡峡狭狭