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1、七根火柴,王愿坚,第一课时,第二课时,教学目的1学习小说紧扣线索展开故事情节的写法。2了解自然环境描写的烘托作用。3学习红军战士的崇高品质。,作者介绍: 王愿坚(19291991)，山东诸城人，是在部队里成长起来的当代作家。他所写短篇小说多取材于第二次国内革命战争生活。 著作有王愿坚小说选、普通劳动者、粮食的故事等等。 于1974年与陆柱国合作改编闪闪的红星为电影文学剧本，更是家喻户晓。,阅读课文，思考：,这篇小说涉及哪些人物？,无名战士、卢进勇、后卫连指导员、战士们,复述故事：,1、从卢进勇角度2、从无名战士角度,分析情节:,本文主要围绕着什么来写，用一个字概括。,火,情节:,围绕这一个“火
2、”字又可以把情节分为几个环节？,结合人物和情节之间的联系，划分层次：,第一部分（1-5）：卢进勇和部队需火柴,第二部分（6-22）：无名战士献火柴,第三部分（23-26）：卢进勇送火柴和部队用火柴,小结 小说通过记叙无名战士不惜牺牲生命保存、转交七根火柴的感人事迹，歌颂了红军战士忠于党、忠于革命事业的崇高品质。,思考：,为什么以“七根火柴”为标题？,火柴是这篇小说的线索,火柴体现了无名战士无私奉献的品质和对革命事业的无限忠诚,把文中写到“火”和“火柴”的语句找出来，指出二者关系和作用：,写“火”是为写“火柴” ；,写“火柴”是为写“无名战士” ；,写“无名战士”是为表现主题 ；,讨论：,这篇小
3、说的主人公是谁？,归纳：小说的主人公是无名战士。因为从无名战士身上体现了文章的主题思想。卢进勇在故事情节中起着穿针引线的联系作用。,课文回顾,第一部分（1-5）：卢进勇和部队需火柴,第二部分（6-22）：无名战士献火柴,第三部分（23-26）：卢进勇送火柴和部队用火柴,红军不怕远征难， 万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。,七律 长征,剧终,第二课时,课文回顾,第一部分（1-5）：卢进勇和部队需火柴,第二部分（6-22）：无名战士献火柴,第三部分（23-26）：卢进勇送火柴和部队用火柴,本节课任务：,、环境描写及
4、其作用,、人物形象分析,本文的环境描写主要表现在对草地气候的描写上。,请概括环境描写的特点,环境描写,环境描写的作用,烘托“火”的无比珍贵,为无名战士出场作铺垫，烘托出红军战士不怕困难、顽强的品质,、人物形象分析,无名战士见到卢进勇后有哪些表现？,呼唤战友,拒绝帮助,托付火柴,提问：无名战士怎么出场的？为什么这么写？,提问：文章是怎样写无名战士把火柴托付给卢进勇让他把火柴带给部队？,提问：卢进勇把面团让给无名战士说明了什么？,先写其声，突出声音的低微，暗示无名战士身体的衰竭。再从无名战士的肖像、动作、语言等方面写他的垂危的状况，为下面写无名战士托付火柴作铺垫。说明无名战士为了保护七根火柴把生死
5、置之度外，显得格外悲壮感人。,无名战士怎么出场的？为什么这么写？,文中“托付”火柴这个情节包含四个部分。（1）是“指火柴” ，表达急切心情。（2）是“看火柴”：与阴冷环境、湿透的衣服形成对照，把火柴同党联系在一起，表现对党的一片赤诚。（3）是“数火柴”：清楚的交代，认真的态度，庄重的神情。（4）“交火柴”：交代后的无比欣慰，郑重的托付，殷切的期望。,文章是怎样写无名战士把火柴托付给卢进勇让他把火柴带给部队？,、人物形象分析,提问：文中无名战士的话“记住，这，这是，大家的！”是他临终前说的一句话，你怎样理解？,归纳：既表明无名战士生命垂危，也表明话语意义的严肃和郑重。表现无名战士高度的政治觉悟和
6、不可动摇的革命信念。,、人物形象分析,提问：无名战士牺牲了，为什么卢进勇“眼睛模糊了”又“只有那只手是清晰的”？“模糊”和“清晰”矛盾吗？,归纳：不矛盾。“模糊”写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情；“清晰”是点明卢进勇心里已经明确自己所肩负的重大责任。,、人物形象分析,提问：第三部分写了无名战士托付的火柴的巨大意义，作者如何具体表现火柴的意义呢？,归纳：火柴交付给卢进勇后，卢进勇走得特别快，说明无名战士的崇高精神给了他巨大鼓舞和力量。接着写篝火，点明火柴给部队带来生机和活力。暗示了火柴的巨大意义，从侧面赞颂无名战士的精神。最后写卢进勇郑重转交火柴，以异样声调数火柴的细节，显示了火柴的不同寻常和重大价值，重现无名战士的崇高形象。,、人物形象分析,提问：无名战士真的没有名字吗？作者为何不写出来？,在举世闻名的二万五千里长征路上，为了党的事业，为了集体，为了战友，献出自己宝贵生命的革命战士数不胜数，他们的英雄业绩光照千秋，可是他们的名字却鲜为人知。无名战士正式这千千万万红军战士的代表，是千千万万革命先烈的典型，有名固可忆，无名更光辉。,星星之火 可以燎原,剧终,