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1、2022小学六年级语文说课稿关于小学六年级语文说课稿锦集7篇 作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我整理的小学六年级语文说课稿7篇，希望对大家有所帮助。 小学六年级语文说课稿 篇1一、潜心研读说教材抽签结果出来了，是一篇略读课文顶碗少年。我立刻找来人教版第十二册教材，仔细研读了起来。顶碗少年是第一单元的课文，单元主题是感悟生活。主要写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的激励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍旧表演，最终取得了胜利。文章主题显明，表述层次清晰，学生理解起来比较简单
2、。这样一读教材，我对抽签结果的不满烟消云散。带着庆幸，我又一次走进教材。无疑，顶碗少年能吸引学生，因为它情节虽简洁但波澜起伏，尤其作者对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻。正面描写与侧面烘托相结合的写作方法相宜引导学生学习表达方法。所以，本文不仅适合练习有感情地朗读，还可以引导积累美丽语言，学习表达方法。再读教材，我尽然兴奋我抽到了它，对自己上好课充溢了信念。二、精确定位说目标教材研读透了，该确定教学目标了。我从三个层面进行了关照：一是语文课程标准，二是年段教学目标，三是单元教学目标。首先，语文课程标准对高年段的阅读要求是：指导朗读、默读。让学生在自主的读书中学习、思索，在读中理解内容，体悟
3、感情，增加语感。其次，本册的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思索的训练；二是把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。另外，本册教材第一组支配了读写方法方面的内容是：“阅读要有自己的见解”。据此，我确定了本课教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2、弄清课文内容，了解课文的表达依次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。我把“把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为教学重点。三、视察分析说学情应当说，六年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验，很可能与
4、顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。但他们对“惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻。这是上课之前我们就充分估计了的。另外，怎样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染，学习表达方法也是老师应当充分考虑的。其实，学情的估计也仅仅是预料而已，终归没有事先充分了解学生，不知道学生的起点究竟在哪里。且待上课时去发觉，去调整。四、关注发展说教法学法这篇课文的特色是情感真挚、剧烈，简单使人受感染、被熏陶，但体会表演的“惊心动魄”并不简单。怎样突破难点？我从两方面考虑：一是做充分的教学打算。首先是老师打算，研读教材，精选阅读材料，制作多媒体课件。其次是学生打算，预习课
5、文，自学生字词，让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适合的学法与教法。学法上突出以读为主理清依次初读，直奔重点再读，细微环节感悟品读，角色想象朗读，细微环节描写范读。教法上实行了四个策略：1、读题想象创情在老师激情导入板书之后，让学生二读课题，边读边在脑中出现文中精彩画面，并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。2、咬文嚼字启情语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住体现表演“惊心动魄”的场景、细微环节，抓住重点句，关键词，借助多媒体课件出示画面，让学生细细咀嚼，渐渐品尝，于微小处体会表演的“惊心动魄”。3、角色体验入情语言是情感的载体，其背后有无穷的韵味。要给予语
6、言鲜活的形象，使其充溢生命力，就要调动学生的生活储备，引导学生在想象中感悟丰富美妙的情感。读了其次自然段，让学生想象：假如你是顶碗少年，站在这里表演，你是什么感觉？4、想象朗读表情。五、优化组合说教学过程围围着我的教学目标，我设计了四大教学环节：（一）、揭题反馈，把握主要内容（此环节预料5分钟）此环节首先借单元导语导入，板书课题，激发学生阅读爱好。接着让学生齐读课题，结合课前的预习想象画面，描述画面。对课前的预习进行检测，让学生带着充分的预习走进课文学习。然后引导学生理清课文依次，在此基础上老师小结内容，点拨学法。（二）、直奔中心，初识表演之惊心动魄。（此环节预料2分钟）一是让学生快速阅读课文
7、，找出文中作者评价表演的话，引导理解“惊心动魄”，在追问的基础上自然引出课文27自然段的学习。（三）、聚焦细微环节，体会表演之惊心动魄。（此环节预料25分钟）在学生默读27自然段，找重点、品细微环节、谈感受、读片段的基础上，体会表演的惊心动魄。（四）、想象、写话，获得人生启示。（此环节预料8分钟）此环节虽短，但很重要。在这个环节教学之前，我给了一个铺垫：引导想象老者的话。再让学生联系开头与结尾，仔细读，读出体会。人生启示的获得就水到渠成了。六、回味课堂说反思回看教学流程，把握一个“情”字，勾画一根主线，牢记四个目标，抓住三个细微环节，课中有悟有读，教学上有细微环节有“粗节”。顺当达成了教学目标
8、，课堂上也生成了一些精彩。上完这节竞赛课，我想了许多，现将自己的教学感受与各位同行共享。1、细心预设，分步落实教学目标本节课我确定了四个教学目标，怎样在各个环节去落实？我是这样做的：课前20分钟预习解决课文读正确的问题，订正相关字的读音；课上读悟环节多种方式读，体会与读齐头并进。如此，第一个教学目标顺当达成。“弄清课文内容，了解表达吮吸”在第一个教学环节落实，“懂得人生哲理”在第四教学环节落实。第三个教学环节主要达成第三、四个教学目标。另外，关于人生哲理的感悟，虽然教学目标照搬教学参考时写的是“懂得失败乃胜利之母的人生哲理”，但实际教学时，并没有牵引着学生往“失败乃胜利之母”上靠，重在获得人生
9、启示。2、创新读题，搭设把握主要内容的阶梯把握主要内容是高年段阅读教学的重要内容。我始终在思索，如何引导高年级学生把握主要内容？干脆让学生说，效果不好。“要素串联法”无疑很便利。但在这样的竞赛课里，如何体现？难度大。我依据学生实际，在“要素串联法”中加入画面想象的因子，让学生两次读课题，边读边想象文中的精彩画面，为学生搭了一步台阶。今日是第五次实践，效果很好。3、善用媒体，帮助体会场面宏大在集体备课时，我们认为“表演场所”是一个切入点，值得好好咀嚼。我们研读教材时，从文字中找到两个词“济济一堂”“异国旅游者”。信任学生也能找到。但是，假如仅仅抓“济济一堂”体会人多，抓“异国旅游者”体会演出的重
10、要性，好像有点空中楼阁，感受不出环境气概的惊心动魄。怎么办？在教研组老师的提示了，我选择了图片。虽然我一贯反对用图片，但实际的教学效果告知我，图片帮助学生体会了场面的宏大。总的来说，这节课我给足了学生自主感悟的时间，给足了学生想象表达的空间，注意了学法指导，真正落实了读写训练。但是课堂上仍旧有漂亮的缺憾，比如学生的写话那么精彩，可我忙于结束课以保持课堂教学的完整性，所以只沟通了两个孩子，没让学生充分展示。其实，我也可以讲优秀学生作品收起来，叠加在一起，用实物投影仪一起展示。另外，感觉整节课环节虽紧凑，学生发言虽精彩，但总感觉语言不够鲜活，课不够灵动。以后我会渐渐改进，真正让我的语文课堂高效起来
11、。小学六年级语文说课稿 篇2“重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向”，这是语文课程标准提倡的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，激励学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。说教材大瀑布的葬礼是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象，以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由。说明安排爱护环境、爱护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。本课语言美丽，感情充溢，是进行环境教化和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象及其发生改变的缘由;最终，又
12、回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。教学目标：1.相识本课5个生字。2.有感情的朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。教学重难点：1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏渐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严峻危害。2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。说教学法依据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教学法。1、质疑探究法。“学起于思，思源于疑。”因此可以让学生围围着课题进行质疑。“为什么要实行葬礼?”“为什么由总统
13、实行葬礼?”“怎样实行的葬礼?”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培育了学生的思维实力。2、情境演示法在教学时，老师利用媒体创设两个迥然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布从前与如今的状况。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习爱好切入所学内容打下很好的感情基调。3、 比较教学法：引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如“宏伟壮丽”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等词句，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。4 、朗读感悟法依
14、据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如“从前的宏伟壮丽”，“如今的奄奄一息”等部分，指导学生朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。说教学流程：一、创设情境，激发爱好师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是著名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴、宏伟壮丽，它曾经是巴西人民的傲慢。然而今日巴西的总统却为这条大瀑布实行了一场特别的葬礼。(板书课题)齐读课题，看到课题，你最感爱好的问题是什么?(学生可能提出：为什么要实行葬礼?为什么由总统实行
15、葬礼?怎样实行的葬礼?等问题，老师对学生的问题进行梳理，提取有价值的问题)二、初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文。2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你准备怎样解决?(抓住重点词句联系上下文与同学探讨沟通等)3.小组合作学习(老师作适当的引导、点拨)三、直奔重点，体会情感。1.汇报从前大瀑布的状况和人们的看法。(1)瀑布宏伟壮丽。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“响彻云霄”。(2)指导有感情的朗读(读出瀑布的宏伟、气概)(3)看大瀑布流淌的情景课件，面对这宏伟
16、壮丽的大瀑布，你最想说什么?(赞美一番引用李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”)过渡：这样宏伟壮丽的大瀑布不仅让游人沉醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪?2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。(1)指名说，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。体会句子表达的生动、精确。(2)指导感情朗读(播放大瀑布发生改变后的课件)(读出“奄奄一息”感觉)(3)看到此情此景与前面的流连忘返形成了显明的对比，此时此刻你的感受是什么?(难受，惋惜，缺憾，)(4)假如瀑布会说话，此时它会对人们说些什么?3.了解大瀑布被葬送的缘由。(1)沟通(2)设计环保广告语四、激发
17、想象，表达情感。1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞特凯达斯大瀑布实行葬礼的那一天，假如你当时在场，你会饱含觉悟地说些什么?2.自由读课文，想想应怎么写悼词。(把想说的话写下来)3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。4.记者款待会。5.小结：人类对大自然的破坏始终没有停止过，会对我们造成威逼到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，爱护我们的地球吧!小学六年级语文说课稿 篇3一、课文简说：蒙娜丽莎之约用生动的语言，向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍
18、了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的.尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。二、教学目标：1、有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。三、教学重点比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表
19、情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。四、教学设计意图：1、谈话、赏画导入。教学起先向学生介绍蒙娜丽莎，通过欣赏图画，谈感受，使学生对蒙娜丽莎产生深厚的爱好，激发学生学习的愿望。2、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采纳以下教学思路： 初读课文，粗知大意：先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述依次。学生供应沟通时间，说说课文主要写了什么。(设计意图：通过读书沟通，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。) 再读课文，感受名画魅力：其次遍布置学生读课文，让学
20、生找到详细描写画像的部分。通过图文比照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的安逸温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段，然后让学生自己学5、7两段。学完画像这部分后，激励学生当小小解说员。(设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名
21、画的魅力。引导学生沟通细微环节描写中感受到什么。)3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从详细的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。4、课尾引入达芬奇的另一幅名画最终的晚餐，和制作一个卡片，借此培育学生对绘画艺术的爱好和搜集信息、处理信息的实力。五、不足之处：一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去谛视，所以应采纳不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。小学六年级语文说课稿 篇4一、教材编排的特点飞夺泸定桥这篇课文主要记叙了红军战士为了
22、北上抗日，不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹。文章按事情发展依次来写，全文分三大部分。13节讲了红军为了北上抗日，必需赶在敌人前面夺下泸定桥；48节讲了红军不怕困难、不怕牺牲飞夺泸定桥的经过；第9节讲了军夺取泸定桥后，奔赴抗日前线。其中红军如何飞夺泸定桥是重点内容。本文的思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以教化学生不怕困难、勇往直前。本文新的学问点主要体现在以下六个方面：1、学习驾驭“泸、湍、妄、溃”等7个生字；2、品尝“天险、关键”等重点词句；3、能运用“关键、浩浩荡荡”造句；4、背诵第6自然段；5、尝试借助课题概括课文主要内容；6、能按情发展依次给课文分段并概括段意。借助课题概括课文主要内容也是
23、本单元的主要训练目标，学生已在前一篇课文沿着红军走过的路中进行了肯定的训练。二、教学目标的确定以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是学习驾驭“泸、湍、妄、溃”等7个生字。操作目标主要有五个：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品尝“天险”“关键”“浩浩荡荡”并造句；三是能背诵第6自然段；四是能根据事情发展依次给课文分段，并概括段意。情感教学目标是培育学生对红军崇敬的情感，继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。三、教学的重点、难点的确立依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品尝语言。这一重点的确立
24、，我还想体现以下两个目地：一是通过品尝语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军崇敬的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文实力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而达到入境使于情的境界，同时也对课文语言进行了二度创建。重点之二是借助课题概括课文主要内容。由于概括主要内容是小学阶段培育学生概括实力的最高体现，但与学生实际概括实力尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一；难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，让学生学习红军不怕困难的优秀品质。只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。四、教法的选择及依据本文
25、的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完备统一，可以加强训练的可操作性，削减训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素养教化课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。五、教学设计与依据本文教学分两教时完成。第一教时教学内容主要是借助课题概括主要内容、分段及学习13节；其次教时教学内容主要是学习49节。下面我重点讲讲讲第一课时的教学设计。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。（一）揭题老师先引导学生回忆有关红军的故事，接着通过激情谈话引出课题。然后指导学生题，要
26、求读出红军英勇、勇往直前的气概。这一设计主要是为了感染学生心情，为本文教学确定情感指向。（二）借助课题，概括主要内容老师设问：围绕“飞夺”，你能提出哪些问题？（老师同时整理问题并板书：为什么飞夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）这一设计的依据有两条：1、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等实力。2、为下面的教学进行目标定位。接着让学生带着问题，快速默读课文，完成书面练习（1）（这一篇文章按依次来写，先写，再写，最终写。）这一设计目的是为下面概括主要内容做铺垫，降低其训练的难度。然后老师再让学生用各种不同的形式说，老师运用随机点拨确保练习到位。这一设计主要想达到以下三个方面：1、突破本文教学中的
27、重、难点；2、训练学生求异变通思维；3、训练学生遣词造句、表达等语文实力。然后，老师再问：依据这一书面练习，你觉得学习一篇课文的哪些问题已经解决了？（记叙的依次、课文的主要内容、分段、概括断意等）最终老师引导学生把文章分为三段。（三）学习13节先让学生默读第一节，并打开幻灯（1）“因为（ ），所以红军来说明泸定桥不易夺取。并设问“天险是什么意思？从哪儿可看出是“天险”？同时随文学习“水流湍急”，最终让学生通过自由读、指读等形式来表现泸定桥的险。这一训练组合紧扣“天险”这一训练学生理解、表达、语感等语文素养，同时渗透了抓重点词理解课文的学习方法。接着老师设问：其次节中哪一个词更说明白夺桥已是特别
28、艰险？并让学生说说你为什么留意到了“增援”一词？同时随文学“妄想”。这一设计我想体现以下三点思想：1、推动教学体现学法的持续性；2、体现训练的弹性策略，给学生广袤的思维空间；3、通过推敲、比较、联系等方式，训练学生理解、思维、表达等实力。然后老师再引导学习第三节：你还从哪句话中体会到了夺桥已万分艰难？这是老师打开幻灯（2），让学生边默读、边思索：“因为，所以上级不能多给时间；假如上级多给红四团一些时间，就会。”以此让学生体会到红四团战士已别无选择，再让学生联系课文用“只有才能”的句式来说说红军眼前最迫切的任务。并引出“关键”一词，同时引出爹其次个书面练习：“抢在前面，是红四团（ ）的关键，是红
29、军（ ）的关键，还可能是（ ）的关键。”这一设计我主要想体现分层训练的策略，让不同层次的学生在规定时间里各取所需，差生完成第一个填空，中等生则完成前两个填空，优等生则可对“还可能是（ ）的关键”作出种种内容各异但合乎情理的回答。这种承认学生差异的训练方式，目地就是为了让全部学生在原有基础上获得发展、提高，使学生在形成良好语文实力的同时，养成一种良好的学习心理机制。然后老师再让学生依据完成的书面练习，用不同的句式来说说。这一设计我想可体现以下三大功能：1、强化对文章内容的理解；2、训练了运用“关键”造句的实力；3、训练了学生语言转换的实力。然后老师激情小结：同学们，一场殊死的战斗立刻就要绽开，一
30、场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，这是红四团生死攸关的选择！抢在前面，这是红军北上抗日的关键；抢在前面，这更会是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！同学们，此刻你的心中感受到了什么？让我们一齐来读13节，把你的这种感受通过朗读表达出来。若学生朗读不到位，老师可让学生在最能体现夺桥艰难的词语下读重音，再次朗读。这一设计我认为有三个功能：1、检测、小节的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，须要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。老师延长谈话：最终红四团原委是怎样和敌人抢时间，等待他们的又将是怎样的恶战和命运，我们下节课再学习。以此来给学生照成悬念，强化接着学习的动机
31、。小学六年级语文说课稿 篇5我说课的内容是：义务教化课程标准试验教科书，六年级上册，老人与海鸥。一汪翠绿的湖水边，一个一般的老人和一群欢乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。老人与海鸥这篇课文所呈现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。为此，我制定了如下教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。2、学习描写老人神态、动作和语言以及海鸥
32、动作的词句，从而让学生相识到动物是有灵性的，它们是我们密切的挚友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。3、通过学习课文的细微环节描写，学会如何真实详细地表达感情，并进行语言积累。本课设计以人为本，以读为本，引导学生进行特性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬和怜悯等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。因为本课是在第一课时的基础上进行的，所以首先我请同学们回顾本文的主要内容，并进行填空，从而引出新课。分析课文主
33、要由两个问题动身：找一找老人爱海鸥的句子进行体会;走进海鸥不舍老人的片段。分别感悟老人对海鸥的爱和海鸥怀念老人的深深情意。在感悟中，注意读议结合，抓住重点词句来体会。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。例如：老人每天步行二十余里， “只为个海鸥送餐”;老人一声呼喊，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真实地体会老人对海鸥的情感。在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的其次部分，体会海鸥对老人的情义。重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞回旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像
34、扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。在教学中我还搜集了一些课外图片，展示给学生，让学生对海鸥老人的做法感受更深，进一步体会课文中的感情。总之，本课设计意在引导学生带着问题读书，促进学生特性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。在设计和实施中难免有不足之处，恳请各位领导、老师赐予指责指正小学六年级语文说课稿 篇6各位评委、老师们：下午好！今日我说课的内容是草虫的村落，下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。一、说教材：草虫的村落是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的其次篇精读课文
35、。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。学习本组课文，要求学生要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样绽开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样奇妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆忙而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，感受到作者与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹
36、剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞方法，将一个草虫的世界生动的呈现在大家面前。二、说教学目标：依据小学语文课程标准对高年级小学语文教学的要求,依据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。2.在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。3.感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生酷爱生活、酷爱大自然。三、说教学重难点：把握内容，感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何视察、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受是本
37、组课文的教学难点，也是本课的教学难点。四、说教法学法：本节课主要采纳了老师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文本的乐趣。五、说教学设计：（一）回顾内容，接着学习。回顾上节课所学，温故而知新，自然进入本节课所学，明确本节课的学习目标。（二）品读感悟，体验情趣：学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读爱好和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主子。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读沟通
38、，学生谈自己的独特体验，思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上老师的适时指导，读相关的语段感情就会充足、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！老师对学生的朗读刚好激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦，学习的主动性就会更高。有大自然的音乐引发体验，注意对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？” 等重点句子的体会。（小组合作学习）提升他想想说话，让学生联系实际想象，虫子世界里还有做什么工作的？引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学习要出
39、于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。（三）拓展升华，想象练笔配乐回读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后探讨见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种好玩的学问，进而增加了对本文的爱好。小学生习作从仿照起步，本文就供应了很好的范例。最终读写结合，重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。充分激励学生的发展，使学生学以致用，培育学生特性和拓展学生创建性思维，提高学生的写作实力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。（四）阅读延长，提升感悟法布尔的昆虫记我认为阅读是一切学问的。增加课外阅读不断丰富学生的眼界。学生在五
40、年级学过选自法布尔昆虫记中的蟋蟀的住宅，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，现在描述自己亲近自然、视察小虫的生活经验。六、说板书设计：本节的教学设计特别简洁，主要把的重点内容按依次板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明白，能帮助学生理清条理，明晰中心。附：板书设计3 草虫的村落奇异的游历欢乐的小天地5小学六年级语文说课稿 篇7别饿坏了那匹马这篇课文是十二册其次单元最终一篇，也是一篇自读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”接着看书的事。赞扬了作为书摊主子的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的
41、良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。本单元前三篇课文描绘了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本单元最终支配这样一篇赞美人的美妙心灵的课文，我的理解是由景美过渡到人美，因为第三单元的课文都是写人美的。首先说说我对“别饿坏了那匹马”这个题目的理解：1、这是那位残疾青年说的一句话，是一个善意的谎言；2、还有一层含义：别饿坏了那匹马也指小作者，小作者对书如饥似渴，而残疾青年是不想饿坏小作者，才说了这一谎言！这篇只有一课时的自读课文，我想这次是第一次把自读课文列入实践课的范畴。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”“假如
42、只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。” 我的课题是“开放式作文教学的探讨”，我想习作的源头是阅读，于是将目光定格在了这课上。自读课文我觉得还是应当以学生的自读、自学为主，让学生自主阅读，在阅读中思索、发觉。翻开课程标准，关于略读课文的内容很少，只在评价过程中提到一句：评价略读，重在考察能否把握略读材料的大意。但老师并不是旁观者，应当抓住主线引导好学生的读。这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很简单引起学生的共鸣。所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1
43、、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。另外渗透我课题特色，加入了一个小练笔。反思这一课，我谈谈我的几个主要设计。1、留意导读的引入。我是这样导读的，用他们上下楼梯常常见到的小学生行为规范中关于“诚恳”的话题说明小学生要诚恳，不能骗人，骗人不好，可话锋一转，告知学生生活是很困难的，并不是书上的几句话就能概括得了的。有时欺瞒并不会遭到指责，或许反而会得到感谢，我们今日来相识一个人，他也说了谎，却得到了别人的感谢，为什么呢？带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。（对于略读课文，我认为学生阅读爱好的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有许多好的导读
44、方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，终归时间要留给学生。）2、设计好细读的问题。学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个漂亮的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思索，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要赐予适当的点拨。）3、支配小练笔，填补文中空白。学生抓住重点词句沟通，朗读，当一切真相大白时，两位主子公心灵相通了，学生也与文中的主子公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔：那夜，静静静的，只有间或传来几声小虫子的鸣叫，一切都和平常
45、一样。只有我躺在床上，辗转难眠 （我觉得进行小练笔的时机驾驭很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。）4、感情朗读，情理交融文章很长，我让学生取一段认为最能打动学生的文字来读读，在读的基础上谈谈自己学了本文之后的理解。5、课外拓展第十二册语文教学参考书上对略读课文有这样的描述：右上角有三角形的为略读课文，意在扩高校生的阅读量，让学生在老师的指导下能独立阅读，不列入考试的范围。新课程标准中对五六年级的课外阅读量不少于100万字.如何完成这样大的阅读量呢?我觉得老师要利用课上供应学生材料。于是，我在课的最终供应了学生一些文章，和主题有关，放在班级中任他们阅读。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页