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1、人教版九年级下册语文那树教案人教版九年级下册语文那树教案1 老师在这一节课中试图从字、词、句入手，将那树与人类发展进行对比，以理解生命的意义，相识到人与人、人与所处的环境的关系的重要性。 1.学问与实力目标：(1)驾驭“倒坍”、“引颈受戮”、“周道如砥”等词的词义并学会运用。 (2)理解托物寓意的写作手法，品尝文章的艺术性，逐步培育学生的散文鉴赏实力。 2.情感看法与价值观目标：理解生命的意义，树立人类进步应与自然界共同发展的观念。 3.过程与方法目标：朗读法、探讨点拨法、品读法、延长拓展法 (1)了解那树所做的贡献，相识到人类对大自然的破坏行为，从而相识到珍爱自然的必要性，正确相识人类在地球
2、上的位置。 (2)理解托物寓意和对比的写作手法。 从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图，让学生领悟处理人与所处的环境、人与人的关系的重要性。 课件 一课时 一、课前打算 老师查找资料，打算教学课件，并要求学生借助字典，驾驭生字词的读音、释义;借助网络，了解作者王鼎均的有关状况;搜集描写或含有“树”的诗词或文章。 设计意图：“能娴熟地运用字典、词典独立识字”是课标对学生的要求，利用网络资源也是新时代学生应当驾驭的搜集资料信息的一项实力。搜集描写或含有“树”的诗词或文章目的是让学生获得情感体验。 二、检查字词预习状况，朗读课文有关详细内容 1.出示预习检测题(学生上黑板听写、注音、释义、朗读)： 佝
3、偻(gulu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。 倒坍(tn)：倒塌。 萌庇(ynb)：大树枝叶遮挡阳光，宜于人们休息。 引颈受戮：伸长颈项接受杀戮。 踝骨(hui)：指树干靠近根的部位。 虬须(qi)：卷曲的胡子。这里指树根。 周道如砥(d)这里形容马路的平坦，畅通无阻。 2.让学生介绍有关王鼎均的状况。 3.让学生展示搜集的描写或含有“树”的诗词或文章。老师也展示有关课件。(有关大树的图片) 4.导入：假如这个世界有上帝，那上帝给予了这些绿色精灵们的使命是什么?王鼎均在那树中写到“当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：你绿在这里，绿着生、绿着死、死复绿。”(屏幕展示)下面请大家自由朗读
4、课文，在文中找出这一句话，用横线画下来，想一想这是什么意思?并找出那树对人类的贡献和人对树的看法、做法的词语和句子。 设计意图：搜集朗读描写或含有“树”的诗词或文章的目的是让学生获得情感体验。朗读是对学生预习状况的动态检查，也是让学生在真情的读书中理解、感悟、挖掘文本的情感，体悟作者所要表达的情感。 三、细读语文，体会对比和托物寓意的表现手法，领悟文意 提出问题： 1.那确是一棵老树，它给世界带来了些什么呢? (提示研读方法：先找出有关描写大树的语句，再探讨分析) 在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴(遮阴、凉快) 让下车的人好在树下从容撑伞(休息的便利) 于是鸟来
5、了，鸟叫的时候，几丈外的幼儿园里的孩子也在唱歌(欢乐) 于是情侣止步(浪漫) 毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了隐私，很湿，也很有诗意(诗意的氛围) 旁边的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树矗立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。(奇妙的灵性) 当这一带还没有建立新公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡型的洞里插一炷香呢!(人们精神的寄予) 四、拓展延长，扩大积累 (一)展示： 有关资料： 人类属于大地，但大地不属于人类。世界上万物都是相互关联的，就像血液把我们身体的各个部分连结在一起。生命之网并非人类所编织，人类不过是这个网络中的一根线，一个结
6、。但人类可做的一切，最终会影响到这个网络，也影响到人类本身。的确，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像最终的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。“对生活在第三世界国家大城市里的儿童来说，他们所呼吸的空气相当于一天吸两包香烟。” 流行病学家戴维斯 (二)探讨： 问题：挽救地球还是挽救人类自己 设计意图：富有哲理性思辨的文字展示的目的是让学生理解地球上的我们人类的境况，让学生关注现实，并能对其有自己的思索，帮助学生树立正确的生命观，懂得处理人与自然、人与人的关系。 五、家庭作业 1.朗读课文 2.围绕“绿色”写一段文
7、字 设计意图：反复朗读体会情感，通过写作强化情感，提高写作表达实力。 人教版九年级下册语文那树教案2 1、学问目标： (1)积累词语，驾驭“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 (2)了解王鼎钧及其散文创作成就。 (3)理清文章的基本结构。 2、实力目标 (1)整体把握课文内容，探究课文的主旨。 (2)体会关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。 3、情感看法价值观： 正确相识发展与环保的冲突，树立科学的发展观。 (1)了解那树的生命历程，把握树的价值、品行及其命运。 (2)体会关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。 (1)揣摩关键语句，体会作者的情感，感受老树命运的悲剧
8、色调。 (2)正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 老师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义 及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思索。 一课时 多媒体课件 (一)创设情境，导入课文 1、请学生观看展示图片。 2、导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的的生命群体是森林，但是在今日，很多地方的绿色正渐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消逝了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。 (板书课题：那树 王鼎钧) (二)走进作者，注意积累 1、展示作者及其散文创作成就。 2、字词积累。 (三
9、)朗读感知，赏析课文 1、学生以深厚的语调、喜爱的方式自由朗读课文，并思索： 1、依据时间依次和标记性语句划分文章结构? 2、文章中大树遭受了怎样的命运? (老师点拨提示，学生发言，共同明确。) 2、速读课文，了解那树的生命历程。思索： (1)写早期的大树，作者写了几方面的内容? (2)写近期的大树，作者着眼于“冲突冲突”，写了几方面的冲突? (3)写现时的大树，作者叙述了几件事? (学生读后分组探讨，老师巡察，适时提示，然后每组选代表汇报探讨结果，同组成员补充，师生达成共识。) 3、揣摩关键语句，体会作者的情感。 提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个
10、生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感? (学生思索，老师点拨提示，师生沟通，共同明确。) 4、体会关键句，理解托物寓意的表现手法。 揣摩下列语句，理解其深层含意。 (1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。全部原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。 (这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?) (2)于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树 仅仅在倒地时呻吟了一声。 (读“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词有怎样的感受?) (3)你认为作者通过大树的遭受想表达的是什么? (学生读后
11、分组探讨，然后每组选代表汇报探讨结果，同组成员补充，师生达成共识。) (四)问题探究： 作者为什么要叙述“蚂蚁国”里的事情? (学生思索，老师点拨提示，师生沟通，共同明确。) (五)课堂小结 作者为什么要关切一棵树的命运呢?因为关切树木就是关切地球，地球是我们的家， 关切地球就是关切我们自己。为了人类的华蜜，希望人类能关切自然，爱护自然，与自 然和谐相处。 (六)课外练笔： 请以“人类文明的发展与环境冲突”为话题写一篇300-500字的小练笔。 人教版九年级下册语文那树教案3 教学目标： 1.正确相识人与自然的关系。 2.整体把握课文内容，探究课文的主旨。 3.理解托物寓意的创作手法，品尝文章
12、的艺术性，逐步培育学生的散文鉴赏实力。 4.揣摩语言，体会关键语句的深层含义，培育语感。 5.正确相识发展与环保的冲突，树立科学的发展观。 教学重点： 1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品行及其命运，理解作者的思想情感。 2.驾驭托物寓意的表现手法，体会比方、拟人等修辞的表达效果。 教学难点： 1.揣摩关键语句，体会作者苦痛、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色调。 2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 课时支配： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感知;理清行文思路，把握树的生命历程;感知树的形象，体会作者的情感。 教学步骤 一、导入新课： 大地上最悦目的
13、颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今日，很多地方的绿色正渐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消逝了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。 二、资料助读： 多媒体播放反映人类生存逆境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠扩散、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严峻枯竭 三、朗读课文，整体感知： 1.播放媒体资源中的课文泛读，学生要留意下列词语的读音及写法，并初步理解其含义： 佝偻(gu lu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。 倒坍(t1n)：倒塌。 萌庇(yn b)：大树枝叶遮挡阳光，宜于人们休息。 引颈受戮
14、：伸长颈项接受杀戮。 踝骨(hu2i)：指树干靠近根的部位。 虬须(qi)：卷曲的胡子。这里指树根。 周道如砥(d)这里形容马路的平坦，畅通无阻。 2.学生朗读课文，老师提示学生留意把握感情分寸，应深厚，不宜剧烈奔放。 3.学生用自己的话概括文意，沟通初读课文的感受。 生1：本文描述了那树很久以来始终静默奉献，最终毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。 生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾难，表现了作者对人类文明发展的质疑。 生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思
15、索-人类的发展不应当以牺牲环境为代价。 老师总结：各位同学的看法各不相同，究竟孰是孰非，让我们探究一番再作决断。 四、理清思路，把握文意： 1.学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。 2.四人一组探讨沟通。 明确：全文大致分为三部分。 第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经验和对人类“友善”的状况。 其次部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰视上帝”)，描写近期的大树，写大树阻碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。 第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并
16、含蓄地表达了自己的情感。 老师总结：本文按大树生命经验的依次叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越具体。 写大树的早期、近期和现时的状况，都有较为明显的浯言标记。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的状况将要讲解并描述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者”表明将要讲解并描述某一详细事务，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些语言标记(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。 五、感知那树的形象，体会作者的情感： 1.提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品行，最终遭受怎样的命运? 全班分
17、为六个小组，每两个小组负责一个部分，探讨分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。 成果展示： 第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇妙的容貌：它老态、佝偻，但坚实稳定，繁密茂密;有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特别环境中：站立在泥泞的公路边，四周有几处老式平房，一片破败、荒芜景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的安慰;燥热的夏，送来阴凉和清静;朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。 其次部分：大树的生存受到了威逼，沉没在滚滚黄尘里和焦躁愤怒的喇叭声里
18、，即便如此，大树依旧奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。 第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被歼灭。惨不忍睹，悲壮异样，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。 老师总结：那树经久矗立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂密的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿赐予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品行;它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀;它在自己面临杀戮时自己也要爱护自己体内的蚂蚁国民，让其平安撤离，表现一种爱心。 2.体会作者的情感。 提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的
19、情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感? 学生品尝、辨析。 “绿着生”。那树古老、奇妙、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的酷爱和崇敬之情，树的生存受到威逼，但它“绿得更深厚”“依旧绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。 “绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的苦痛、悲伤、愤激之情溢于言表。 六、布置作业： 1.反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。 2.揣摩关键语句，思索：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么? 人教版九年
20、级下册语文那树教案4 1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。 2、培育学生对本文的深层挖掘实力，重新相识生命及人与四周生物的关系等问题。 1、本课的重点在于理解老树的命运。 2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。 老师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思索。 一课时。 多媒体课件。 一、创设情境导入课文 导语：同学们，人们把地球称为绿色星球，地球上最悦目的颜色是绿色，地球上站立着的最大的生命群体是森林。但是在今日，随着人类文明的飞速发展，很多地方的绿色正在渐渐被吞噬有那么一棵树，它又经验着怎样的命运呢?让我们一起
21、来关注那树的命运。 二、检查预习 1、生字注音。 2、说明词语。 三、学习目标 1、品尝语言，体会作者的思想感情。 2、相识人类文明与自然环境的冲突。 四、朗读课文，学生思索(缓慢、沉重) 1、请你概述一下那棵树的故事。 2、请你以“那是一棵的树”为开头说一段话，谈谈那树的品质。 五、探讨 明确：无私奉献、忍辱负重，胸怀豁达、和善、静默无闻、坚实坚韧、特别可怜，为什么? 师：刚才，谈到大树的品质，树是自然界中的强者，也是人类的挚友，给人类送来绿荫，但人是世界的主宰，全部的生命都要为人类让步，当高楼林立，文明高度发展时，大树成为最大的障碍时，人类宣判了它的死刑，品读课文体会字里行间的思想感情并思
22、索。 六、品尝观赏(探讨) 1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好? 明确：哪些事物代表人类文明：柏油路 哪些词用的好：一里一里铺，架，挨。 为什么好? 叠词，表现人类文明发展快速。分析：挨、排排(密、发展快速) 朗读时留意什么?(重读)学生齐读练习。 文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面看一看那树的命运。 2、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情? 明确：三处。 表达作者的思想感情?(对树的怜悯、对人的做法憎恶) 你是怎样体会到的? 在作者笔下人类特别残忍，用咬、嚼这些词，对人类恶狠狠的描写之外，作者把伐木工人称为刽子手，而对树
23、充溢无限怜悯，你怎样体会到的?作者在写树时，只把它当做一棵植物来写吗?读出相关语句(大头颅、踝骨、动脉、静脉)。 学生练习读评价。 读的很有感情，作者的笔下那树也是感情丰富的，它提前通知了寄生蚂蚁使它们逃离灾难，同位合作。打算。 3、想象一下蚂蚁和那树告辞时它们会相互倾诉些什么? 沟通学生表达。 4、这么一棵有灵性的大树，莫非就不能与我们人类和平共处吗?死亡、消逝是它的唯一结局吗?请大家思索。 你是交通专家你将如何处置那棵树? 改道、移栽、修转盘、建设旅游景区。 小结：同学们发表了自己的看法，谁是谁非难有定论，的确人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受文明带来的
24、种种便利与舒适的同时越来越意识到文明是一把双刃剑，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们供应了化工原料和电子产品，却带走了从前的山清水秀，牛羊遍野”。从在文明与自然之间我们人类该何去何从? 七、练习 请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇练笔，题材不限。 八、结语 我们可以把这节课对文明与自然的思索写下来，同学们，人类是擅长思索的，充溢才智的，我希望我们人类能够找到一条万全之策，让人类的文明之花在充溢朝气的绿色星球上绚烂开放。 通过充分的备课和制作精致的课件，我信念十足的展示了那树的教学过程，讲过课之后，和同事们共同探讨，这时我才发觉，在这节课的教学中还存在着许多不足，有些是我
25、从来都没有考虑到的。 有的同事说导语有些短，没有调动学生的情感，不能吸引学生的留意力，紧跟着的字词检查更使学生的留意力松弛;学习目标在大屏幕上展示的时间过短，学生不能仔细朗读和思索，有些流于形式，尤其是其次个目标，在本次教学中并没有真正的实现，课上仅仅局限于学生的几条建议，而是放在了课后的作业中来完成，使这节课不完整。 有的同事说学生找错字的时间过长，对于学生回答的答案我没有赐予明确的确定或否定，例如“倒霉的一棵树”这不符合答题的要求，这只是提到树的命运而非品质，我应当给出明确的回答;蚂蚁和树告辞时的对话，作为蚂蚁一方的同学根本没有怜悯的感觉，而是定格在表演，说明学生没有做到人文对话，本节课的
26、教学没有达到感动学生内心世界的效果。 又有的同事指出“你是交通专家你会如何做呢?”对于这一问题的回答，学生只是流于形式，没有一个深化的探讨;课堂气氛不活跃。 依据同事们提出的看法，我对教学设计进行了修改，删去啰嗦的内容，加上了必要的环节，进行了其次次试讲。我做的修改有： 1、学生朗读时，我加强了朗读指导。(缓慢、沉重的语气及重音) 2、加强学生的小组合作学习。 3、把语文教学进行延长，课后作业改在课上来完成，并要求学生联系周边的生活环境来写。 4、运用美丽的语言来调动学生的情感。 通过改进，其次次讲课在第一次的基础上更加完善、流畅。但是，一节课恒久也不会十全十美，通过评课探讨，再一次指出了这节
27、课的进步和不足：注意学生的朗读，并进行朗读指导;学生合作的环节也慢慢成熟;学生想像力的培育落实到位;能联系周边环境来谈本文主题，加深了学生的理解;语言上的连接比上次有了进步。但其中还有很多不足要改进： 例如教学目标过于笼统，应当从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个方面来进行细化点明;学生对作者的感情的理解不够深化，有些武断;学习方式上老师还是居于主体地位，牵着学生走，学生缺少探究精神，自主学习环节欠缺，应当让学生提出不懂的问题，这才是学生想要学习的内容;缺少板书设计，多媒体只是协助教学，不能完全摒弃原来的教学手段，而板书是一节课的灵魂，所以板书必不行少;音乐的选择上有些不妥，在结尾时
28、假如配上好大一棵树，信任会使学生在音乐声中引起共鸣。 我想，假如我把大家提出的建议和自己的教学感受融合到课堂中进行第三次讲课，肯定会有更好的教学效果，学生会真正的走进课文，走进那棵树，走进大自然。 这次讲课，使我对语文教学有了全新的相识，一节课，百样讲，但学生的接受效果却是完全不同的，所以我们老师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，做他们爱做的，使学生对语文学科提兴奋趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。那么，接下来我就谈谈本次讲课给我的最大启示： 自从参与工作以来，五年的教学生活并没有使我从内心相识到学生是学习主体的重要性，我始终遗传着我的老师教我学习
29、的方法，并且牢牢记在心中，应用于教学。尽管参与了教改培训，但我基本上是换汤不换药，平常的语文教学中，总是我站在讲台上来讲，学生在座位上听，持续那种一问一答的教学模式，由我带着少数优秀学生学习。我就是认为学生把老师说的重点都会背了，考试时就没问题了，而且仅仅就是为了应付考试。这样学习，结果是导致许多学生厌学，甚至辍学，一部分优秀学生也是学习疲惫，毫无爱好而言，在这种状况下我就更加严厉，那么恶性循环就起先形成了。 通过这次讲课使我相识到，要想使学生把这一科学好，首先要让学生爱学这一科。能让学生主动的努力的学，我们为什么非要自己生气挨累逼着学生学呢?看来教学方法非变不行。记得以前上课，我问学生问题，
30、学生也不回答，提示了还是不说，最终只能是我一个人唱独角戏，现在想起来，我讲的都不是学生想学的，他们怎能爱听呢?而本次讲课尽管还不成熟，但学生却明显的有了爱好，从学生的目光中，从参加活动的主动性上看，这是以前从未见过的。这就让我深深的感到，假如我再不变更传统的教学思想，不给孩子充分展示的空间，迟早有一天我会被赶下这个讲台。所以我准备先从学习的主体性上转变，我要了解学生想学什么，对什么有爱好，在学生学习方法上也尝试自主探究，让学生自己去发觉问题，解决问题，而不是老师全权代劳。而关于语文学科的价值，以前我的相识也不太完整，常常忽视情感教化，认为那与考试无关，而通过这次讲那树，我看到了学生内心掸去灰尘
31、后的纯真，我想这颗无邪的童心假如不常常吹到春风，也终会笼上厚厚的灰尘。 人教版九年级下册语文那树教案5 教学目标： 1、 感知那树的形象，理解那树的价值、品质。 2、 赏析文章凝练而深刻的语言,驾驭句子赏析的方法。 3、 正确相识现代文明和经济发展的冲突，树立科学的发展观。 教学重点难点： 赏析文章凝练而深刻的语言，驾驭句子赏析的方法。 教学方法：朗读法、比较法 课时支配：一课时 教学过程： 一、倾听歌曲，走进那树 课前播放歌曲好大一棵树 二、初读课文，感知形象 这是一棵怎样的树?佝偻、坚实 总结赏析句子指导：a修辞方法 三、研读课文，探究命运 1、那树遭受了什么命运?引颈受戮 2、圈画那树被屠杀过程中最具有表现力的词语，并进行赏析品尝。 总结赏析句子指导：b词语 四、深读课文，领悟主题 1、那树消逝后眼前出现了怎样的景象?周道如砥 2、那树的死是偶然的还是必定的? 五、作业练习，巩固学法 选择文中至少三个句子进行赏析，用上赏析句子的方法