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1、2022年五年级上册数学教案五篇五年级上册数学教案一 一、学习目标 (一)学习内容 “正方体的相识”是义务教化教科书数学(人教版)五年级下册第三单元第20页例3以及课后做一做。本节内容是在学生已经直观的相识了长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。学生能通过实物或模型分辨正方体，知道正方体有6个面，每个面都是正方形。在教学正方体时，应激活阅历，回顾特点，对比长方体特点，感知“正方体是特别的长方体”。 (二)核心实力 能运用迁移类推的学习方法，通过视察、操作，相识正方体，建立空间观念，提高分析对比，抽象概括的实力。 (三)学习目标 1.在相识长方体的基础上，通过视察正方体、动手操作折正方体，
2、自主探究正方体关于面、棱、顶点的特征，建立空间观念。 2.通过对比分析长方体和正方体的特征，抽象概括出长方体和正方体之间的关系。 (四)学习重点 驾驭正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。 (五)学习难点 建立空间观念，形成立体图形的初步印象。 (六)配套资源 实施资源：正方体的相识教学课件，各种正方体实物，长方体模型，剪好书本第123页的正方体绽开图。 二、学习设计 (一)课前设计 (1)长方体的特征有哪些?我们是从几方面来相识它的?请自己整理出来。 (2)请找找生活中的正方体物品，并思索：关于正方体你都知道了哪些学问? (二)课堂设计 1.谈话导入 师：课前让同学们找寻生活中的正方体物品
3、，谁来和大家共享一下你找到了什么? 师：生活中有很多物体的形态是正方体，正方体也叫立方体，这节课我们一起来相识它。板书课题。 2.问题探究 (1)视察模型，探究特征 师：长方体和正方体都属于立体图形，回想一下，我们是从几方面来相识长方体的? (面、棱、顶点，长宽高) 师：对于正方体，你们打算从几方面来相识? 生自由发言。 师：现在请你们借助手中的正方体物品来视察探讨，看看正方体都有哪些特征? 同桌合作，自主探求正方体的特征。 沟通汇报。(汇报时重在沟通探究的过程和方法) 预设： 正方体有6个面，每个面都是正方形并且6个面都相等; 正方体有12条棱，每条棱都相等; 正方体有8个顶点。 小结：同学
4、们从棱、面、顶点三方面进行探讨，得出了“正方体是有6个完全相同的正方形围成的立体图形，12条棱长度相等”的结论。 (2)制作模型，加深相识特征 师：相识了正方体的特征，现在请你们动手制作一个正方体，制作完后，量出它的棱长是多少厘米，并向同桌介绍你制作的正方体的特征。 用剪好的书本第123页的正方体绽开图做一个正方体。 展示学生作品共享制作感想。 (3)对比视察，探究长方体和正方体的关系 师：我们都是从面、棱、顶点来相识长方体和正方体，它们之间有什么相同点和不同点呢?请4人小组，用你们喜爱的方式整理出来。 沟通汇报后，老师用表格的形式进行整理。 引导归纳长方体和正方体的关系：正方体可以看成是长、
5、宽、高都相等的长方体。 3.巩固练习 (1)第20页的做一做。用棱长为1cm的小正方体搭一搭。 搭一个稍大一些的正方体，至少须要多少个小正方体?动手试一试。 用12个小正方体搭一个长方体，可以有几种不同的搭法?记录搭的长方体的长、宽、高。 搭一个四个面是正方形的长方体，其余两个面有什么特点 4.课堂总结 师：通过这节课的学习，你有什么收获? 小结：从面、棱、顶点三方面相识了正方体，有6个面，都相等，12条棱也都相等，有8个顶点，正方体是特别的长方体。 五年级上册数学教案二 教学目标 学问目标：通过视察、操作等活动相识长方体和正方体，驾驭长方体和正方体的特征。 实力目标：通过操作比较，相识长方体
6、与正方体之间的关系。 情感目标：在亲自动手操作过程中，让学生建立起空间观念，培育归纳总结实力。 重点：驾驭长方体、正方体的特征。 难点：建立学生的空间观念，培育空间想像力。 教学过程 一、数学来源生活，从实物中抽象出长方体和正方体。 1、出示实物，依据形态给它们归类。(长方体、正方体、球、其它) 2、课件演示：从实物中抽象出长文体和正方体。(顶点、棱、闪耀) 导入：为什么，我们能很快地挑出长方体和正方体呢?因为，它们有着别出心裁的特征。 二、动手操作，在实践中归纳事物特征。 1、学生用小圆木棒和橡皮泥制作多个不同的长方体和正方体。(三组面都不同的、有一组对面是正方形的、超高的、超扁的) 2、小
7、组中每个人都要独立动手制作，组员中相互指导、评议。 3、思索：怎样选取木棒才能又快又好地做出长方体和正方体。(选取三种长度的木棒，每种4根) 4、选取合适的长方形或正方形纸将框架围起来，制成一个立体的小盒子。 5、利用学生自己做的长方体和正方体，相识棱、面、顶点。 6、结合制作过程，师生共同总结：长方体的特征和正方体的特征。 7、请每小组把有一组对面是正方形的长方体变成正方体(事先用长白萝卜削好的)。学生在操作过程中体会：正方体具备了长方体全部的特征，是特别的长文体，并用韦恩图表示两者之间的关系。 8、相识长方体的长宽高和正方体的棱。(通常把水平方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽，竖直方向的
8、棱叫高。) 三、回来生活，用数学的眼光看事物。 1、量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高和棱长。 并说一说每个面的长和宽。指出哪些是等长的棱，哪些是相同的面。 2、知道了一个长方体的长为14cm，宽为10cm，高为7cm，想像这个长方体。 3、通过你的视察，从某个角度看一个长方体，最多能看到几个面?一个非正方体的长方体中，最多有几个面是相同的? 4、长方体广告箱长5米，宽0.5米，高3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条? 5、有6米长的铁丝，要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架，够瞧用吗?6、要将一个长30厘米，宽20厘米，高10厘米的礼品盒系上彩带，至少要买多少彩带才够用? 四、拓展应用
9、 用数学创建生活。 观赏水立方、长方体建筑物、漂亮的盒子、装饰品，让学生感受数学创建的美，也感受数学的重要作用。 五、总结 在这40分钟的四步学习环节中，你最喜爱哪个部分?为什么?给你留下最深印象的是什么?你喜爱什么样的数学课吗? 六、作业布置 用12个棱长为1厘米的小正方体摆成一个长方体。能有多少种摆法?它们的长宽高各是多少?请你亲自动手试一试。 五年级上册数学教案三 教学内容： 教材19页内容，能被3整除的数的特征。 教学要求 使学生初步驾驭能被3整除的数的特征，能正确推断一个数能被3整除的数的特征，培育学生抽象、概括的实力。 教学重点：能被3整除的数的特征。 教学难点：会推断一个数能否被
10、3整除 教学方法： 三疑三探教学模式 教具学具： 课件等。 教学过程 一、设疑自探(10分钟) (一)基本练习 1、能被2、5整除的数有什么特征? 2、能同时被2 和5整除的数有什么特征? (二)揭示课题 我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢?这节课我们就来探讨能被3整除的数的特征(板书课题) (三)让学生依据课题提问题。 老师：看到这个课题，你想提出什么问题?(老师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师依据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能依据自探提示仔细探究，就能弄明白这些问题。) (四)出示自探提示，
11、组织学生自探。 自探提示： 自学课本19页内容，思索以下问题： 1、视察3的倍数，你发觉能被3整除的数有什么特征?举例验证。 2、能被2、3整除的数有什么特征? 3、能被2、3、5整除的数有什么特征? 二、解疑合探(15分钟) 1、检查自探效果。 根据学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。依据学生回答随机板书主要内容。 2、着重强调; 一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。 三、质疑再探(4分钟) 1、学生质疑。 老师：对于本节学习的学问，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决? 2、解决学生提出的问题。(先由
12、其他学生释疑，学生解决不了的，可依据状况或组织学生探讨或老师释疑。) 四、运用拓展(11分钟) (一)学生自编习题。 1、让学生依据本节所学学问，编一道习题。 2、展示学生高质量的自编习题，沟通解答。 (二)依据学生自编题的练习状况，有选择的出示下面习题供学生练习。 1、推断下列各数能不能被3整除，为什么? 72 5679 518 90 1111 20373 2、58 115 207 210 45 1008 有因数3的数：( ) 有因数2和3的数：( ) 有因数3和5的数：( ) 有因数2、3和5的数：( ) 让学生说说怎么找的。 (三)全课总结。 1、学生谈学习收获。 老师：通过本节课的学习
13、，你有什么收获?请说出来与大家共同共享。 2、老师归纳总结。 学生充分发表看法后，老师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的相识。 板书设计： 能被3整除的数的特征 一个数各个数位上的数字之和能被3整除， 这个数就能被3整除。 五年级上册数学教案四 教学目标 1、学问与技能 理解并熟记3的倍数的特征，能正确推断一个数是不是3的倍数，培育理解力和应用学问的实力。 2、过程与方法 经验自主实践、合作沟通探究3的倍数的特征的过程，培育的探究实力和合作意识。 3、情感看法与价值观 感受数学学问探究的条理性，培育严谨的学习看法，体验合作的乐趣。 教学重难点 3的倍数特征。 探究
14、3的倍数特征的过程。教学过程 教学过程 一、以旧引新，竞赛导入 1、请说出2的倍数的特征、5的倍数的特征。 2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数? 35 158 200 87 65 164 4122 既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征? 3、你能说出几个3的倍数吗?上面这些数中，哪些是3的倍数。你能快速推断出来吗? 4、比一比。请学生随意报数，学生用计算器算，老师用口算，推断它是不是3的倍数。看谁的数度快! 5、设疑导入：你们想知道其中的奇妙吗?这节课就来学习3的倍数的特征。我信任：通过这节课的探究大家也肯定能精确快速地推断出一个数是不是3的倍数。(揭示
15、课题) 二、猜想探究，归纳验证 1、大胆猜想：猜一猜3的倍数有什么特征? (1)沟通猜想。(有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反例加以否定) (2)整理相识。只视察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数究竟有什么特征呢? 2、视察探究：出示第10页表格。 (1)圈一圈。上表中哪些是3的倍数，把它们圈起来。 (2)议一议。视察3的倍数，你有什么发觉?把你的发觉与同桌沟通一下。(学生沟通) (3)全班沟通。横着看圈起的前10个数，个位上的数字有什么规律?十位上的数字呢?推断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗? (4)问题启发： 大家再细致看一看，3的倍数在表中排列有什么
16、规律? 从上往下看，每条斜线上的数有什么规律?(个位数字依次减1，十位数字依次加1) 个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么相同的地方?(和相等) 每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征?(各位上数字之和都是3的倍数。) 3、归纳概括：现在你能自己的话概括3的倍数有什么特征吗? 3的倍数的特征：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 4、验证结论 大家真了不得!自主探究发觉了3的倍数的特征。但假如是三位数或更大的数，你们的发觉还成立吗?请大家写几个更大的数试试看。 (1)尝试验证。(生写数，然后推断、沟通、得出结论。) (2)集体沟通。 老师说一个
17、数。如342，学生先用特征推断，再用计算器检验。 一个更大的数。4870599，学生先用特征推断，再用计算 五年级上册数学教案五 教学目标 一、学问与技能 1.相识正方体，驾驭正方体的特征。 2.理解长方体与正方体的联系与区分。 3.发展空间观念。 二、过程与方法 经验视察实物和动手操作等活动，驾驭正方体的特征。 三、情感看法与价值观 体验合作探究的乐趣，感受数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点驾驭正方体的特征。 教学难点理解长方体和正方体的关系。 教学打算正方体纸盒、长方体和正方体对比教具、多媒体课件。 课时支配1课时。 教学过程 一、复习导入 1.回忆长方体的特征，请学生用语言
18、进行描述。 2.操作：同桌沟通，分别说出长方体的棱有几条?可以分别分成几组?相交于同一个顶点的三条棱叫做什么? 师：今日这节课，我们接着学习一种特别的立体图形。 二、新课讲授 1.探究正方体的特征。 学生拿出打算好的正方体纸盒，视察并思索。 师：这些都叫什么立体图形? 生：都是正方体。 师：要探究正方体具有什么特征，我们应当从哪方面去思索? 生：从面、棱、顶点这三个方面 2.合作学习。 学生依据手中的正方体学具，小组合作探究。 3.集体沟通。 (1)组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是正方形。 (2)组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。 (3)组：正方体有8个顶点。
19、请学生到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学视察思索。 师：怎样推断一个图形是不是正方体? 4.教学正方体和长方体的联系与区分： 老师出示一个正方体教具。请学生探讨：它是不是一个长方体? 学生充分探讨，集体交换看法。 学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。 学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体。 学生丙组：我们组有不同看法，因为我们认为它的6个面虽然都是正方形，但是正方形是特别的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等;6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。 师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。 三、课堂作业 1.教材第20页的“做一做”。 2.教材第2122练习五的第4、5、8、9题。 四、课堂小结 今日这节课，大家有什么收获?(学生畅所欲言谈收获，老师将学生的发言进行总结) 2022年五年级上册数学教案五篇