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1、2022小学六年级语文说课稿精选小学六年级语文说课稿4篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的小学六年级语文说课稿4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学六年级语文说课稿 篇1一、说教材船长是苏教版小学语文六年级上册其次单元中的一篇小说。课文叙述了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船猛烈撞击时，冷静自若，指挥名海员平安脱险，本身却矗立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事，赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己为人的崇高精力。小说按“遇险自救殉职”的思绪睁开故事背叛，“
2、遇险”是因由，“殉职”是了局，着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，体现了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的写作特点便是通过人物的语言、行动来体现哈尔威船主的忠于职守、舍己为人的巨大精力。二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课生字，理解有关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。三、说教法和学法本文是本册其次单元中其
3、次篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的基础上，又是高年级的学生，已经驾驭了肯定的学习方法，有了自主学习、合作探究的实力。因此，在教学中，我采纳的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的宏大精神和人性美。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。四、说教学过程（教学方法与手段）第一课时（一）、初读指导，扫清朗读障碍。（二）、理清文脉，按提纲“遇险-自救-殉职”给全文分段。第一
4、段是1、2自然段；其次段是3-28自然段；第三段是29-30段。其次课时下面重点谈谈其次课时的教学流程：（一）、复习导入，整体感知问题：通过上节课的学习，你都知道了什么？设计理念与思路：让学生对文章有一个整体的把握。第一课时，学生们通过学习，已经了解了课文的基本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的相识，为了让他们温故而知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题。依据学生地回答板书：遇险-自救-殉职（二）、明确任务，学有方向。依据教学目标我制定了本节课的任务，课件出示学习任务：“诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的？碰撞后的状况怎样？哈尔威船长一共下达来几次吩咐？从哪些地
5、方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。”设计理念与思路：让学生学有目的，学有方向。（三）、品词析句，体会精神1、学生依据上面的学习任务进行自主合作探究式学习。设计理念与思路：语文新课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，教学中应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。2、在学生充分学习之后，进行反馈沟通。重点与学生探讨以下段落语句：（
6、1）、研读第一段，感受“紧急”指名说说诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的？碰撞后的状况怎样？依据学生的回答，板书：一触即发。指导朗读本段起先时语调平缓、轻快，后来要用急促、惊慌的语调读出状况的万分紧急、一触即发。（2）、研读其次段“救援”部分，感受船长“舍己为人”沟通：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次吩咐？学习第一道吩咐：课件出示第3小节：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家宁静，留意听吩咐！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把60人全都救出去！”说说从这道吩咐中你读懂了什么？（这一句中的“吼”字，能体会出船长在大难临头时的镇静、镇静、临危不惧。“妇女先走，60
7、人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己为人的形象，使学生进一步丰满船长舍己为人的精神）而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来体现的呢（语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。）课件出示第4小节：事实上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。问题：他真的遗忘自己了吗？（或许他真的忘了自己，或许他早已把自己的生死置之度外，无论他遗忘自己没有，现在他的心中只有一个念头，那就是把60人全部救出去。）指导朗读3、4节读出船长临危不乱、忘我的精神。学习其次道吩咐：课件出示：“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”问题：为什么要下达开枪的吩咐？这个问题不急着让学生
8、回答，先问学生这道吩咐是在什么状况下下达的？课件出示第5自然段，从这几句话中你体会到什么？（人们急于逃命，秩序难以维持，场面特别混乱。）照这样乱下去，意味着什么？（小艇会翻，诺曼底号上的人们将全军覆没。）所以哈尔威下达来这样一道吩咐：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他？探讨：同学们想象一下，大副会开枪吗？学生可能会有两种观点：一是认为不会，因为船长的职责是救人，他在下第一道吩咐的时候说“必需把60人全都救出去”。二是认为会开枪，因为当时场面特别混乱，为了限制局面，为了杀一儆百，保证让更多的人逃命。”问：此时，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？通过上面的分析，哈尔威船长指挥有方，镇静自若，忠于
9、职守的高大形象仿佛就出现在同学的面前。再问：“哈尔威船长的高大形象是通过什么来体现的呢？”“语言描写。”再次渗透了本文的写作特点。课件出示22小节：“大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂出现在他们上空。”这一句，要学生体会在当时的状况下，船长是最高的权威，具有组织自救的权利和义务；人们同时被哈尔威船长敬重妇女、爱惜儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，大家从心底对他油然而生崇敬之情，他成了上空出现的宏大灵魂，所以没有一个人再违背他的吩咐，全部听从他的指挥，自救工作有序开展。指导朗读其次段中重点段落，再次体会船长镇静自若、舍己为人的高大形象。（3）、研读第三段，升华
10、人物“灵魂”课件出示：29小节“船长哈尔威矗立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没说，随着轮船一起沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉入了大海。”指导朗读：学生通过朗读，很简单能体会出哈尔威船长舍己为人的光辉形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的钦佩、崇敬之情。设计理念与思路：在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在与文本对话中学习。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视，老师用极具感染力的语言引导，有感情的朗读指导，来为学生理解课文、感悟哈尔威船长宏大精神起到推波助澜的作用。（四）、读写结合，升华感情。1、课文学到这，哈尔威船长给你留下
11、了怎样的印象，用一两个词形容他。（让学生到黑板上板书）2、哈尔威船长以身殉职了（板书：以身殉职），他忠于职守，舍己为人的宏大形象已经深深的留在我们的心里。此时，同学们肯定有许多话要对船长说，拿出纸和笔，写下你想说的话。设计理念与思路：让学生借助纸笔，拉近时空的.距离，与哈尔威进行沟通或对自己今后提出希望，力图使哈尔威船长的形象能深化学生的心灵。（五）、总结全文。老师以豪情的朗诵来竣事本节课。安排理念与思绪：此时学生已经与哈尔威船主实行了交换，心情得到了升华，在老师豪情的朗诵中让学生心情到达最岑岭。小学六年级语文说课稿 篇2一、说教材：真理诞生于一百个问号之后是人教版六年级下册第五组的第三篇课文
12、，这是一篇精读课文，属于争论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个详细确凿的事例论述了只要擅长视察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学家发觉的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神；二是学习课文用详细典型的事例说明观点的写作方法，了解争论文的形式。二、说教学理念：这是一篇争论文，但是争论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离学生语文素养的培育。所以教学这课时，除了让学生了解作者的写作思路：提出观点论证观点总结观点，更重要的是让学
13、生多读多悟，并且驾驭作者的写作方法。培育学生质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识。三、说教学目标：1、学问与技能目标：、会写“澡、械”等5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。、能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。、理解三个关于科学发觉的故事，能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、情感与看法目标：通过对课文内容的理解，教化学生懂得“只要擅长视察，不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理的道理”。3、过程与方法目标：本文所蕴
14、含的道理比较抽象，教学时组织学生探讨三个详细事例，引导学生自读自悟，追根求源地解决问题，培育学生科学精神，激发创新意识。四、说教学重难点：1、能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、学习课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。五、说课前打算：1、老师打算与本文相关的图片或资料，以及课件。2、激励学生通过各种途径查阅相关资料。六、说教法与学法：1、形式多样,自读感知。教学时，以学生为主体，让学生主动主动地参加教学的全过程，给学生充分的自读自悟的时间，让学生有时间圈画、思索、批注、沟通、汇报、朗读、表达等等，让学生真正成为学习的主子。2、诵读领悟,重点研讨。文中的三个详细
15、事例，是为详细说明作者的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”服务的。对这三个事例，引导学生抓住“敏锐地留意到”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的探讨和试验”“很多试验”“反复的视察试验”等词句来学习。引导他们发觉三个事例在内容、写法上的相同点。通过读、议、思、想，让学生领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，了解争论文的特点：用详细确凿的事例说明道理。3、回来整体，实力迁移。通过理解含义深刻的句子，让学生进一步感悟“见微知著、独立思索、锲而不舍、不断探究的科学精神。让学生从全文角度发觉课文的写作思路：提出观点论证观点总结观点。在此基础上，让学生列举出和本文类似的事例，使学生感受
16、到这些胜利的事例都是从细小的、司空见惯的现象中发觉问题，追根求源，最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理。与此同时，训练学生结合课文进行仿写，学以致用。七、说过程：（一）导入课题，理解真理。1、出示几句与科学有关的格言。在历史上，任何科学上的重大独创创建，都是由于独创者充分发挥了这种独创精神。华罗庚科学是老醇厚实的学问，来不得半点虚假，须要付出艰难的劳动。郭沫若科学始终是不公道的。假如它不提出十个问题，也就恒久不能解决一个问题。萧伯纳2、生读，谈谈从这些格言中分别得到了什么启发。（文章的起先就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，什么是真理，这个词很抽象，学生难以理解。所以课的起先
17、可以引领学生读、悟一些格言，让学生理解真理是人们对客观事物的正确相识，进而切入课题，告知学生，课题就是一个真理。）（二）自主预习，初读感知。1、自由练习读课文，把课文读通顺。2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组探讨等方法解决。3、指名朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。4、整体感知课文，理清课文的依次。作者通过这篇文章要说明一个什么观点？作者用哪些事例来说明自己的观点？作者是按什么依次写的？（在初步感知的过程中，让学生自读自悟，通过圈画、批注、朗读、沟通等等来感知课文内容，让学生真正成为学习的主子。）（三）品读感悟，研讨文法。1、明确观点。快速阅
18、读课文，思索：课文主要围绕哪句话来写的？（真理诞生于一百个问号之后。）2、研读事例。对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它的？请大家阅读课文，试试用自己的话简要地说一说。第一个事例写的是谢皮罗教授发觉水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。其次个事例写的是英国的化学家波义耳间或发觉紫罗兰溅到盐酸会变红色，最终独创了石蕊试纸。第三个事例写的是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。（1）、学习第一个事例。学生边读课文第三自然段边思索：详细事例中的人物是谁？发觉的现象是什么？由此发觉的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？在读书沟通的同时填写表格：人物
19、发觉现象不断发问（？）过程找到真理（！）谢皮罗教授洗澡水的漩涡朝逆时针方向旋转洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？反复的试验和探讨漩涡的方向与地球的自转有关（2）、学习其次、三个事例。总结学习第一个事例的详细学习步骤。按步骤自主学习其次、三个事例。全班沟通学习体会，在沟通时留意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。3、了解写法。这三个事例在内容和写法上有什么相同之处？可以独立思索，可以同桌小声探讨。三个故事中提到的科学家发觉和独创的过程是相同的。都是先偶然发觉问题，不断地追问；再进行反复的试验和探讨；最终解决了问题，得出了结论。（从详细事例中详细理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义和学习
20、课文的写法，是这一课的教学重点。对于“真理诞生于一百个问号之后”这样一个观点作者用了三个事例来证明它，教学中重点研讨：1、事例中的问号是什么？由此发觉的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？2、三个事例在内容、写法上有什么相同点？引导学生抓住详细的语句来沟通，让学生从详细事例中获得相识，理解作者的观点。这一环节给学生充分的时间，让学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，从而读懂课文内容，感悟文本，提高教学效果，形成开放课堂。）（四）感悟升华，拓展延长1、句子研读。小组沟通对自己有启发的句子。老师相机指导，进一步体会见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。最终把“？”拉直成了“！
21、”，找到了真理。（这里的“？”“！”各指的是什么？）只要你见微知著，擅长发问并不断探究，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发觉真理。（“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？）2、列举从生活中的细小现象中找出真理的事例。鲁班依据荷叶独创了伞。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发觉了万有引力定律。依据鸟的飞行独创了飞机。3、仿照课文写法写一段话，用详细事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，傲慢使人落后”。（新课程标准主动提倡自主合作探究的学习方式，在学习过程中学生的学习，思维呈现开放状态，不同的见解，不同的思路，可以广泛的沟通。结合含义深刻的句子，进一步体会见微知著，
22、独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。回来整体，从全文角度发觉课文的写作思路。让学生举出类似的事例，进一步理解问号与真理的关系。组织学生进行随堂练笔，仿照本文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点，达到学以致用。）小学六年级语文说课稿 篇3带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。短短的四非常钟挤眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有达到简洁、有效。首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上迥然不同。色调斑斓的大自然，
23、给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发酷爱美，酷爱大自然的情感。为了让同学们在有限的四非常钟内体会到这种情感。我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。其次我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。因为是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的实力。况且这篇文章句句含情，很适合同学们朗读。所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。在读中理解课文的内容；在读中体会作者表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中
24、受到人与自然和谐相融的人文熏陶。我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品尝课文内容，再到最终的回顾拓展，力求简洁有效。例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字实力。第三谈谈我的教学过程。整堂课我以为什么用山中访友作为题目绽开教学。我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想达到的效果。当然教学无止境，希望各位评委老师指责指正。六年级山中访友说课稿学习目标：（重点）1、正确流利、有感情地朗读课文。（
25、重点）2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。（难点）3、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟作者充溢诗意的画面。教学过程一.通读全文温习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读)1、作者访问了哪些挚友？(用笔做上记号)老桥，鸟儿，露珠，树，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀2、内容写的是自然景物，为何题为山中访友？这样行文有什么好处？你感受到什么？课文以山中访友为题是因为作者非常酷爱大自然，酷爱大自然的一草一木，更能体现出作者与这些自然界挚友的深厚情感。二.探讨问题2(题略，见前面)1.设下悬念，使人产生追问心理，想知道究竟是谁，是什么样挚友。2.使读者也进到画面中，
26、进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：作者为什么把进山看景说成山中访友？的答案)3.表达了对大自然的酷爱之情。三.质疑问难。激励学生提问，启发学生回答。1.作者都是怎样称呼这些挚友的？从这些称呼中可看出，文章表达了我怎样的感情？古桥老挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟小学六年级语文说课稿 篇4“重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向”，这是语文课程标准提倡的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，激励学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想
27、感情。说教材大瀑布的葬礼是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象，以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由。说明安排爱护环境、爱护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。本课语言美丽，感情充溢，是进行环境教化和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象及其发生改变的缘由;最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。教学目标：1.相识本课5个生字。2.有感情的朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增加爱
28、护生态环境的意识。教学重难点：1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏渐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严峻危害。2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。说教学法依据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教学法。1、质疑探究法。“学起于思，思源于疑。”因此可以让学生围围着课题进行质疑。“为什么要实行葬礼?”“为什么由总统实行葬礼?”“怎样实行的葬礼?”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培育了学生的思维实力。2、情境演示法在教学时，老师利用媒体创设两个迥然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布从前与如今的状况。利用直观动感的
29、画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习爱好切入所学内容打下很好的感情基调。3、 比较教学法：引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如“宏伟壮丽”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等词句，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。4 、朗读感悟法依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如“从前的宏伟壮丽”，“如今的奄奄一息”等部分，指导学生朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思
30、维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。说教学流程：一、创设情境，激发爱好师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是著名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴、宏伟壮丽，它曾经是巴西人民的傲慢。然而今日巴西的总统却为这条大瀑布实行了一场特别的葬礼。(板书课题)齐读课题，看到课题，你最感爱好的问题是什么?(学生可能提出：为什么要实行葬礼?为什么由总统实行葬礼?怎样实行的葬礼?等问题，老师对学生的问题进行梳理，提取有价值的问题)二、初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文。2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你准备怎样解决?(抓住重点词句联系上下文与同学探讨沟通等
31、)3.小组合作学习(老师作适当的引导、点拨)三、直奔重点，体会情感。1.汇报从前大瀑布的状况和人们的看法。(1)瀑布宏伟壮丽。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“响彻云霄”。(2)指导有感情的朗读(读出瀑布的宏伟、气概)(3)看大瀑布流淌的情景课件，面对这宏伟壮丽的大瀑布，你最想说什么?(赞美一番引用李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”)过渡：这样宏伟壮丽的大瀑布不仅让游人沉醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪?2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情
32、。(1)指名说，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。体会句子表达的生动、精确。(2)指导感情朗读(播放大瀑布发生改变后的课件)(读出“奄奄一息”感觉)(3)看到此情此景与前面的流连忘返形成了显明的对比，此时此刻你的感受是什么?(难受，惋惜，缺憾，)(4)假如瀑布会说话，此时它会对人们说些什么?3.了解大瀑布被葬送的缘由。(1)沟通(2)设计环保广告语四、激发想象，表达情感。1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞特凯达斯大瀑布实行葬礼的那一天，假如你当时在场，你会饱含觉悟地说些什么?2.自由读课文，想想应怎么写悼词。(把想说的话写下来)3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。4.记者款待会。5.小结：人类对大自然的破坏始终没有停止过，会对我们造成威逼到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，爱护我们的地球吧!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页