《2022人教版一年级数学下册教案汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022人教版一年级数学下册教案汇编.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022人教版一年级数学下册教案2022人教版一年级数学下册教案1 教学目标： 1、学问目标：通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用，能对物体进行整理分类。 2、实力目标：通过学习，培育学生的动手操作实力、推断实力、合作沟通实力。 3、情感目标：培育有条理地思索问题与良好的生活习惯。 教学重点：学会按肯定标准来分类 教学难点：能用不同的标准来分类 教学打算：课件学具 教学过程： 一、激思： 师：同学们，你们有自己的房间吗?谁是自己整理的请举手。我们一起来看看同学们整理的效果如何? 我们的好挚友调皮和笑笑也有自己的房间，想不想去看看? 这是调皮的房间，这是笑笑的房间，你想说点
2、什么? 今日我们就一起来帮调皮整理房间。板题：整理房间 二、启思 1、都说笑笑笑房间整齐，我们来看看她是怎么整理的?学习她的好方法来帮调皮整理好吗?生：好! 2、看看笑笑房间里都有些什么?这么多东西，她是如何摆放的? 3、你知道她为什么把球和玩具熊放在一起吗?细致想想他们是干什么用的?(引出三类：服装类、学习用品类、玩具类) 4、我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的，分成了“玩具类”“学习用品类”“服装类”。这就是：分类。 三、展思： 1、再来看看调皮的房间，看来调皮像你们大多数人一样还不会整理自己的物品。今日老师把调皮房间的一些物品带到了课堂上，来看看这是什么?应当放在哪一类?为
3、什么放在这一类? 例如：这个是铅笔，学习用的，所以放在学习用品类。 2、看看这是什么?应放在哪一类?为什么放在这一类? (袜子、玩具熊) 师：现在调皮房间的其余物品都在你们手上了，拿到物品的同学请你想一想，你要把它贴在哪一类?为什么贴在这一类?打算好了来站队，把这些物品在黑板上分类贴好。 5、我们来看看调皮的房间中每一类都有哪些物品?(生读) 6、经过你们的整理，看看调皮的房间变成什么样了? 7、调皮要用铅笔该去哪一类找?玩具小汽车呢? 8、调皮的妈妈又买来了故事书，放在哪一类?为什么? 9、冬天来了，妈妈给调皮买了一条围巾，应当放在哪一类?为什么? 10、现在你觉得分类有什么好处? 四、促思
4、： 其实，在我们的生活中分类也有很多分类，我们一起来看看(观赏生活中的分类) 五、拓思： 1、今日学习了分类，帮调皮整理了房间，你收获大吗?敢不敢接受挑战? 2、那就让我们一起开启今日的阳光之旅吧! (1)一缕阳光： 你能根据会飞和不会飞来给下列动物分类吗? (2)光线闪烁： 小组合作：你能给下列物品分类吗?温馨提示： 1、拿出学习袋里的学具，小组内说一说都有哪物品? 2、小组探讨，你想怎样给他们分类?说说你的理由。 (3)潜能无限： 请你给下列图形分类。(形态，颜色、大小) 通过这节课的学习我信任你们肯定收获不少，用你才智的双眼和敏捷的大脑去发觉生活中的分类吧。 2022人教版一年级数学下册
5、教案2 教学目标： 1、利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步相识长方形、正方形、三角形和圆形。 2、让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步相识，发展形象思维。 3、通过小组合作的方式，发展实践实力，培育创新精神，建立空间观念。 4、通过设计拼组图形的动手活动，使学生主动参加，对图形产生新奇心，使他们在活动中获得胜利的体验。 教学重点： 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征; 教学难点： 使学生体会“面在体上”。 教学打算： 学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。 老师用：四种平面图形、课件 教学过程： (一)动手操作，感知“面在体上” 1、导入新课。
6、(出示由各种平面图形拼成的小汽车。) 师：小挚友，你知道这辆美丽的小汽车是由哪些图形拼成的吗?请你来认一认、指一指。 (生：长方形、正方形、三角形、圆形。) 老师将学生回答后的图形贴在黑板上。 师：今日我们就是要来相识这四个图形。 据了解，虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经相识了这四个平面图形。因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出自己相识的图形。引入新课。 2、感知“面在体上”。 A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。 师：小挚友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好
7、?并说给你组里的小挚友听一听，你从哪里找到了这些图形? 各组合作操作。 小组汇报。 从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。 课件演示面从体上分别的过程。 老师小结。 课件演示。 师：从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。 这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，“平面图形”这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今日学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。 B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放
8、在纸上，你能帮我想想方法吗? (生：沿着表面的边缘描出图形。) 师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。 学生动手操作。 师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗?有什么不同? (生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面;立体图形能站立，平面图形不能站立。) 这一过程的设计是在前一环节“找”的基础上进一步体会“面从体上来”并且在想方法搬的思索过程中，在画的过程中，让学生详细感知平面图形与立体图形的不同之处。 老师小结。 师：今日我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形。(板书：平面图形) 新课程标准指出，“学数学
9、”不如“做数学”。学生对动手操作都有比较深厚的爱好和参加意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验“面在体上”。大部分学生在生活中已经相识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，帮助这一环节的教学。 (二)动手操作，相识平面图形 1、相识长方形。 师：我们先来相识长方形，请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折，组内探讨一下，你发觉了什么? 学生汇报。 (生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。学生的说明可能不完整，老师进行引导。) 课件演示长方形的这
10、些特征，老师进行小结。 这一过程通过看数、折、看等活动，让学生自已发觉长方形的特征。 老师改就手中长方形的位置，请小挚友认一认还是不是了，得出，无论怎么放都是长方形。 让学生相识各种位置上的长方形，让学生感知具有以上特征的就是长方形。 师：你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗?(学生说) 看生活中的长方形，课件演示。 让学生感知图形就在身边，从生活中来。 请你用6根小棒搭一个长方形。 学生展示。 进一步帮助学生感知长方形的特征。会用6根小棒搭长方形的学生肯定已经驾驭了长方形的基本特征。 2、相识正方形。 出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形。 师：请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有
11、什么特点。 学生汇报。 (生：有四条边，四个角，四条边都相等。学生的说明可能不完整，老师进行引导。) 课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。 老师改就手中正方形的位置，请小挚友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。 师：你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗?(学生说) 看生活中的正方形，课件演示。 请你随意用几根小棒搭一个正方形。 3、相识三角形。 出示三角形，请学生从学具袋中找出三角形。 师：请你细致视察，然后说一说三角形有什么特点。 学生汇报。 (生：有三条边，三个角，学生的说明可能不完整，老师进行引导。) 课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。 老师变更手中三角形的位置，
12、请小挚友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都是三角形。 师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗?(学生说) 看生活中的三角形，课件演示。 4、相识圆形。 出示圆形，请学生从学具袋中找出圆形。 师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗?(学生说) 看生活中的圆形，课件演示。 出示一个球，这个是不是圆呢?这是一个球，它跟我们今日学的圆有什么不一样呢?(摸一摸：圆是平平的，球是鼓鼓的;球还可以拍，圆不能拍。) 这一过程设计中的小组活动在本课中特别重要。通过学生之间的合作，视察、探究、合作、沟通，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互学。动手操作在这一过程中也必不行少。低年级学生的思维很详
13、细形象，只有让他们自己动手去试，去发觉，那样得到的学问才能被他们所接受和更好的理解。 (三)巩固深化，进一步加强相识。 师：老师这里有许多的图形，请你在望见它时，大声的喊出它的名字。 课件出示各类图形(平面的与立体的)。 这一过程的设计为了避开练习的枯燥，我采纳了这一形式和方法。让学生在练习中进一步娴熟相识这四个平面图形，同时学生在练习时也很有爱好，就似乎在喊自己的挚友一样。 (四)课堂总结 师：今日你又相识了哪些图形?下面我们要和这些图形挚友说再见了。老师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里。 这一过程是检验学生是否已相识了这四个图形，同时也养成学生整理学具的良好习惯。 2022人教
14、版一年级数学下册教案3 教学目标： 1、初步相识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻。 2、经验操作、探讨、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神，发展数感。 3、建立时间观念，学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。 教具、学具：教学课件、钟表和钟表模型 教学流程 本课我主要由五个教学环节来完成 一、激趣导入。 1、创设情境。 (1)猜谜：小小骏快马加鞭，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提示人们争朝夕。(创设情景，有效的课堂提问激发了学生的学习爱好。) (2)依据出主题图设题提问。 提问：你能说出你自己的作息时间吗?你怎么知道
15、的呢?(看挂钟或电子表。) 2、揭题：今日我们就来“相识钟表”。(板书课题：相识钟表) 二、探究新知。 1、相识钟面、电子表面。 (1)视察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜爱视察的对象，可以视察钟面，也可以视察电子表面，相互探讨、沟通看法，老师参加共同探讨。 (2)学生沟通、反馈(得出以下几种答案)。 钟面：有112个数字(点击闪耀)。有2根指针，长针和短针。(身体又细又长的叫分针;身体又粗又短的叫时针。) 电子表：由数字表示时间。中间有2个点会闪耀。 (开放式的课堂，调动学生主动参加的实力。学生自主、有效的获得学问，学生驾驭学问也就更加扎实。) 2、相识整时。 (1)课件依次出现“我的一
16、天的生活”。 视察画面，说一说我接下来的一天是怎样支配的? 学生依据已有的生活阅历进行视察、沟通。 学生相互评价，老师引导学生体验：描述任何事物时都要根据肯定的依次。(学生的评价客观、真实。培育学生的自主评价实力。) (2)相识钟面上整时刻。 视察钟面，你有什么发觉?学生充分沟通 引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针， 还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。 反馈练习。出示模型钟：说说这是几时?你是怎样想的? (设计此环节引导学生思索、视察、探究中发觉学问。) (3)相识电子表的整时刻。 1、学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组探讨完成。 2、
17、老师：说一说你是怎样相识电子表上的时刻的? 3、引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。 4、反馈练习。 出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢? (强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。) 5、小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。(小结加深学生对时间两种表现形式的理解) 三、学问延长。 1、引导学生思索：为什么我起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢?(得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。) 2、练习十六第3题。 (1)提问： 钟面上现在是几时? 再过1小时是几时呢?
18、(2)反馈(老师演示课件)：分针转一圈，时针走一格。(4时) (3)学生独立相识其余钟面时间。 3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间支配表。 (这个实践活动体现有效教学的基本策略之一的关注发展和关注应用所学学问解决问题。) 四、情感体验。 你能说出妈妈一天的作息时间吗?她的作息时间和我们有什么不同呢?为什么会这样呢?(体现有效教学的特征，关注“全人”发展。) 五、小结。 师：学习了这节课后你有什么收获?懂得了什么道理?希望通过这节课大家不仅能相识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑!应用较少的时间做更多的事情。 (渗透有效教学的内涵，节时高效。相机渗透情感、看法价值观教化。) 课后总
19、结 作为一名青年老师，作为一名刚刚踏上数学教学之路的我来说，整堂课的设计和实施免不了会有很多不足。希望在座的各位老师能够给我指责指正，我虚心接受，并将努力改善。感谢大家!我的说课到此结束。 2022人教版一年级数学下册教案4 相识图形： 教学目标： 1、通过折纸、剪纸、拼图等活动，直观相识三角形和平行四边形。 2、知道常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。 3、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展初步的空间观念。 4、积累对数学的爱好，增加与同学交往、合作的意识。 教具打算： 电脑课件，一张正方形纸，一张长方形纸，两个完全一样的直角三角形，两个
20、随意三角形，一个平行四边形。 教学过程： 一、创设情境 小挚友，你们玩过走迷宫吗?今日老师也带来了一张迷宫图，大家一起来玩一玩。请你把这只小白兔平安送回几何城堡，不过在送回的路上还要过白菜老师一关和茄子老师一关。你们有没有信念闯过去?现在就让我们动身。(出示兔子舞的音乐)学生跟着音乐做动作。 二、相识三角形 1、走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方形的纸。提问：你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗?请小挚友拿出你们桌上的正方形纸试试看。学生操作，老师巡察。 2、反馈：哪一个小挚友情愿上来说说你是怎样折的?电脑逐一演示 3、电脑演示正方形纸对折成三角形，提问：这是一个什么图形呢?演示另一个三角形
21、，这一个是不是三角形?老师手里这张纸的形态是什么样的?这些其实都是三角形。(板书：三角形) 4、谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形? 5、小结：在我们生活中，(电脑演示)像红领巾、三筒形小旗、三角板、公路上的路标的形态都是三角形。三角形有这样的，还有这样的(协作实物演示)，这些都可以叫三角形。电脑演示不同的三角形。 6、小挚友们刚才自信、洪亮的回答把我们的老挚友钉子板给叫醒了。钉子板说：你能在我的身上围出一个三角形来吗?试着用橡皮筋围围看。学生操作。围完以后可以给你小组内的小挚友看一看，让小挚友自己来评一评。 7、反馈：谁情愿把你围的三角形给大家看一看。指名评价。 8、小挚友们用灵活的
22、小手在钉子板上围出了各种各样的三角形，还能用彩笔在格子纸上画出一个自己最喜爱的三角形吗?请把你画好的三角形高高举起来，让大家看看。你能再画一个和刚才不一样的三角形吗?画好了也让大家看看。 9、白菜老师又拿出了一张长方形的纸说：小挚友，你能用这张长方形的纸折出两个完全一样的三角形吗?假如能折出就能闯过我这一关了。学生操作，指名演示。 三、相识平行四边形 1、我们过了第一关，跟着小白兔跳啊跳啊，不当心撞到了茄子老师，把茄子老师的。两个三角形给撞飞了。小挚友找一找有没有飞到你的桌上?请小挚友拿出来比一比，看看这两个三角形怎么样?你能用这两个完全一样的三角形拼出这种图形吗(指平行四边形)试试看。在大部
23、分小挚友拼出平行四边形后，提问：有人知道它们的名称吗?(若学生说不出，老师讲解并描述名称) 2、跟在小老鼠尾巴后面的这一个是平行四边形吗?其次只小老鼠推来的是个什么图形呢?老师手中的这一个是不错，它们都是平行四边形。(板书：平行四边形) 3、走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧它跳过篱笆，滑下楼梯，钻迸铁门。它玩的篱笆、楼梯、铁门上有我们刚才相识的平行四边形吗?指名上来找一找。 4、除了这些物体上有平行四边形以外，小挚友生活中有没有见过平行四边形呢?能不能说一说在哪儿见过的呢?老师这儿也藏着一个平行四边形，拿出一个玩具演示，看看平行四边形藏在哪儿呢?指名上来找一找。 5、可老师一不当心，把小白兔撞
24、人了平行四边形迷宫，看看这个迷宫里哪儿个图形是平行四边形。你能说出其他图形的名称吗? 6、钉子板老爷爷又发话了小挚友会用橡皮筋在我身上围三角形，那你能不能用橡皮筋再围一个平行四边形呢?小组里的小挚友相互检查一下，假如没有围对，咱们就帮他改正过来。 7、刚才我们围了平行四边形，在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的平行四边形吗?学生操作。 四、巩固练习 在不知不觉中，我们又闯过了其次关，接着向前动身，最终把小白兔平安送回了几何城堡。在送回的路上我们不仅相识了三角形，还相识了平行四边形。 1、小白兔要感谢大家，带我们到拼图室去玩一玩。你们玩过拼图吗?请拿出小白兔为你们打算好的两个完全一样的三角形，拼
25、一个平行四边形，看哪一小组拼出的平行四边形多?(小组合作)指名说说是怎样拼的。(电脑演示) 2、小挚友们还想来拼一拼吗?现在请小组长拿出你们桌上的1号信封，把小白兔送给我们的礼物拿出来，你能用这一个长方形和两个完全一样的三角形拼一个长方形吗?试试看。用一个长方形和两个完全一样的三角形能拼出一个平行四边形来吗?请小组长拿出你们的2号信封里的东西拼拼看。相互检查。用一个长方形和两个完全一样的三角形除了可以拼成长方形和平行四边形以外，还能拼出什么图形来呢?请各组把拼出的图形拿出来沟通一下，看看哪些是我们相识的，哪些我们还不相识。 2022人教版一年级数学下册教案5 相识位置： 一、教学目标： 1、使
26、学生在详细场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 2、使学生在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，获得胜利的体验，树立学习数学的自信念。 二、教学重难点： 初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 三、课前打算： 教学挂图。 四、教学过程： (一)情境导入 谈话：小挚友们已经是一年级的小学生了，懂得了许多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应当先怎么样?(指名回答)大家举手看一看?(让学生在座位上举手) 提问：大家举的是哪只手?没有举起来
27、的这只手是(左手)谁来说说怎样区分左、右手? 谈话：左手和右手是一对好挚友，协作起来力气可大了!小挚友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好挚友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) 小嬉戏：由慢到快听口令做动作(想想做做第1题)。 左手握拳头，右手握拳头; 左边拍拍手，右边拍拍手; 左手摸右耳，右手摸左耳。 (二)探究沟通 1、多媒体出示小挚友在教室里上课的场景。 谈话：小挚友们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗? 同桌探讨，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。 假如有的学生说“小明坐在左边”，则启发
28、：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗? 小结：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?同桌相互说后汇报。 2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的相识(“想想做做”第2题)。 让每个学生自由说一说坐在自己左面的小挚友是谁，坐在自己右面的小挚友是谁，再同桌沟通，最终指名回答。 选同桌两个小挚友，让其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排或竖排里的三个小挚友，请学生说说中间小挚友所处的位置。 小结：我们在描述位置时，肯定要说清晰，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。 3、让学生就教室里的&#
29、39;某一人或物说一说所处的位置。(可以用前、后的关系进行表达) (三)反馈完善 1、完成“想想做做”第3题。 谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来款待好挚友(多媒体出示情境图)。谁来说说小熊都买了什么? 提问：每个小挚友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗? 2、完成“想想做做”第4题。 同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。 让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名沟通。 3、完成“想想做做”第5、6题。 先让学生在小组内沟通，最终指名全班沟通。 第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。 (四)总结点拨，拓展应用 提问：小挚友们，谁来说说这节课你都知道了些什么?(揭示课题：认位置) 谈话：课后，请小挚友们用你们那擅长发觉的眼睛到生活中去细致视察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗? 2022人教版一年级数学下册教案