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1、初中初二语文教案初中初二语文教案1 学习目标 1.借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的实力。 2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3.相识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 教学过程 第一课时 一、新课导入 学生朗读王维的观猎 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热忱地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者主动向上的进取精神和远大的政治理想。这里面的细柳营就是我们今日要学习的课文主子公周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的
2、故事，体会他别出心裁的人格魅力吧。 二、自学指导(一)预习与沟通 1.朗读课文，圈点课文中的生字词。 棘门(j)彀(gu)弓 弩(n)诏(zho) 按辔(pi)揖(y)胄(zhu)曩(nng) 2.作者连接 司马迁(约前145约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家。 3.作品连接 史记我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的宏大著作，是司马迁对我国民族文化特殊是对历史学和文学的极其珍贵的贡献。史记不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典
3、范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在汉文学史纲要里称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”，对史记在史学上和文学上的地位赐予极高的评价。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)朗读指导 (1)乃/以宗正刘礼/为将军 (2)已而/之/细柳军 (3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏 (4)于是/上乃使使/持节诏将军 (5)壁门士吏/谓从属车骑/曰 (二)理解词语 1.重点实词 彀弓 弩(张开) 天子先驱(先行引导的人员) 军中闻将军令(听从) 居无何(经过，表示相隔一段时间) 将军亚夫持兵揖(行礼) 使人称谢(告知) 2.通假字 (1)军士吏被甲(同“披”) (2)改容式车(同“轼”，车前横木，这里用作动词，指
4、扶轼) 3.古今异义 (1)天子先驱至(古义：先行引导的人员;今义：走在前面引导) (2)军中闻将军令(古义：听从;今义：用鼻子嗅) (3)持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证;今义：节日) (4)亚夫乃传言开壁门(古义：营垒;今义：墙壁) (5)请以军礼见(古义：请允许我;今义：希望对方做某事) (6)使人称谢(古义：告知;今义：感谢) 4.词类活用 (1)军棘门(名词用作动词，驻军) (2)介胄之士(名词用作动词，披甲戴盔) (3)于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏) (4)锐兵刃(形容词使动用法，使锐利) (三)翻译句子 1.文帝之后六年，匈奴大入边。 汉文帝后元
5、六年，匈奴大规模侵入汉朝边疆。 2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 到了霸上和棘门的军营，干脆驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。 3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓 弩，持满。 随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锐利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。 4.军中闻将军令，不闻天子之诏。 军中只听从将军的吩咐，不听从天子的吩咐。 5.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 在这种状况下，皇帝就派使者拿符节去告知将军：“我要进营慰劳军队。” 6.其将固可袭而虏也。 匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。 (四)整体感知 1.自由朗读课文，用一句话概括每段内容。 第
6、一段：简要交待了边疆的惊慌形势和刘、徐、周三军的驻地。其次段：写周亚夫在细柳营严格治军。第三段：写汉文帝深明大义，赞美周亚夫治军严格。 2.用自己的话简要复述故事情节。 匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺当，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。 四、拓展延长 景帝三年(前154年)，以吴、楚为首的七国之乱爆发。周亚夫被任命为太尉，领军东进与叛军作战。动身前向景帝提出用梁王刘武军队拖住吴、楚主力，找寻时机切断对方粮道的战略，得到景帝的认可。后实际作战中，梁军受到吴楚军压迫，不停向周亚夫求救，但周亚夫按兵不动，用轻骑兵截断了吴楚军的粮食供
7、应。缺粮的叛军反扑未果，最终崩溃。叛乱历时三个月即被平静。 其次课时 一、新课导入 上一节课，我们借助文下 注释，疏通了文意，对文章内容有了初步了解，这节课我们就来详细分析一下“周亚夫”的形象，感受其人格魅力。 二、自学指导合作与探究 (一)整体感知 1.快速阅读全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的?(用原句答) “此真将军矣!” 2.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”? 从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓 弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。 (二)深层探究 1.本文重
8、点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军?这样写有什么好处? 写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。 2.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的吩咐说明白什么? 说明白军队，特殊是斗争时期的军队，号令应当统一，纪律应当严明，不是军队统帅的吩咐，都不能听从，这样才能打胜仗。 (三)人物形象 1.从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人? 治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。 2.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人? 以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。 (四
9、)写法探究 作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点? 本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但干脆描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威历和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象活灵活现、跃然纸上。 三、拓展延长 谈谈周亚夫精神的现实意义。 当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职
10、守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个静默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。 初中初二语文教案2 一、文学常识 本文选自列子汤问。列子这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传闻。列子，名寇，又名御寇，战国前期道家代表人物之一。 二、重点词语说明 (1)年且九十 且：将近 (2)惩山北之塞 塞：堵塞 (3)出入之迂也 迂：曲折，绕远 (4)聚室而谋曰 室：家 (5)吾与汝毕力平险 汝：你们 (6)杂然相许 杂然：纷纷 许：赞同 (7)其妻献疑曰
11、 献疑：提出疑问 (8)以君之力 以：凭 君：对对方的尊称，相当于“您” (9)曾不能损魁父之丘 曾：连都 损：削减 丘：土堆 (10)如太行、王屋何? 如何：把怎么样 (11)且焉置土石 且：连词，况且 焉：疑问代词，哪里 (12)投诸渤海之尾 诸：之于 (13)遂率子孙荷担者三夫 荷：扛 夫：成年男子 (14)叩石垦壤 叩：敲，凿 (15)始龀 龀：换牙 (16)寒暑易节，始一反焉。 易：交换 节：季节 (17)汝心之固，固不行彻 心：思想 固：顽固 彻：通 (18)子子孙孙无穷匮也穷 匮：穷尽 (19)命夸娥氏二子负二山 负：背 三、通假字 (1)甚矣，汝之不惠 “惠”通“慧”，聪慧 (
12、2)始一反焉 “反”通“返”，来回 (3)河曲智叟亡以应 “亡”通“无”，没有 (4)一厝朔东，一厝雍南 “厝”通“措”，放置 (5)无陇断焉 “陇”通“垄”，高地 四、课文内容理解 (1)“河曲智叟笑而止之曰”中的“笑”表现了智叟不智或自作聪慧;“北山愚公长息曰”中的“长息”表现了愚公不愚或心中有数;“笑”和“长息”属于人物的神态描写。 (2)“杂然相许”与“其妻献疑”意思是否冲突?为什么? 不冲突。“杂然相许”表明愚公提议移山受到众人的拥护;“其妻献疑”是出于对愚公的关切，并不是反对愚公移山。 (3)从愚公之妻和智叟说话的语气来分析，两人对愚公移山的看法有何不同?这两个人说的话对情节的发展
13、分别起怎样的作用呢? 愚公之妻的话是关切的语气，她并不反对移山，只是提出要解决“焉置土石”的问题。 智叟的话带有轻视的(或讥讽的、挖苦的、责怪的怀疑的)语气，以阻挡愚公移山。 前者“献疑”引出了探讨运土的问题。后者“笑而止之”引出了愚公的反对。 (4)显明的人物形象： 愚公(他大智若愚，目光长远，不畏困难，坚持不懈)，是一个有远大的理想，对克服困难有坚决的信念，对人与自然的关系有正确相识的智者形象。智叟是一个自作聪慧的愚者形象。他轻视愚公，反对移山，目光短浅，无所作为而又好为人师，令人可厌可憎。 初中初二语文教案3 富贵不能_学问点 一、文学常识 孟子，名轲，字子舆。战国人，思想家、教化家，儒
14、家代表人物。著有孟子一书(注：孟子及其弟子共同编著)。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。宋朝朱熹把孟子论语高校中庸合称为“四书”。 二、文章思想内容 本文针对景春所谓的“大丈夫”形象，提出了真正的大丈夫之道，提倡儒家的仁义礼智。 三、字词 往之女家 “女”同“汝”，你。 (1)公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉 古义：真正，的确 今义：诚恳 (2)父命之 古义：教育，训诲 今义：吩咐 (3)丈夫之冠也 古义：成年男子; 今义：女子的配偶 (1)戒 戒之曰(告诫) 必敬必戒(谨慎) (2)之 往之女家(动词，到) 妾妇之道(助词，的) 与民由
15、之(代词，指正道) (1)威猛不能屈 使动用法，使屈服。 (2)必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身 形容词使动用法;苦：使苦痛;劳：使劳累;饿：使饥饿;空乏：使受到贫困之苦。 四、重点内容 大丈夫的做法：居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。 大丈夫的志向(处世看法)：得志与民由之，不得志独行其道。 大丈夫的操守：富贵不能_，贫贱不能移，威猛不能屈。 1.你怎样理解孟子提出的“富，贫，威”这一大丈夫的标准? 富贵的时候不能被其迷惑，贫贱不能使其变更自己的道德修养，威逼利诱不能使其屈服。这样才叫大丈夫。无论境遇如何，都不能变更个人的操守，一个人要有自己的处世看法与原则，在物质生活日益
16、丰富的今日，更应时刻留意。 2.对于孟子提出的“得志与民由之，不得志独行其道”这一主见你有怎样的相识? 得志时与百姓同行，不得志时独自坚持自己的原则。即得志时要心怀百姓为民做主，做一个好官。不得志则要加强自我修养，决不能在道德修养上放低要求，力争做个好人。 3.请对比分析孟子所说的“妾妇之道”与“大丈夫之道”的不同。 前者为无原则的听从(幼从父，嫁从夫，夫死从子)，如张仪等人，无原则的听从秦王的意思。而大丈夫则表示为“富，贫，威”是对仁义礼的坚守，正如儒家提倡的那样“穷则独善其身，达则兼济天下”。 生于忧患，死于安乐学问点 一、文章思想内容 本文通过历六个人物从卑微到显贵的事例和有关道理，论证
17、了“生于忧患，死于安乐”的中心论点。 二、重点字词 (1)所以动心忍性 忍，通“韧”，坚韧 (2)入则无法家拂士 拂，通“弼”，辅佐 (3)曾益其所不能 曾，通“增”，增加 (4)困于心衡于虑而后作 衡，通“横”，梗塞，不顺 (1)故天将降大任于是人也 古义：这; 今义：推断动词 (2)富贵不能_ 古义;使惑乱、迷惑; 今义：_ 乱 (3)傅说举于版筑之间 古义，捣土用的杵; 今义，建筑，修建 (4)管夷吾举于士 古义：狱官; 今义：军人 (5)征于色，发于声，而后喻 古义：征验，表现; 今义：走远路(多指军队);讨伐 (6)征于色，发于声，面后喻 古义：了解，明白; 今义：比方 (1)使动用
18、法： 必先苦其心志(苦：使苦痛) 劳其筋骨(劳:使劳累) 饿其体肤(饿:使饥饿) 空乏其身(空乏:使经受贫困之苦) 动心忍性(忍：使坚韧) 行拂乱其所为(乱：使受到阻扰) (2)动作状： 入则无法家拂士(入：在国内) 出则无股国外患者(出：在国外) (3)名作动： 人恒过(过：犯错误) (1)发 舜发于畎亩之中(发，被起用) 征于色发于声而后喻(发，显露) (2)于 舜发于畎亩之中(于：介词，从) 故天将降大任于是人也(于：介词，给) 然后知生于忧患，而死于安乐也(于：介词，在) (3)拂 行拂乱其所为(f，违反) 入则无法家拂士(b，同“弼”，辅佐) (4)士 管夷吾举于士(名词，狱官) 入
19、则无法家拂士(名词，贤士) 三、重点语句翻译： 1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 翻译：所以，上天要下达重大使命给这个人，肯定要先使他的内伤心苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤受饥饿，使他身受贫困之苦，使他做事情不顺。 2.困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。 翻译：内心困扰，思虑堵塞，然后才能有所作为;憔悴枯槁，表现在脸色上，并在声音上显露出来，然后人们才了解他。 3.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 翻译：在国内假如没有坚遵守法律度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外假如没有敌对的国家和外来的忧患，国家经常都有灭亡的危急。 4
20、.生于忧患，死于安乐。 翻译：忧患(能激励人勤奋)使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。 5.所以动心忍性，曾益其所不能。 翻译：(用这些来)使他内心惊动，性情坚忍起来，增加他原来所没有的才能。 初中初二语文教案4 1.文学常识 毛宁，我国书画评论家。 2.重点字词 汴(bin)梁田畴(chu)跋(b)涉漕运(co)舳舻(zh l) 握篙(o)摩肩接踵(zhn)川流不息(lu y)长而不冗(rn) 遒劲(qi jn) 舳舻相接：船只首尾连接。舳，船尾。舻，船头。 春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。 车水马龙：车像流水，马像游龙。形容来往车马许多，连绵不断的喧闹情景。 摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚
21、。形容人许多，很拥挤。 川流不息：形容行人许多，往来不断。遒劲：雄健有力。 形态各异：指许多事物形态、姿态、形式不尽相同，各有各的特色。 3.主题思想 本文通过对清明上河图结构和内容的阐述，介绍了北宋汴梁的生活面貌，呈现了一派旺盛景象，确定了清明上河图的文化价值和历史价值，表达了作者对祖国文化的酷爱和赞美之情。 初中初二语文教案5 1.文学常识 让亨利卡西米尔法布尔(18231915)，法国昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部史诗伊利亚特和奥德赛的作者)，文学界的“维吉尔”。写作背景本文选自昆虫的故事。 2.重点字词 喧嚣(xio)蚋(ru)臃肿(yn)鳍(q)涂墁(mn)蜣(qin)窠(k)麻木不仁(zhn)寻找(m)跳蚤(zo)钹(b) 喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。 罅隙：缝隙。腾跃：跳动。 开合自如：分开收拢不受阻碍。 麻木不仁：心里一点也不受感动;一点也不动心。 3.文章主旨 本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命之初所可能遭受的种种危急，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂快乐的由衷赞美和怜悯。