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1、教研公开课小马过河听课评课（教研公开课小马过河听课评课（20202020）今天有幸聆听了刘璇老师执教的小马过河一课，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。刘老师的小马过河这堂课，通过自由读、齐读、分角色读、等多种形式，较好地理解了课文内容，完成了教学重点，发挥想象力，进行语言训练，突破了教学难点，实现了三维教学目标有效结合。在教学中，能引导孩子品读重点词语、句段，通过抓关键词句，激发了学生学习兴趣，帮助学生更好地理解课文，从而更有感情的朗读课文。具体来说，宋老师的这堂课有这么几个特点。一、体会人物的各种“说”一、体会人物的各种“说” 。在教学中，刘老师注重引导学生通过朗读对话
2、，揣摩人物的说话语气，进而深入文本感悟课文内容。如“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 ”宋老师引导学生做动作演示刚没小腿，感受“水很浅” ，指导学生读出老牛说这句话时很肯定很干脆的。 “深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河淹死的！ ”松鼠说这句话时也是很肯定的。二、抓关键词句揣摩人物对话的语气。二、抓关键词句揣摩人物对话的语气。在教学时，能注重引导学生抓关键词句指导朗读。如“ （松鼠）拦住他大叫” ，让学生感受松鼠在看到小马将要过河时那种着急、紧张的心情。接下来， “小马吃惊地问” ，宋老师先让学生做吃惊的表情，再让学生眼睛睁得圆圆地问松鼠，嘴巴张得大大地问松鼠，感受小马内心的疑惑。三、朗读
3、形式多样，读中感悟。在教学中，刘老师紧扣住这些关键语句，将朗读和理解课文内容有机结合，引导学生感悟文本所蕴含的道理。课堂中，朗读形式多样，有指名读、齐读男生读、女生读、分角色朗读等。如在学习小马被一条小河挡住去路，感到为难时，能让学生设想现在你就是这匹小马，读读这几句话，感受小马的为难。这一问题的设定既让学生进一步理解了为难的内涵，有进行了朗读指导，可谓一举两得。四、拓展延伸，深化感悟。学习完这篇课文后，刘老师适时让学生就本篇文章说出自己的想法，在学生的自由表达中，完整地阐释出了本文所要说明的道理：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。 2020 年