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1、2022小学六年级语文说课稿有关小学六年级语文说课稿8篇 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我整理的小学六年级语文说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学六年级语文说课稿 篇1别饿坏了那匹马这篇课文是十二册其次单元最终一篇，也是一篇自读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”接着看书的事。赞扬了作为书摊主子的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。本单元前三篇课文描绘了景之美、人之醉
2、，人景交融、天人合一之境界，在本单元最终支配这样一篇赞美人的美妙心灵的课文，我的理解是由景美过渡到人美，因为第三单元的课文都是写人美的。首先说说我对“别饿坏了那匹马”这个题目的理解：1、这是那位残疾青年说的一句话，是一个善意的谎言；2、还有一层含义：别饿坏了那匹马也指小作者，小作者对书如饥似渴，而残疾青年是不想饿坏小作者，才说了这一谎言！这篇只有一课时的自读课文，我想这次是第一次把自读课文列入实践课的范畴。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”“假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与动身点
3、，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。” 我的课题是“开放式作文教学的探讨”，我想习作的源头是阅读，于是将目光定格在了这课上。自读课文我觉得还是应当以学生的自读、自学为主，让学生自主阅读，在阅读中思索、发觉。翻开课程标准，关于略读课文的内容很少，只在评价过程中提到一句：评价略读，重在考察能否把握略读材料的大意。但老师并不是旁观者，应当抓住主线引导好学生的读。这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很简单引起学生的共鸣。所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。另外渗透
4、我课题特色，加入了一个小练笔。反思这一课，我谈谈我的几个主要设计。1、留意导读的引入。我是这样导读的，用他们上下楼梯常常见到的小学生行为规范中关于“诚恳”的话题说明小学生要诚恳，不能骗人，骗人不好，可话锋一转，告知学生生活是很困难的，并不是书上的几句话就能概括得了的。有时欺瞒并不会遭到指责，或许反而会得到感谢，我们今日来相识一个人，他也说了谎，却得到了别人的感谢，为什么呢？带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。（对于略读课文，我认为学生阅读爱好的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有许多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，终归时间要留给学生。）2、设计好细读的问题。学
5、生读了课文后，读出残疾青年编造了一个漂亮的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思索，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要赐予适当的点拨。）3、支配小练笔，填补文中空白。学生抓住重点词句沟通，朗读，当一切真相大白时，两位主子公心灵相通了，学生也与文中的主子公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔：那夜，静静静的，只有间或传来几声小虫子的鸣叫，一切都和平常一样。只有我躺在床上，辗转难眠 （我觉得进行小练笔的时机驾驭很重要。“情动”而“辞发
6、”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。）4、感情朗读，情理交融文章很长，我让学生取一段认为最能打动学生的文字来读读，在读的基础上谈谈自己学了本文之后的理解。5、课外拓展第十二册语文教学参考书上对略读课文有这样的描述：右上角有三角形的为略读课文，意在扩高校生的阅读量，让学生在老师的指导下能独立阅读，不列入考试的范围。新课程标准中对五六年级的课外阅读量不少于100万字.如何完成这样大的阅读量呢?我觉得老师要利用课上供应学生材料。于是，我在课的最终供应了学生一些文章，和主题有关，放在班级中任他们阅读。小学六年级语文说课稿 篇2各位评委、老师们：下午好！今日我说课的内容是草虫的
7、村落，下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。一、说教材：草虫的村落是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的其次篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。学习本组课文，要求学生要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样绽开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样奇妙
8、的演奏会，看到了“村民们”行色匆忙而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，感受到作者与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞方法，将一个草虫的世界生动的呈现在大家面前。二、说教学目标：依据小学语文课程标准对高年级小学语文教学的要求,依据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。2.在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。3.感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀。激
9、发学生酷爱生活、酷爱大自然。三、说教学重难点：把握内容，感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何视察、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。四、说教法学法：本节课主要采纳了老师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文本的乐趣。五、说教学设计：（一）回顾内容，接着学习。回顾上节课所学，温故而知新，自然进入本节课所学，明确本节课的学习目标。（二）品读感悟，体验情趣：学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，
10、激发学生阅读爱好和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主子。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读沟通，学生谈自己的独特体验，思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上老师的适时指导，读相关的语段感情就会充足、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！老师对学生的朗读刚好激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦，学习的主动性就会更高。有大自然的音乐引发体验，注意对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？” 等重点句子的体会。（小组合作学习）提
11、升他想想说话，让学生联系实际想象，虫子世界里还有做什么工作的？引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。（三）拓展升华，想象练笔配乐回读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后探讨见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种好玩的学问，进而增加了对本文的爱好。小学生习作从仿照起步，本文就供应了很好的范例。最终读写结合，重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。充分激励学生的发展，使学生学以致用，培育学生特性和拓展学生创建性思维
12、，提高学生的写作实力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。（四）阅读延长，提升感悟法布尔的昆虫记我认为阅读是一切学问的。增加课外阅读不断丰富学生的眼界。学生在五年级学过选自法布尔昆虫记中的蟋蟀的住宅，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，现在描述自己亲近自然、视察小虫的生活经验。六、说板书设计：本节的教学设计特别简洁，主要把的重点内容按依次板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明白，能帮助学生理清条理，明晰中心。附：板书设计3 草虫的村落奇异的游历欢乐的小天地5小学六年级语文说课稿 篇3说教材别挤啦是北师大版教材六年级上册第七单元中主题为“地球家庭”的一
13、首诗歌。它通过对人思想感情上“别挤”和严防把美妙心灵挤走两方面的抒写，表达了作者憧憬人间的美妙，追求人间真、善、美，提倡人与人之间的和谐相处，用宽容、和善、真诚的心去生活的思想感情。 诗虽短小，却给人以道德教化，使读者受到感染，心灵得到净化。说教学目标1、正确、流利、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并仿照写一节。2、联系上下文和生活实际理解诗句意思3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。说教法学法本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳动性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动
14、好玩的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。说教学设计1、联系生活，导入课文。2、初读诗歌，把握内容。 为了不把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈自己感受、收获，都是在充分读的基础上进行的。而朗读先是“正确、流利”，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气、读出感情。也就是体现了语文课的“读中感悟”。（但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平常朗读技巧指导有关）3、精读理解，感悟表达。在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”
15、过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳全部人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将冲突抛给学生：自由自在的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，须要做出“保证”的。在冲突激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心愿思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深化了。 联系生活理解诗歌中的道理，这也应当是本节课的一个重点、一个难点、一个亮点。学生们只要结合生活实际谈出自己对这首诗歌的理解，所以在细读课文时，我让学生把诗歌中的每一句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受、阅读收获。让学生畅所欲言地说、为所欲为的谈，告知学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大
16、家听，一人说，大家补充。学生们把自己身边的不道德行为、社会中的不道德现象甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了“真诚”“宽容”“和善”“健康”“和平”“和谐”“同等”等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应当怎样做。4、借助背景资料，领悟作者情感。5、领悟现实意义，拓展延长 “言为心声”、“情动而辞发”，在多元化思维拓展的基础上，当学生对“挤”有了自己的思索，他须要一个表述的机会及沟通的平台，所以，就设计了写诗的环节。这样，既可以满意学生表达的须要，又可以熬炼其仿照课文形式进行诗歌创作的实力，还可以使探讨问题的平台延长到课堂外与教室的墙壁上。但是缺憾的是时间不够
17、没有在课堂上写，只能做为作业回去写。小学六年级语文说课稿 篇4我今日说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文白鹭的其次课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流畅地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借详细的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及美丽的音
18、乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习69小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“眺望图”、“低飞图”所勾画出的美丽的意境。在观赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜爱的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的宠爱之情以及比方句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地呈现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。在观赏“眺望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在眺望吗？它可能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠闲”等词想
19、象出白鹭或许在等待早出的同伴、观赏早晨的美景就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。假如说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“眺望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。观赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。白鹭不仅是一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首美丽的歌，同样
20、给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样松软/像风一样轻/比月光更光明/比夜更安静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让同学们读一读，说体会，再告知大家，这首诗的题目是芭蕾舞演员。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你们情愿拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。然后沟通自己创作的诗，最终师生一起配乐朗读依据课文创作的小诗：像画一样悠闲如歌一样美丽似诗一样精致比白鹤柔婉比朱鹭灵巧比苍鹭纯洁赏读完全文，我再引导学生思索：白露是一首诗，生活中还有什么也是一首诗？让学生说一说，引导出罗丹的一句名言生活中并不缺少美，而是缺少一双发觉
21、美的眼睛。最终我想给学生留这样几道作业：1、细细揣摩第七节，绽开合理的想象，以白鹭真的是在眺望吗？为题，用“晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。2、学了这篇美文，你肯定有许多感想吧，请写下来。番茄太阳”一、教学目标：1、正确、流畅地朗读课文2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。二、教学重难点：以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。三、教学理念：本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品尝涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。教
22、学过程：一、检查预习，找到支点。1、检查生字词2、指名分段读文3、老师提个问题测测你对课文的也许意思了解得怎么样。（1）番茄太阳指什么？（2）师板画一个笑脸：4、你是从课文中的哪个句子发觉的？出示句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”5、齐读。二、牵引笑线，感悟内涵。1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。2、沟通后出示四个描写笑脸的句子。（一）第一回环，感悟笑容纯美。1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜爱的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。2、小组沟通3、谁来读读你最喜爱的句子，并说说你所感觉到
23、的？4、生沟通，师抓契机品评。（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁静地坐着，说话声细细柔柔，特殊爱笑。（文雅的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（笑得很爽、很快乐；明明爽朗的笑不仅给了自己欢乐，也影响着家人。）你能把这快乐的笑读出来吗？（3）假如不是盲童，明明挺美丽的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（漂亮的笑。明明长得很美，尤其是）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？（4）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串
24、一串地追着人走。（笑得好听，使人回味无穷。）听着这样嘹亮的笑声，给人一种？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是快乐的，是爽朗的，是嘹亮好听的，是天真纯净的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？随机板书：纯真5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读）（二）其次回环，再悟笑中乐观。1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。2、沟通反馈。（五岁左右，是个盲童。）3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）4、在我们的眼中世界是漂亮可爱的，而明明却
25、看不到，她一诞生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活肯定是困难重重的。请同学们想象一下明明在生活中会遇到哪些困难。5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依旧笑着。6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚毅）你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书：乐观7、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。（三）第三回环，领悟笑中暖和。1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情改变的句子。生默读标记。2、沟通反馈：生读找
26、到的句子。3、出示描写我心情改变的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的改变？4、沟通。你能把这种改变读出来吗？怎么读？齐读。3、是什么使“我”的心情产生了这样的改变？（是明明的笑产生的力气）还想再来读读明明的笑吗？4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？5、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美妙、给人希望、暖和）随机板书：暖和三、指导书写1、自主视察2、重点指导（戚 左收右放，左撇用直撇，不宜过长。右部要伸展）3、学生练习4、沟通反馈“番茄太阳”说课材料三、教学目标：1、正确、流畅地朗读课文2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写。3、以点连线带面，
27、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。四、教学重难点：以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观三、教学理念：教学的终极目标是为学生积累将来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品尝涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。四、教学过程1、检查预习，找到支点。通过反馈课前预习，找到文中的关键句。“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”2、牵引笑线，感悟内涵。请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。沟通后出示四个描写笑脸的句子。并说说你所感觉到的？生沟通，师抓契机品评。纯真 乐观 暖和3、写字教学在
28、教学中引导学生自主视察、自主发觉，把字写美观。小学六年级语文说课稿 篇5一、说教材生命生命这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。课文以设问开头，通过写飞蛾舍命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、敬重生命和善待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。文章篇幅短，但句意深。依据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。教学重点：理解三个事例所隐含的道理。教学难点：理解含义深刻
29、的句子，揣摩其中蕴含的意思。二、说教法依据学生的认知特点，新奇好动，充分调动学生的主动性和主动性，因此我采纳启发引导法进行教学。语文教学，朗读是最重要、最常常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培育语感。因此，我还将采纳以读代讲法进行教学，组织学生以小组形式进行朗读竞赛，做到人人参加，照看后进生，避开了朗读时优生的专利局面。三、说学法每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。而新课程标准的理念，也体现学生是学习和发展的主体，老师只是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉
30、学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究合作沟通式学法。老师出示细心设计的问题，让学生自主探究后再合作沟通、探讨，最终以小组为单位，全班展示沟通。堂应不仅开放而有活力，而且培育了学生的组织实力、语言表达实力、社交实力，领会胜利的喜悦。四、说教学程序生命生命这篇课文结构特别清晰简略，整篇课文作者采纳设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：（一）、质疑导入，激起探究爱好导语“同学们，生命生命这一课原委讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理？（二）、出示问题自主探究
31、1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问题。2、小组长组织成员沟通探讨，发挥“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的集体才智，不断培育学生的自主学习实力和同学间团结协作精神，全面提高学生的语文实力。（三）、全班展示沟通小组集体展示，沟通对问题的答案和见解，生以“我认为”的语气汇报，培育他们的自信念，然后以“谁还有不同的看法”、“谁来补充”，有充分体现学生自主同等的沟通平台，和谐主动的沟通气氛。老师完全充当一个组织者和引导者。1、默读课文其次自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？（1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力气?(感情朗读)（2）、作者为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？）（3）、你在捉蜻
32、蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样抗拒的，这种抗拒就是什么？2、感情朗读课文的第三自然段思索练习：（1）、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读)（2）、一粒香瓜子令作者感动的缘由是什么?3、课文的第四自然段出示思索练习：（1）、从听诊自己心跳的律动你知道了什么？（四）、归纳总结拓展作者从这三件事相识到了什么？举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。我们要怎么做才能体现无限的价值？小学六年级语文说课稿 篇6奇妙的丝瓜是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文，主要写了作者一家随意种下的丝瓜竟日益强壮尽显奇妙令作者惊羡不已，表达作者季羡林泰然、悠闲、坦然、怡然的处世看法。丝瓜是
33、一般得不能再一般的植物，是学生所熟识的，而作者在这一般中突显了它的奇妙，奇妙地将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想，感情跃动，融为一体，好像让人觉得丝瓜真的有思想甚至有行动的。其实一般的丝瓜之所以这么奇妙都是因为作者擅长视察生活，擅长体悟人生的结果，这也正是我们大部分学生所缺失。现在大多数学生缺乏一双擅长发觉美的眼睛，缺乏一颗擅长感动的心，其实生活中不缺乏感动不缺少美。因此基于对教材的理解和分析以及学生的详细状况动身，将本节课的教学目标定为：1通过朗读、圈划，了解丝瓜的奇妙。2体会丝瓜奇妙之内在，学习明暗线交融的写法。3懂得一草一木也有情，明白视察生活、感悟生活的重要。将本节课的突破口定为
34、探究丝瓜的奇妙，以此来统领对文本的解读，达到有效的互动。课上主要通过朗读来促进学生对的理解，训练学生圈划、分析，整体感知实力，这是本课的教学重点。先后支配3次朗读，第一次散读，意在让学生走进文本，了解内容，第2次角色读意在让学生感受作者将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想融为一体的奇妙。第3次读意在对文本的深化体会，懂得一草一木也有情，明白视察生活、感悟生活的重要。同时作者季羡林是学生不熟识的作家，通过对作者的视频介绍让学生更直观地了解一位鸿儒，一方面意在让学生有一个拓展，另一方面也是帮助学生对文本的深化体会。为了引导学生学会积淀学会反思也为了课外更好的延长因此课上设计了“收获园”，课后设
35、计了二选一小练笔和举荐阅读的环节。小学六年级语文说课稿 篇7一、说教材真理诞生于一百个问号之后是人教版小学六年级语文下册的一篇精读课文，属于争论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文用三个详细确凿的事例论述了只要擅长视察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。学习这篇课文，一是让学生了解科学家发觉的一般规律真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。二是学习课文用详细典型的事例说明观点的写作方法了解争论文的形式。二、说学情依据学生的现有的学问水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自
36、悟，合作探究，学习通过详细事例说明道理的方法，为初中学习争论文打下一点基础。三、说教学目标、重难点（一）学问与技能目标：1.让学生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2.揣摩文章表达的依次。3.学习用详细事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写法写一段话。（二）过程与方法目标本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生探讨3个详细事例，引导学生通过自主合作深化地理解课文，在比较中阅读，通过阅读共享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。（三）情感看法和价值观通过对课文内容的理解，教化学生懂得“只要擅长视察，不断解决问题，锲而不舍的
37、追根求源，就能在现实生活中发觉真理的道理。四、教法与学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究的精神。创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中：学问与实力，情感与看法，过程与方法3个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有效的语文课堂。首先，运用多种形式调动学生的主动性。教学时，以学生为主体，以读为本，采纳多种朗读的形式。如：引读、指读、齐读、对比读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台还给学生，我始终让学生主动主动地参加课堂教学的全过程，给学生充分的自读自悟时间，让学生有充分的时间圈画、思索、批注、沟通、表达等，让学生真正成为学习的主子，在语文
38、课堂上有所收获。其次，确立以文中的3个详细事例为研读重点，拨动学生探究的心弦。再次，诵读感悟，共享阅读体验。让学生在反复的诵读中体会和领悟到”真理诞生于一百个问号之后”的含义，体会科学家发觉、独创过程的艰辛，感受到“见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究”的科学精神，进而让学生领悟到“？”所蕴含的丰富的情感内涵。在此基础上，让学生举出和本文类似的事例，使学生感受到这些科学家胜利的事例都是从细小的，司空见惯的现象中发觉问题，追根求源，最终把“？”拉直变成“！”找到了真理，也让学生两次感受到他们胜利的事例，告知我们一个不变的事实真理诞生于一百个问号之后。与此同时，训练学生结合课文进行训练表达就成了
39、水到渠成之事了。五、课时支配（2课时）第一课时：学习课文。通过含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习文章用详细事例说明观点的方法，以及文章有序地描述和有详有略的表达方法。其次课时：1.沟通小练笔。仿照本文的写法写一段话，用详细事实说明观点，如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，傲慢使人落后”等，注意沟通评议。2.好书举荐影响孩子一生的42个故事系列之科学家的故事中学生理解到的有关内容。六、教学思路1.课前视察试验，初步了解课文内容。文中三个详细事例涉及到的“洗澡水的漩涡”“睡觉时眼珠的转动”离学生的生活比较接近，可以让学生在家里视察，获得干脆阅历。盐酸会使紫罗兰变色以及试纸
40、的酸碱测试可以再课前做试验给学生看以加深对课文的理解。2.切入课题，理解真理。课的起先我从学生熟识的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被实践证明白的，阐明真实道理的，指导我们言行的，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点，进而切入课题，告知学生课题就是一个道理。引导学生说课题，要说的清清晰楚，明明白白，说得义正词严。我想这样要比从课题入手要简单得多，把抽象的概念形象详细化了。另外，这样的切入课题和课尾的练笔结合在一起，使整节课的首尾照应形成了一个整体，使学生切实感受到任何一个道理都要经过不断发问探究，付出诸多努力才能实现的。3.检查预习养成积累的习惯认清词语，订正字音，同时进行
41、引申和扩展，加深学生对课外词语的积累，如对含有反义词成语以及非四字成语的积累。4.找出和课文题目意思相近的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。这些含义深刻的句子都是说理论述的句子，引导学生联系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因为小学阶段学生接触争论文，不宜在文体学问上作过多的讲解，要少用“论证”“论点”“论据”这类语言。5.探讨事例，说明真理。文中的3个详细事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们的作用是为详细说明作者的观点，即为真理诞生于一百个问号之后服务的，因此，我先引导学生自读自悟，简洁概括三个事例的主要内容，然后合作探究，完成表格，接着引导学生发觉三个事例在内容、写法上
42、的相同点，进而使学生明白事例中的问号是什么？由此发觉的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？通过读、议、思使学生感受到科学家发觉、独创过程的艰辛，领悟争论文的特点，用详细确凿的事例说明道理拨动心弦。6.补充事例，拓展延长。学习了三个事例，让学生补充说明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的），进一步拓展学生思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。7.读写结合，进行写作训练。（重点放在其次课时）七、存在的不足1.是引导学生朗读的问题。但学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高，怎样激发学生朗读的主动性，如何实现有感情地朗读这一目标，如
43、何评价朗读的结果，我对这些问题的相识还很粗浅，有待进一步思索和探究。2.是教学中我和学生的互动不够，情感不够投入，再引令学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。小学六年级语文说课稿 篇8敬重的各位领导、老师们：大家好!今日我说课的内容是人教版小学语文六年级上册其次十六课月光曲。详细程序如下：一、纵横联系、说教材本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的，月光曲这篇课文是本单元其次篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻。作者借这个美丽感人的故事，既体现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和酷爱，又体现了他富厚的想象力和杰出才气。课文语言美丽、情感富厚、意境优雅，适宜有情感的朗
44、读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的：1、学会“茵、蜡、陌”等生字正确读准“谱写、幽静、入场券”等词语;2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段;3、感受月光曲美的意境，感受音乐家怜悯劳动人民的美妙的思想感情;4、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维实力。教学重点为：体会贝多芬的情感改变，感受他对劳动人民的怜悯。教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作月光曲的情感基础。本课支配两个课时，教具打算为课件。二、以学定教，说教法为了调动学生学习的热忱，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参加，运用以读代讲，读中
45、求悟，悟后品读的教学方法。三、因人而异，选学法针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。四、人文统一，展流程基于以上分析，我设计了以下几个教学环节：(一)音乐导入、揭示课题新课伊始播放钢琴曲献给爱丽丝，同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，依据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对穷苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：(课件出示)(二)检查预习课件出示一组词语，检查预习状况。重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。(三)、通读文章，理解文章大意。通
46、读文章，小组探讨文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。(四)、读中求悟，悟后品读，解决问题1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创作者的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想原委是什么使得心情安静的贝多芬弹了一首又一首呢?让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。2、围绕第三自然段来讲解。就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听出了什么呢?请同学们读一读，并写上批注。学生可能会体会出盲姑娘对音乐的酷爱，引导学生体会盲姑娘酷爱音乐。我会抓住“那有多好啊”这五个字进行朗读指导。学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两