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1、2022小学六年级语文说课稿小学六年级语文说课稿范文锦集10篇作为一位杰出的教职工，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的小学六年级语文说课稿10篇，欢迎阅读与保藏。小学六年级语文说课稿 篇1激励或许是一个眼神、激励或许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的志气，更给了他人珍贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲解并描述了“我”是一位小提琴爱好者，起先学琴时不驾驭要领拉得非常刺耳，心理不由得非常懊丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己
2、耳聋的老妇人，在她的激励和激发下，我重拾信念，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发觉了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到惊讶，为文中“我”刻苦练琴的精神感到钦佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和激励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的激励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带领学生仔细研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。1、理解课文的内容，引导学
3、生从老教授的语言与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的感谢、钦佩之情。2、细致阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。3、解老太太对我一份特别的关爱和激励，感受她可亲可敬的形象。联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮助、激励，感受她可亲可敬的形象。一、导入1、课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生观赏。因为学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都须要付出艰辛的努力。二、学习课文1和14自然段1、我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前
4、、后发生了哪些改变，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的改变呢?就带着心中的疑问去文中找寻答案。三、品读感悟这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我遇到老太太后自己的心理及行动上的转变。1、小组合作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响：接着小组探讨，老太太说这些话的用意。第一处：她向我致歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。其次处：激励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：恳求做我的听众，情愿专心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我
5、信念。第五处，不失时机地激励我，给我提出了最高的要求。在探讨沟通的基础上也让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、惭愧、没有信念、有些自信了、到最终的充溢信念。引导学生思索我变得自信起来的缘由，得出是老太太的激励和赞美。在汇报第8小节，找出我练琴时发生的改变：引导学生从多角度来找改变，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信念。我的转变都来源于老太太真诚的激励和赞美。由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的缘由一方面是老人对我静默地关注、长久的关怀、真诚的激励，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。在学生对老人有了充分的了解后，我再问：这是一位怎样的老
6、人?这是学生的回答就由慈爱、和善上升到了对老人美妙品质的理解上。2、引出妹妹这一角色，问：妹妹这一角色在文中并不重要，我们能否删去呢?学生自己从文中找寻答案，通过妹妹的语言，我知道了这位老人并不是一个聋子，而是音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手，再次感受老人她美妙和善的心。这时我再问一句：假如在初见老人之时，老人就告知我他的真实身份，那我又会如何?从而使学生明白，老人她还是一位有着超群教化技巧的教化家。3、再读课文最终一段时，我主要抓住课文最终一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢?使学生明白，我的胜利离不开这位老人，这也表达出了作者始终对老人心怀感谢之情
7、。四、拓展练习1、你学完课文之后，我想对老人说_，我还想对小提琴手说_，我最想对自己说_。2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终静默激励你，支持你，帮助你的人呢?五、小练笔在我们的成长过程中，有很多帮助过你的人，请选取这个人赐予你帮助的事例，要着重突出你的心理改变过程。唯一的听众音乐白痴真正的小提琴手老人：关怀、帮助、激励、信念我：自信+勤奋刻苦1、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品
8、质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在进行拓展练习之时，你想对老教授说什么这一问时，同学们有不少精彩的发言，徐灵珊同学说道的，“假如说老教授是一个梯子，那我就是从这个梯子攀上了高峰，假如说老教授是一艘船，那我就是乘着这艘船驶上了胜利的彼岸。”“老教授是高超的教化家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与志气”等等这样精彩的言论。可以看出，同学们能对文章有一个独特的理解。2、教学完本课，我可以感受到我最大的不足之处就在于对学生的朗读上指导不够，学生读得太快，效果不好。在读课文的第13自然段时，我设计的是全班配乐朗读，我特地选择了月光奏鸣曲来作背景音乐，
9、但是学生读得太快，没有读出效果来，这一点我将在以后的教学中努力改进。3、由于我教学的容量比较大，在各环节的授课中，感觉还是不够深化，应当细细的品位其中的深刻含义。小学六年级语文说课稿 篇2敬重的评委老师：您们好！小抄写员是一篇传统课文，下面我就从五个方面对这篇的教学进行说课。首先，我来说一说教材与学情。小抄写员是北师大版小学语文六年级下册第五单元“冲突”中的一篇课文。讲解并描述的是一个叫做叙利奥的孩子，虽然才12岁，却相当的懂事。为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，静默帮助父亲工作，虽被误会仍坚持这样做的故事，赞扬了他小小年纪懂得关切爱护父母、勇于担当家庭责任的美德。这篇根据事情的发展
10、依次，结构严谨。具有较强的故事性和感染力，情节相当感人。另外，小抄写员一课在表达上最突出的特点，是通过人物的心理活动呈现人物的思想品质，这既是本文的一个教学重点，也是一个难点。本文故事性强，文中的主子公是个与学生年龄相仿的孩子，文中写的又是发生在家庭生活中与父母相关的事，学生比较熟识，生活中学生几乎都经验过这样的事情，因此学生在理解上简单产生情感上的共鸣。在这样的教材特点与现实学情的指导下，那么其次方面，我来说一说教学目标。这篇篇幅较长，词汇也不少。另外，选编这篇，无论从对学生的思想教化，还是从语文学习上看都很有现实意义。所以我认为，教学本文应当达到三个目标：一是学会本课生字新词，能正确读写和
11、理解重点词语；二是体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教化；三是领悟心理描写对表现人物思想品行的作用。 其中，六年级的学生对第一个教学目标具备肯定的自己解决实力老师只做引导，而其次和第三个目标，才是本文教学应当把握住的重难点。在以上教学目标的指导下，第三，我来说一说教法与学法。新课程标准中提倡“学生是语文学习的主子，语文学习应激发学生的学习爱好，注意培育学生自觉学习的意识和习惯。”所以，在我的教学设计中，始终以这一理念为指导贯穿教学始终。在教学中，我留意引导学生将文本融入自己的生活实际，学生则通过对一系列精彩细致的心理描写的品读来设身处地的体会叙利奥所受的委屈，并借用引读的教学方式让
12、学生在一次又一次的朗读中产生感情的升华，从而被叙利奥对父亲、对家人深深的爱所打动。第四方面，我就来重点说一说教学过程。本课时的教学，我设计了三个板块，简而言之就是六个字：回忆、体会、总结。第一板块用回忆来导入新课。教学过程中，我设计了几个简洁的问题让学生进入课文情境，通过板书（见板书一）展示课文主要内容，让学生概括出叙利奥是个懂事、体谅父母、爱家人的好孩子。其次板块是体会人物思想感情，这是本课的教学重点。首先，我让学生默读课文624自然段，画出你体会最深的语句，并在旁边写下你的体会。这一环节，充分体现了学生是课堂的主子这一理念，培育学生自读自悟的实力也能从这一教学环节中呈现。同时，这一环节的设
13、计也是对六年级学生应当具备的学习实力的一个检验。在学生汇报自己体会的过程中，老师始终留意引导学生以叙利奥的心理活动的语句为主线解读体会，同时追问出父亲的看法改变作为副线，环环相扣，深化理解。接着，重点研读第23自然段，并指导朗读。这是精读的一个点，本堂课算不算胜利，也就要看这个闪光点有没有闪亮起来。利用小黑板展示这一整段的心理描写，这一段心理独白表现的是儿子对父亲的爱，呈现了儿子被误会后苦痛的心情。在本段的研读中，通过引导学生对 “刀割”“竟”“只要”等重点词语的理解，去体会不能失去爸爸的爱。通过对“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的。”等重点语句的品读去理解失去爸爸爱的苦痛与煎熬，让学生谈
14、自己的体会。之后，进行了几个回合的引读，让学生将体会出的情感在朗读中加深，让感情在自己的读书声中升华，在一次又一次的朗读中感动自己和他人。最终，结合生活实际，让学生畅所欲言，假如受误会的是你，你会怎样，从中你体会到了什么？这一部分是一个综合性较强的环节。这既一个说话练习熬炼学生的语言表达实力；又联系了学生的生活实际，引导学生去思索自己应当如何处理家庭中与父母的冲突；同时，作为本课最终一个重要环节，也可以检验本课的教学效果和学生的学习收获。第三板块，对本文进行一个简洁总结，修改板书（见板书二），提炼“爱”的主题。让学生学会在家庭中担当一份责任，学会爱自己的父母。最终，我说一说教学反思。本文的教学
15、设计基本能够达成预设教学目标，但有一个地方值得探讨，其次个环节一起先让学生默读课文6-24自然段，画出体会最深的语句。本文的细微环节描写遍布全文，不应当给学生划定阅读范围，束缚学生思索的空间。另外，本文的教学对老师的教学机制有肯定的考察性，很多地方须要老师敏捷处理，如何评价学生在预设之外的答案，如何将学生琐碎的体会串联起来，引向本文教学目标。提高教学机制，这是在今后的教学工作中我最应当努力探究，寻求进步的方向。小学六年级语文说课稿 篇3一、说教材（一）教学简析灯光是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具
16、有的重要意义和主动作用，感受课文中主子公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主子公一心为他人、甘于奉献的美妙精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的华蜜生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。（二）教学目标依据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主子公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教化和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1、学问目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、向往、一触即发、围歼战、绚烂。2、实力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学
17、习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。3、情感目标：体会革命先烈对将来的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的华蜜生活来之不易。（三）教学重难点教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。二、说教法新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读
18、教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的实力，逐步培育学生探究性的阅读和创建性的阅读实力。其最佳方法之一便是让学生在读书思索的基础上，通过老师适时的点拨，围绕重点绽开探讨和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采纳“自读自悟、适时点拨、合作探究、沟通展示”法进行教学。三、说学法1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。3、边读边思索：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？4、小组沟通、探讨，班级展示，老师适时点拨。5、有感情
19、的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。四、说教学程序第一课时设想一、创设情景，导入新课：1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。3、是的，很多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么状况下说这句话的？让我们一起来学习灯光。（情景的创设，很大程度上激起了学生的爱好。谈感受的过程，熬炼了学生的理解和表达实力。）二、检查预习状况：1、结合工具书，自学生字词。2、初步朗读课文，正音。3、了解作者及写作背景。三、结合“金钥匙”自学课文：（在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好探讨的打算。）四、再读
20、课文，理清层次：1、自由读，探讨。（1）课文讲了一件什么事？（2）试着给课文分段，了解前后呼应的写作方法。2、沟通展示。3、齐读课文。（反复的朗读，体现了新课标中：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。）其次课时设想一、干脆导入，回顾旧知：1、读读下列词语，并说说带点词语的意思。暖和赞美围歼战全神贯注向往震天动地一触即发暴露绚烂2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？二、精读课文：（一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。1、默读课文，找出描写郝副营长
21、的句子读一读，在旁边写出批注。2、小组沟通，班级沟通。3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读）（二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会作者的深意。1、自由读文，思索。2、沟通汇报。3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告知读者：这样光明暖和的灯光、这样华蜜的生活来之不易，千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来华蜜生活的革命先烈。4、齐读文中描写灯光的语句。（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感
22、受英雄的高尚品质。）三、总结全文，深化主题：（我们今日走着的这条华蜜的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财宝。）四、拓展延长，畅所欲言：（观赏都市夜景图片）学生在阅读课文之后，得到了很多的启示，老师刚好供应给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的沟通中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培育学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：你想对英雄说些什么？（引导学生写简洁的感受）五、布置课外作业：1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。2、有感情的朗读课文。五、说板书设计：广场
23、引起回忆华蜜生活灯光往事献诞生命（珍惜、创建）（王愿坚）来之不易广场思念战友板书我主要抓住两点来设计：1、根据课文的写作依次。2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。小学六年级语文说课稿 篇4“重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向”，这是语文课程标准提倡的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，激励学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。说教材大瀑布的葬礼是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象，以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由。说明安排爱护环境、爱护生态平衡已是人类自下而上所面临
24、的大事。本课语言美丽，感情充溢，是进行环境教化和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象及其发生改变的缘由;最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。教学目标：1.相识本课5个生字。2.有感情的朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。教学重难点：1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏渐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严峻危害。2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。说教学法依据新课程标准
25、与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教学法。1、质疑探究法。“学起于思，思源于疑。”因此可以让学生围围着课题进行质疑。“为什么要实行葬礼?”“为什么由总统实行葬礼?”“怎样实行的葬礼?”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培育了学生的思维实力。2、情境演示法在教学时，老师利用媒体创设两个迥然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布从前与如今的状况。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习爱好切入所学内容打下很好的感情基调。3、 比较教学法：引导学生抓住课文重点词语和关键句子
26、，如“宏伟壮丽”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等词句，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。4 、朗读感悟法依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如“从前的宏伟壮丽”，“如今的奄奄一息”等部分，指导学生朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。说教学流程：一、创设情境，激发爱好师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是著名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴、宏伟壮丽，它曾经是巴西
27、人民的傲慢。然而今日巴西的总统却为这条大瀑布实行了一场特别的葬礼。(板书课题)齐读课题，看到课题，你最感爱好的问题是什么?(学生可能提出：为什么要实行葬礼?为什么由总统实行葬礼?怎样实行的葬礼?等问题，老师对学生的问题进行梳理，提取有价值的问题)二、初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文。2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你准备怎样解决?(抓住重点词句联系上下文与同学探讨沟通等)3.小组合作学习(老师作适当的引导、点拨)三、直奔重点，体会情感。1.汇报从前大瀑布的状况和人们的看法。(1)瀑布宏伟壮丽。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泄千里”突出其流量大。另外
28、，水流湍急，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“响彻云霄”。(2)指导有感情的朗读(读出瀑布的宏伟、气概)(3)看大瀑布流淌的情景课件，面对这宏伟壮丽的大瀑布，你最想说什么?(赞美一番引用李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”)过渡：这样宏伟壮丽的大瀑布不仅让游人沉醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪?2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。(1)指名说，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。体会句子表达的生动、精确。(2)指导感情朗读(播放大瀑布发生改变后的课件)(读出“奄奄一息”感觉)(3)看到此情此景与前面的流连忘返形成
29、了显明的对比，此时此刻你的感受是什么?(难受，惋惜，缺憾，)(4)假如瀑布会说话，此时它会对人们说些什么?3.了解大瀑布被葬送的缘由。(1)沟通(2)设计环保广告语四、激发想象，表达情感。1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞特凯达斯大瀑布实行葬礼的那一天，假如你当时在场，你会饱含觉悟地说些什么?2.自由读课文，想想应怎么写悼词。(把想说的话写下来)3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。4.记者款待会。5.小结：人类对大自然的破坏始终没有停止过，会对我们造成威逼到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，爱护我们的地球吧!小学六年级语文说课稿 篇5一、品读文本说教材读着两小儿辩日，天真可
30、爱的两小儿出现在我的面前，我仿佛望见两小儿为争辩“太阳距离地球远近”的问题各执一词，争吵不下，面红耳赤，就连孔子这样博学的人也无法裁决，多有意思呀!细细品读，课文语言简洁，两段风趣幽默的对话描写让我感受到两小儿是那样天真可爱，擅长视察，勇于探究，而孔子虚心、实事求是的科学看法着实让我钦佩，同时也让我明白学无止境的道理。两小儿辩日是人教课标版第十二册的一篇文言文。这篇课文是主题单元“人生感悟”的第一篇课文，目的是通过本课的学习，了解作者是如何感悟生活，获得人生启示的，为后面的匆忙、桃花心木等文章的学习积淀学法，同时也为初中学习文言文打下基础。二、依据学情说目标六年级学生在此前已经学过杨氏之子伯牙
31、绝弦等文言文，已初步驾驭了学习文言文的一些方法，但积累还不够，要独自理解一篇文言文还有困难，因此，我确立本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵；2、能依据课后注释疏通全文，了解故事内容；3、理解重点词句，领悟文中蕴涵的道理；4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的爱好，体会祖国文字的博大精深。由于文言文与现代文相比在词语句式方面差别较大，所以能否正确地断句，流利的朗读，能否正确地理解每句话的意思是本课的教学重点，由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活阅历，因此联系生活实际来体会道理将是学习本课的难点。三、因材施教说学法在教学中，我力求做到充分体现“老师为主导，学生为主体”
32、，营造一种“民主、同等、合作”的教学氛围，为此，我将采纳“质疑探究法”、“情境品读法”、“合作探讨法”“链接生活法”等学法引导学生精确理解课文内容，感悟文中蕴涵的道理。读为主线说流程激趣设疑，导入课题。人非生而知之者，孰能无惑？孔子乃一代圣人，却被两小儿笑曰：孰为汝多知乎？因此，开课伊始，我便用链接资料导入，用资料丰满孔子一代圣人的高大形象，与后文“孔子不能决也”形成显明的对比，既设置悬疑，激发学习爱好，又为后文的学习作好铺垫。一上课，我便出示图片，（点击）用钦佩的语气叙说孔子对世界的影响。在学生的惊异声中，接着让学生汇报沟通课前搜集的有关孔子的资料。当孔子的形象在学生心中越来越高大时，我又抛
33、出悬念：这样一个宏大的圣人，却被两个小儿笑曰：（课件出示）孰为汝多知乎？预设这一句学生难以理解的地方是“为”、“知”，因为孩子接触文言文有限，在这里我采纳讲解法，干脆告知学生“为”、“知”通“谓”、“智”，在老师的帮助下，理解这句话的意思，并指导学生断句，读出反问的语气。而后设下悬疑，导入课题，读题解题。四、初读古文读通读顺古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声皆声之至清者，而读书声为最。”为了让孩子读通、读顺、读出节奏，我分三步：第一步，自由读。依据六年级孩子的年龄特点和认知水平,我首先让孩子自由读，读准字音，读通古文。在此基础上进入其次步，试读指导。我先指名读，依据学生在朗读过程中的问题相机指导
34、。在此过程中，我预设了（课件出示）这四句是断句朗读的难点，一是因为这几个句子比较长，二是因为这四句是学生理解的重点段落。为解决这一朗读重点，我采纳范读、师生合作读、齐读、分角色读等多种朗读形式进行朗读，达到把古文读通、读顺这一目的。再读古文读明文意这则文言文的意思并不难懂，教学中可以让学生比照文后的几个注释，采纳自查自阅，小组探讨的方式沟通对古文的理解，进而全班沟通。在这一环节中，我预设了学生难理解的地方为“车盖”、“盘盂”，“车盖”、“盘盂”学生没见过，书上的说明很笼统，我利用多媒体展示“车盖”、“盘盂”，学生一看既明，图为文服务，在相识物的同时学习比方句。而后，我又让学生带上动作比划这两个
35、物件进行对比朗读，调动多种感官，让孩子在看一看，比一比，读一读，动一动中轻松开心地理解古文意思。“沧沧凉凉”“如探汤”的感觉则让学生联系生活实际，说说早晨与中午的不同感觉，从中体会这两个句子的意思。五、三读古文，品“辩”品“决”语文教学要让学生在关键的字、词、句、段处细细揣摩体会，引领学生从肤浅到深刻，从简洁到丰富。这篇课文中两小儿的“辩”与孔子的“决”言语简洁，透过这简洁的句子却有极大的琢磨、品尝、想象的空间，对悟理以及培育学生的想象实力有极大的帮助。为此，我把这两次对话与孔子的“不能决也”作为品尝的重点。一品小儿辩趣，二品孔子不能决也。叶圣陶先生说：“阅读阅读，总得读，阅读实力不是讲出来的
36、，而是读出来的。”我采纳反复吟诵、朗读的教学方法，对一品小儿辩趣进行了三个层次的品读。品读对话解内容我先抛出话题：孔子东游时，他听到了什么？课件出示两次对话，这两次对话都以“一儿曰”为提示语，一些中下学生对这两次对话简单混淆，因此，依据因材施教的原则，我借助多媒体，用两个小儿人头区分出两小儿辩斗的语言，分成A、B两组朗读，再让学生默读。完成练习（课件出示）。现在的孩子能说会道，但浮躁无耐性。而学习不仅须要乐学，更要静学。这一练习的设计旨在让学生沉下心来读书，让孩子在宁静的氛围中与文本沟通，透过文字弄懂隐藏着的文意。想象画面品辩趣古文简洁，但不具体，有些地方须要靠想象推想。这篇课文中两小儿辩斗是
37、一个特别可爱、好玩的画面，可是古文却用“一儿曰”概而说之。教学中，我用“想象画面品辩趣”的方法进行教学，我会这样入问：读着他们的对话，你的脑海中会想象出两个怎样的小儿，说说他们当时的动作表情？孩子想象画面后，设置情境，让学生进入角色，通过情景创设朗读，语言引领朗读，回旋朗读，让孩子发挥想象，体会辩趣。如：师生合作，分角色分别重复朗读“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远着凉乎？”刚起先语气平缓，随着“此言差矣”、“非也”、“胡说”等词语的加入，两人的语速渐渐变快，语气渐渐变重，最终，感情激扬，互不相让，师生“辩斗”结束，老师
38、请学生评价。又如引领朗读，“一儿坚持曰“、一儿不服曰”、“一儿争论曰”、“一儿反对曰”、“一儿拍着胸脯曰”、“一儿跺着脚曰”等等，在这样的提示下，学生的辩斗越来越激烈，最终发展到指手跺脚，互不相让，场面热情，使得这种形象感不断地立体化、生动化、细微环节化，两个可爱的古代“小儿”形象就这样被还原到了现代的课堂。六、文言共生悟道理新课标指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”详细反映到古文课，就是文言共生。待学生从表情到动作到语言读到酣畅淋漓时，放慢教学的速度，让学生从激情澎湃，诙谐逗趣中安静下来，抛出话题：从他们的语言、动作、表情中，你能感受到什么？学生通过入情入境地朗读已进入角色，
39、他们肯定会说：我能感受到两小儿的天真可爱，我能感受到两小儿擅长视察、敢于质疑、勇于探究。二品“孔子不能决”。“孔子不能决也”只有6个字，赐予学生以无限遐想的空间，教学中，要利用空白，找准引发想象的切入点，引导学生合志向象。为此，我让学生分别以“现代小儿”、“古代小儿”的身份，请教孔子，这一设计，既能活跃课堂，又能让学生对古文活学活用，有的孩子说：老师，您能说说我俩究竟谁对呢？有的孩子一边作揖，一边说：先生，孰是孰非？出示句子，孔子不能决也。理解“决”“也”的意思，并让学生找出这篇课文中带“也”的句子，课件出示，读一读，体会古文的节奏和韵律。而后，让孩子说上几句带“也”的句子，如：多乎哉不多也。
40、我乃齐天大圣也。孔子不能决也，两小儿笑曰：孰为汝多知乎？两小儿这一笑耐人寻味，或天真或讥讽或悲观，学生对文本的理解是多元的，阅读教学要敬重学生特性化的体验。在这一教学中，我让孩子自由体会这一声笑，这一声问，孔子心里会在想什么？又会说什么呢？让孩子通过角色置换进入孔子内心，从而悟出孔子虚心、实事求是的科学看法。这样的训练，不仅加深了学生对课文内容的理解，发展了学生的想象实力和思维实力，而且还丰富了文章的内涵，也使我们的语文教学超越了文本，超越了时空。从这“辩”和“不能决”里，我们悟出了什么道理？孩子汇报以后，我相机导出学生要积累的名言，再让孩子联系生活实际说说对课文的感悟。这一环节的设计是对课文
41、内容的升华，教学难点在此突破也是水到渠成。四读古文积累运用新课标指出：语文教学要丰富学生的积累，为此在熟读成诵的基础上指导背诵，通过同桌背、指名背、全班齐背等方式，从而达到丰富语言积累的目的。语文教学的根本手段，让学生读中感悟，读写结合。我设计分组练笔，丰满文本这一环节，让孩子想象孔子、两小儿外貌及他们辩斗与不能决时的神态、动作、心理，把自己的理解、感悟和想象以语言文字的形式物化出来，还原语言文字的形象，这样做既注意了积累感悟，又注意了实践运用，学生的语文素养就会得到提高。七、板书设计这是我的板书设计。此板书扣住关键词“辩”与“不能决也”来进行设计，其中艺术化地处理了“两小儿”与“孔子”，“辩
42、”与“不能决”。剧烈的对比中，让学生感受到两小儿的可爱、执着，圣人孔子的实事求是，此设计既突破重点难点，又富有艺术性。小学六年级语文说课稿 篇6一、说教材这片土地是神圣的是义务教化课程标准试验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的酷爱。这篇文章被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第13自然段描述了充溢灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第48自然
43、段分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写,表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求:假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。第911自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。语言美丽，内涵丰富，情感充足，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用了拟人、比方等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜与酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增加了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主
44、题深化，而且强化了作者想要表达的情感。二、说教学目标和重难点这篇课文处于第四组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索。同时，主动行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气”。为了更好地完成教学任务，增加学生的环保意识，我依据学生的实际状况，制定了以下教学目标：、相识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”个词语，并理解“神圣”的意思。、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩美丽的语句，来理解土地的神圣。、体会人类与自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章美丽的
45、语言，感受人与自然休戚相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。三、说教法本文语言美丽，内涵丰富，情感充足，被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说。因此，在教学中，我采纳“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然休戚相关的情感，渐渐增加学生的环保意识，在读中培育学生的语感。四、说学法教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更为了与教法亲密协作，我尽可能把更多的时间让学生来驾驭，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。五、说教
46、学程序（一）激发爱好，揭示课题爱好是学习最好的老师。为了激发学生的学习爱好，我设计了这样的问题：“填空（ ）的土地”，激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便干脆揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。（二）整体感知，相识字词这一环节我主要让学生通过词语产生联想，进而走入课文，感受课文语言的美丽，初步体会印第安人对土地的酷爱。通过读词，一方面订正了词语的读音、理解了部分词语的意思，另一方面又由词语学习引入课文的学习。完成了第一个教学目标。（三）看图片，入情境为了激发学生对这片土地的酷爱，我用一系列漂亮的图片向学生展示了这片土地的奇妙与美妙。让学生进一步走进这片神圣的土地，感受它的魅力，体会印第安人对它的酷爱。（四）研读课文，深化探究围绕“西雅图对白人提出的三个详细要求是什么？”这一问题绽开，引导学生学习课文的其次部分。这一部分是文章的重点，分三个方面写了印第安人对这片土地的酷爱。让学生研读课文，自主感悟，使学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵，感受人与自然休戚相关的情感。我还