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1、集集体体教教学学活活动动中中教教师师的的有有效效应应答答株株洲洲市市幼幼儿儿园园 李李黎黎 在集体教学的师幼互动情境中，在集体教学的师幼互动情境中，教师基于幼儿言行表现，所作出的教师基于幼儿言行表现，所作出的回应或反应行为。它包括：回应或反应行为。它包括： 在幼在幼儿发起的互动行为中，教师对幼儿儿发起的互动行为中，教师对幼儿各种行为的回应；在教师发起的互各种行为的回应；在教师发起的互动行为中，教师对幼儿的言行表现动行为中，教师对幼儿的言行表现作出的反应。作出的反应。 教师往往根据预设的计划按部就班，忽视课堂中孩子的实际反应，对幼儿生成的问题或与预设不一致的答案淡化处理，丢失教育良机 。 老师在
2、回应时重复孩子的回答，这样单调的重复回应没有帮助和提升，对促进孩子的发展无从可谈。 教师高控制的一种回应，体现教师中心主义。教师常运用指令式的语言和孩子对话。 教师关注了孩子的反应，但对孩子的一切回答都予以肯定，经常使用一些程序化的语言。 实然实然状态状态从课堂问答看教师回应的实然状态从课堂问答看教师回应的实然状态导致这些现象产生的主要原因：导致这些现象产生的主要原因：v教师没有树立正确的儿童观，没有认教师没有树立正确的儿童观，没有认真倾听孩子的心声；真倾听孩子的心声；v不会抓住关键而有价值的问题进行深不会抓住关键而有价值的问题进行深入的探讨；入的探讨；v或者教师缺乏相关的知识和经验，不或者教
3、师缺乏相关的知识和经验，不知道如何回应。知道如何回应。 所以，教师作出回应的最高宗旨和核所以，教师作出回应的最高宗旨和核心理念是心理念是满足孩子发展的需要。满足孩子发展的需要。 师幼互动过程中，我们不师幼互动过程中，我们不仅仅要是问题的提出者、建仅仅要是问题的提出者、建议者、陈述者、调解者，同议者、陈述者、调解者，同时也是对幼儿问题的接受者、时也是对幼儿问题的接受者、倾听者和反馈者。倾听者和反馈者。集体研讨：集体研讨：研讨一：研讨一： 集体教学活动中教师的有效集体教学活动中教师的有效应答应遵循哪些原则？应答应遵循哪些原则？集体教学活动中教师有效应答的基本原则基本原则尊重以幼儿为互动主体的地位尊
4、重以幼儿为互动主体的地位关注发展关注发展关注差异关注差异关注过程关注过程4123集体研讨：集体研讨： 研讨二：研讨二： 案例案例我不害怕我不害怕，教师是，教师是否遵循了有效应答的原则？请举否遵循了有效应答的原则？请举例简单说明。例简单说明。集体教学活动中教师回应的策策 略略第一组第一组第二组第二组案例一案例一案例五案例五案例六案例六案例十案例十教师回应教学实例.doc要求与规则：要求与规则：v人员的分工：讨论组名、分组主持人一名、记人员的分工：讨论组名、分组主持人一名、记录员一名、噪音控制员一名、报告人一名。录员一名、噪音控制员一名、报告人一名。v讨论时间：讨论时间：20分钟。要求人人发言。分
5、钟。要求人人发言。v分组派报告人上台发言，主持人归纳、梳理。分组派报告人上台发言，主持人归纳、梳理。v组员可以对本组报告人的报告内容进行补充。组员可以对本组报告人的报告内容进行补充。v对其他组报告人的观点提出意见或赞同或反对对其他组报告人的观点提出意见或赞同或反对分组研讨：分组研讨：研讨一：研讨一： 案例中，教师都采用了哪些案例中，教师都采用了哪些回应的策略？这些策略帮助幼儿回应的策略？这些策略帮助幼儿解决了什么问题和疑惑？解决了什么问题和疑惑？问题二：问题二： 案例中，教师的回应都是有案例中，教师的回应都是有效的吗？如果无效，请结合案效的吗？如果无效，请结合案例提出改进的方案。例提出改进的方案。集体教学活动中教师回应策略集体教学活动中教师回应策略.xls谢谢谢谢大大家，家，欢欢迎迎指指导导集体教学活动中教师应答的特点集体教学活动中教师应答的特点教育性教育性情境性情境性交互性和连续性交互性和连续性预设性与随机性预设性与随机性4123