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1、班主任教学工作反思班主任教学工作反思篇一 新的教化理念是基础教化的灵魂，因此作为一名班主任，更新教化观念就显得尤为重要。在做班级工作时，必需始终坚持以人为本的教化理念。 1、树立民主同等的新型师生观 渴望沟通和沟通是人的本性。在教化活动中，要常常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向沟通氛围，和学生交挚友，师生共建“情感热线”，进行心灵的沟通。常常与学生探讨怎样做才是一名合格的学生，并时刻提示他们用中学生日常行为规范来约束自己的言行。常常用确定、赞扬、激励的方式与学生进行谈话，明确告知他们“你能行”、“你可以”、“你会”、“老师信任你”尽量增加学生们的自信念，使学生有成就感。 有些同学智力好，喜爱
2、学数学不喜爱学语文。班主任就要适时抓住他爱好数学这一闪光点，因势利导，给他讲没有语文基础，数学应用题也难以理解的道理。指导他读课外书，给他创建熬炼的机会，来培育他学习语文的爱好。经过一段时间的努力，这些学生的阅读实力和写作实力都有明显的提高。由于师生共建了这种宽松和谐的人际交往环境，学生的特性爱好与特性品质才得到自由发展，他们才能主动地去探究去创新。 2、构建新型的班级管理观 在班内推行“人人都能当班干部”。从培育每个学生的实力动身，在班中实行学生干部轮换制。把管理学生转变为学生服务，对学生的发展负责，为每个学生供应了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。 在教好课的同时，坚持上好活动课，开
3、展丰富多彩的课外活动。例如，在班内开展古诗朗诵竞赛、演讲竞赛、手抄报展、古诗配画等活动。在针对学生不留意礼仪、损坏校内花草、乱扔废纸等现象，搞些如“你会接待客人吗”、“学生监督员”、“争当规范兵”等活动。常常激励学生参与学校实行的各种类型的爱好活动小组，使每一个人的特性特长能够得以充分发展，使“苗子”长成“大树”，使“潜在”变为“可能”促进学生特性的健康发展。 3、确立新型的特性发展观 英国教化家洛克曾说：“每个人的心灵就犹如他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻不表现自己的特性，才显示出不可思议的创建力和特性魅力。”这就须要我们做班主任的要始终坚持以人为本的教化理念。班主任要用自己的一双“慧
4、眼”去帮助学生发觉自我，相识自我，为各种人才的成长打好基础。班主任要为学生供应一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境，赐予更多的呵护和友爱，使孩子的优点尽可能地发挥到极致。 只有有了对生命的深刻理解，有了对生命的珍爱和重视，班级工作才会焕发诞生命力。因此在做班级工作时，班主任必需时刻提示自己要“心中有学生”，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。努力做到教书育人，管理育人，服务育人，使以人为本的教化理念得到升华和落实。 班主任教学工作反思篇二 班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。作为一名小学的班主任，班主任工作的确给我带来很多须要总结与反思的地方，在此我将自己的一些想法与反思总结成以下几点： 一、
5、常抓常规管理，初步养成良好习惯 学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培育学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整齐的学习、生活环境。学期初，我就依据班中的实际状况，明确了各个岗位的负责人。如：红领巾校徽佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等。同时，我利用班队、晨会让全班同学探讨，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。 二、让学生参加班级管理，充分发挥班干部的主动性。 班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必需领导学生，信任学生，调动全体学生的主动性，让他们参加班级事务
6、的管理。为了选择出来的班干部成熟起来，我充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。 1、树立威信，热忱帮助。 班干部威信凹凸是一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较高的威信，除了班干部的自身努力外，还须要班主任的热忱帮助。要求其他同学才会乐意接受和改正。 2、对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，我就为他排忧解难。渐渐地班干部们工作主动，也敢于指出班中的不良作风，使我能更彻底地了解班级的状况，更好更顺当地开展工作。 3、召开会议。 定期内召开班干会议，让他们说出班中存在的问题，商议、探讨解决的方法，很多同学
7、都能大胆地提议，而我对他们的优点赐予确定，指出他们的缺点，并赐予指导，帮助他们克服。 三、做一个以德服人、“人和”的班主任。 首先我希望培育孩子成为一个有“德”的人，因此在平日的教化中我特别注意德育的渗透，常常结合教学内容，对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教化，我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人，做一个品德高尚的人。 “公正”也是学生所看重的一项老师品质，因此对于全部的学生我都会一视同仁，当学生有进步时，我会刚好做出表扬，而当学生犯错时，我也会做出合理的指责与教化。不会因为他成果好而心存袒护，而对成果差的学生抱有偏见。 其次，成为一名“人和”的班主任始终是我追求的目标，当然“
8、人和”的班主任也应当是有威信的，而威信并非凭空产生，是要靠自己树立的，以身作则，言教不如身教，良好的身教是树立威信的最好方法。另一方面“人和”的班主任又应当是具有亲和力的，因为每一个学生都是有情感的，假如威信能使学生对老师敬重，那亲和则使学生对老师不会敬而远之，情感像一根纽带，把老师与学生紧紧联系在一起。在日常的工作中，用“爱”的思想来指导我们的工作。当孩子表现好时，老师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀、后背等，都会给学生带来很大鼓动。在和学生沟通时我会留意自己的语气和语速，让学生感受到我对他的重视与敬重。 四、加强家校联系。 孩子的教化离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家
9、长来获悉，同样学生在学校的表现也应刚好反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教化的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商议对策，或是平常放学时与多位家进步行沟通。 以上就是我个人班主任工作中的一点得失体会。当然，我做得还不够，有待于进一步提高。信任在以后的工作中，我将会以更大的信念和热忱投入到其中。 班主任教学工作反思篇三 教化教学的实践已经证明，班主任的工作质量对学校整体的教化教学工作具有举足轻重的作用。在素养教化全面绽开，并深化实施的今日，这种作用会更加突出。笔者认为班主任要克服教化过程中的“第一印象”、“晕轮效应”、“思维定势”等方面的工作弊端，全天候、全
10、方位、高效益地做好学生工作，其思维方法和行为举措当然许多，但自觉地强化建立几种“镜”的意识却是非常重要的。 望远镜意识：素养教化的核心宗旨是培育和提高学生的思想品德、人格意志、身心健康和科学文化等方面的素养，为学生终身发展奠定基础。这就要求班主任必需建立自己的“望远镜”意识，在工作中摒弃那种静止的僵化的一成不变的定势思维和“一俊遮百丑”的偏颇思维，用改变的、发展的、进步的动态眼光去看待和探讨学生。要看到学生的“远处”，看到学生的“将来”，着眼于学生的自我学习、自我驾驭、自我锻选实力的培育。我们学校的校训“为四十岁做打算”就是这种“望远镜”意识的强化和体现。 放大镜意识：对于学生在学习、纪律、生
11、活等方面的优点，那怕是微小的微乎其微的优点，作为班主任都应当擅长捕获和搜取，刚好而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地用“放大镜”意识进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。 显微镜意识：面对全班同学数十个丰富多彩的内心世界，班主任应当具备敏锐的视察实力和缜密的分析实力，擅长发觉学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象，并进行由微知著、由表及里的剖析。但是，这些信息经常是呈现强度弱、持续时效短、传递范围小、显性程度差，甚至还会伴有其它信息的于扰混淆，往往不便于视察，极易被忽视。班主任必需建立“显微
12、镜”意识，悉心视察，尽力做到坏苗头马上灭止，好萌芽刚好培育，因势利导，曲突徙薪，防患于未“燃”。 三棱镜意识：教化心理学的探讨表明：由于学生的特性差异、智力条件、学习意志、道德价值、生活背景等方面的缘由，必定存在一个德、智、体等方面既不落后又不突出的学生群体。他们升学少有把握、特长难得显明，很像一束人们熟视无睹、司空见惯的白光，朴实无华、平淡无奇，极易成为教化淡漠的对象。事实上这个学生群体更须要老师的重视和关爱。依据三棱镜的“色散效应”，对其进行“色散”分析和“折射”处理就是一着妙法。所谓“色散效应”是指：一束白光经过三棱镜后会形成一个由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的彩带。假如班主任能
13、够具备三棱镜的“色散”意识，擅长用“尺短寸长”的辩证观点和“奇伟寓于平凡”的审美理念加以分析，就不难发觉他的身上所隐含的各种色调和闪光点，应当用表扬的武器赐予充分的确定。同时还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，不断地运专心理示意、行为激励等方式进行“能量”补给和自信念的培育，使之始终处于不甘平凡、昂扬进取的“激发态?，最大限度地开发潜能，让他们跻身先进行列，放出更加刺眼的光彩。 平面镜意识：平面镜的成像规律尽人皆如：即物体经平面镜可成正立的虚像，物像等大且关于镜面对称。针对评价学生的操行评语，班主任应当建立“平面镜”意识。行为科学认为：人类有五大须要：生理须要、平安须要、社交须要、敬重须要和自我成就须要。其中的敬重须要和自我成就须要使得每个人都要求对自身评价的公正、客观和逼真，中学学生尤甚。操行评语就是学生各方面成果和特征的“像”，只有操行评语的公正、客观，这个“像”才会成得逼真，也唯有如此才可发挥操行评语应有的激励作用。班主任任何有意无意的“失真”的评语都必定会事与愿违，失去教化意义。 班主任工作“镜”意识的建立当然重要，但更为重要的是将这种意识融会和应用在学生工作的过程之中，再配以切实可行的措施，面对全体学生、全面提高学生素养才会成为必定。 班主任教学工作反思