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1、程千帆怎样培养研究生研究生培养方式摘要：加之，程先生培养学生，颇具旧式师徒相与授受的特征，这对现代大学里日益成熟的科层化、行政化研究生培养体系，也不无补充、纠偏之意义，在“勤奋”这一点上，程先生实际上连带提出了人才培养中的“通识”、“通才”问题，所以程先生认为他在南京大学最大的成功，“就是培养了一批很好的学生”，“死也可瞑目了”桑榆忆往内容丰富，有程千帆先生的生平述略，有他的治学之道，等等。而我感兴趣的一个方面是散见于此书中有关研究生培养的内容。这些有些是作者所记，有些是他的学生下课之后，“退而书诸绅”保留下来的。在我看来，皆可作为珍贵的教育史资料，嘉惠后人。程千帆先生是治古典文学的，他的研究
2、生培养“方略”具有学科的特殊性，但在方法论意义上，对于其他学科也有借鉴价值。加之，程先生培养学生，颇具旧式师徒相与授受的特征，这对现代大学里日益成熟的科层化、行政化研究生培养体系，也不无补充、纠偏之意义。程先生培养研究生，首先注重的是在思想观念上给他们提出一个总体要求。他将这一要求概括为八个字：“敬业、乐群、勤奋、谦虚”。所谓“敬业”，“是指你对你所从事的事业应抱一种非常严肃认真的态度，学习目的要十分明确，不能把读博士学位当成个人的功名”(桑榆忆往，第 177 页。以下出自该书的引文不另注)。“乐群”，“就是说师生之间、同学之间要在学习上互相帮助，在道德品质上互相规劝、互相学习”；至于“勤奋”
3、，不仅是抓紧时间多读书，而且要兴趣广泛一些，“还需要自己去补很多东西，知识面要扩大一些，不要读了古代文学博士生以后，连高晓声是什么人都不知道了，现代、当代文学一点也不看，那也很难得到学位。特别是一些西方的文艺理论、美学著作，自己要看一看，兴趣广泛一些”。在“勤奋”这一点上，程先生实际上连带提出了人才培养中的“通识”、“通才”问题。当今的研究生教育，学科门类越分越细，即使在一门学科之内，也有画地为牢，互不联通的现象。拿中文系说，学语言的不通文学，学文学的不懂语言；学外国文学的，往往对本国文学不屑一顾；学古代的，也常常对现当代瞠目不知所对。学科细化，诚然有利于向专精发展，但也会使知识视野变得狭窄，
4、长远来看，是不利于学科知识拓展的。程先生提出古典文学博士生也要知道现当代、外国文学，也要学习西方文艺、美学理论，无疑足为当今的研究生教育下一针砭。总体要求的最后一项，是“谦虚”。程先生认为，青年人有点骄傲是自信的表现，值得鼓励。“但要掌握分寸。如果一点也不表现自己，那是学术的乡愿。可以坚持自己的观点，但发现错误一定要改”。他以自己为例，说明“谦虚不难在一张白纸，难在小有成就时”。总体要求可说是治学的一般原则。程先生对研究生治学具体门径的指点，亦别具风格。第一，关于学术规范问题。对于学术基本规范，程先生是把它放在“敬业”原则里来认识的，强调要在“科学程序”这个层面认识它：“例如使用文献。就要遵循
5、严格的科学程序，弄清它.的版本、卷数、真伪等等”。他要求学生“一切从基本操作开始，书写与叙述要求规范化，养成严肃的工作态度”。这些“基本操作”，包括“作业引用材料要可靠，要根据第一出处，要注明卷数、版本、出处。有异文要说明。力求对字句理解准确，是成说还是私见，要分清楚”；“凡是写文章，字体要工整，语法、修辞、用字要准确，引用资料要注明出处”；“南京大学的研究生，从硕士阶段起，就不允许写任何错别字和潦草字。你们以后写一个条子向我请假，也要写正楷字，不许写文字改革委员会没有公布的简化字(但可以写繁体字)。一定要注意语法是否正确，意思是否清楚绝对不允许一篇作业完成后，连第二遍都不看，便向上一交”。即
6、便是一些看起来与治学关系不大的小问题，程先生也不忘提醒学生注意。比如，当蒋寅把其译著郁达夫他的青春与诗赠给程先生时，程先生便指出其题赠“程先生雅正，学生蒋寅敬赠”有不通之处：“像这样的关系应称千帆先生，或者千帆吾师，雅正是同辈之间的客气说法，前后辈应用教正或诲正”。第二，关于文章写作和发表。程先生对于文章的写作，从来就很慎重。总的来说，就是要求一篇文章必须有新意，有创见，否则不如不写。因为写作学术论文的根本目的，就是要创新，“要对科学研究作出某些贡献如果你说出的东西没有新意、没有贡献，那这个论文便不是很有价值”。他说：“我写文章的思路基本上是一致的。就是说，一般的、很容易证明的，这样的文章我是
7、不写的。如果文章写得像一汪清水一样，一上来一眼就能看到底，这样的文章没有必要写。总之，如果没有什么很特殊的想法最好不写我如果觉得一个题目没有多少意思，就不写了。同时，我就情愿写得很短”。他又特别强调文章要写得“精”：“文章要尽量写得精，只拣最需要、不可不说的话说。一般的话简而精说，可说可不说的话尽量不说”。现在学术期刊常以“规范”的名义，要求论文字数必须达到3000 字或 3500 字以上，弄得研究生(也包括其他学者)写文章，无话找话，大量注水；还有的硬性规定，硕士或者博士学位论文，字数必须在3 万或者 20 万字以上。这样做，如何不助长虚浮空疏的学风!程先生强调“写文章一定要思路清晰，逻辑严
8、密。有何观点，要拿出证据来，不要废话。写得慢不要紧，写得慢往往是由于自己没有完全想清楚而又很认真的缘故”。另外，他很注重文献学和文艺学相结合的思维方式。文献学即是要学会运用材料，审查材料，要从材料里面得出结论；文艺学就是要运用想象，在材料基础上，“从美学的观点分析理解诗人的心灵”。对于博士生写文章，程先生也有一些特别要求。首先是眼光必须独到，要能深入问题的实质：“博士研究生要能深刻地分析现象，透过它揭示出本质的方面”。要在“精”上下功夫：“你们现在是博士研究生，写文章的档次要高点，除了观点的新颖外，内容也是面向高层的。一般的、别人已说过的不说，只说最有意义、最新颖的，那么你的文章就精了”；其次
9、，平时多写读书报告和课程论文，因为这足一个很好的学术训练过程，可以为最后写学位论文打下坚实的基础。程先生带博士生，会要求学生读一.些先秦两汉的经典著作，然后根据每个人的情况，就每本著作或做札记，或做论文，要求能达到公开发表的水平。总之是“决不允许学生仅凭一篇论文就拿到博士学位。学生必须在每门课程都取得成绩以后，方能获得作论文的资格”。所谓“取得成绩”，就是要写出相应的报告或论文；在此基础上，最后是博士学位论文的写作。总的要求是“要有开拓性，或者在别人零碎不成熟的研究上建立体系性的成绩。不管是五十万字也好，十万字也好”。首先在选题上要有创新性：“毕业论文的选题，要求能解决文学史上某一悬而未决而又
10、有意义的问题，要有独到的艺术见解，要努力创新”。其次要注意文章的精粹，即“落尽皮毛，独存精神”。至于古典文学博士论文的具体内容，因为体系构建的需要，程先生认为不宜研究单独一个作家，而应取一个诗派或一段文学史，这样最可锻炼对于问题的综合概括能力。文章写出来，谁都想尽快发表。但程先生对学生要求很严格。程先生要求研究生的读书报告或课程论文能达到发表的水平，但最终发不发表，那是另外一回事。程先生自始至终关注的是文章的质量：“写十篇一般性的文章，不如写一篇有质量的文章。张伯伟等同学的论文都压在我这儿，要修改补充，过一两年再说发表的事”。这表明，程先生做学问写文章，是真以学术为本位，与时下一些为发表而学术
11、者，其职志差异，真不可以道里计!第三，关于师生互动问题。所谓师生互动，是指研究生求学期间，在学问、生活等方面要与导师建立一种较为密切的良性关系。研究生与导师的关系，不可像本科生一样疏远，而应经常联系、沟通，以切实体验导师的治学风格，学习导师的治学路径，熏染导师的人格风范，从而规范自己，获得进步。据张宏生回忆，1981 级硕士生入学后，第一个学期，程先生采取的教学方法是每周谈一次话。所谈内容，则或读书，或生活，或治学，或做人，内容丰富，形式随意。这样的师生互动，既能传达导师对学生的殷殷希望，亦能反映导师的教学思想，同时对双方保持思想沟通也有好处。至于和博士生的交流、谈话，程先生曾要求他们每两周去
12、他家一次，有什么谈什么，“互相了解和交流，了解彼此做学问是个什么路子”。从书绅杂录一章，我们也可看到程先生与学生之间交往的频繁。老辈学人对这种面对面交流的执著，实际上也反映出他们对学术能否被弟子扎实掌握的关切，对学术薪火能否代代相传的焦虑。然而，这种近距离的师徒授受关系，如今已经不多见了。现在的导师，动辄招收几十个研究生，而自己又成天忙于其他事情，无暇顾及学生学业，不但谈不上每周见面，就连正常的课程教学，也常打折扣。研究生培养质量的下降，也就其来有自，不足为怪了。研究生与导师互动，主要是为了在学术上取得进益。在这方面，程先生也颇有心得。他的一个独特的办法，就是先给学生提供一个结论，但不告诉学生
13、这个结论是如何得出的，而是要学生自己去论证。以这种合作、互动的方式，推动学生去思考，去找材料。无疑，这种方式对于培养学生的思维和有目的地进行一项工作的能力，作用显著：“所以我觉得，与学生合作，有明确的结论，也有解决的方法，可是要学生亲自做一遍，这样.对他们的发展比较快”。被开拓的诗世界一书中的几章内容，就是程先生先提出结论，再安排当时的学生莫砺锋、张宏生分别去研究，由师生合作而成的。校雠广义一书也是与徐有富合作完成的。对于这种合作方式，程先生显然很得意：“我能够与有富合作写这部书，教学相长，薪尽火传，实为晚年的一大乐事”。程先生培养研究生的原则和具体做法，从桑榆忆往一书看来，大抵可以归结为上述
14、几点。程先生学问赅博，热爱教学，值得学习。而首先要学习的，我认为，还是他对人才培养的那一份真诚，其次，才是具体的方法。这份真诚，就是他说的：“我把自己的研究工作摆在第二位，而把培养学生放在第一位。我拿出相当多的时间来和研究生谈话，改研究生的卷子因为对研究生来说，改一回就进步一回”。程先生在南京大学培养了一大批研究生，如今大都已成为中国古典文学研究领域的中坚或者权威，如蒋寅、莫砺锋等等。所以程先生认为他在南京大学最大的成功，“就是培养了一批很好的学生”，“死也可瞑目了”。在高校研究生连连扩招致使培养质量日益遭到人们质疑的当下，程先生对学术传承的这种责任感和自豪感，以及他独特的研究生培养原则和方法，也许显得有点老式，不时髦。但是又有什么样的新鲜招法，可以更有效地提高研究生培养质量呢?.