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1、2022小学数学时分秒教学反思小学数学时分秒教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家整理的小学数学时分秒教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。小学数学时分秒教学反思1在第三册数学教材中，第六单元时、分、秒是一个难点。本单元要求学生驾驭钟面的基础学问，会认钟面上的时间，能进行简洁的单位换算及求经过时间等等。对于缺乏学问阅历的二年级孩子来说，学习起来的确有肯定的难度。因此我们在教学的时候，也出现了不少的问题。例如在相识钟面的时候，通过实物展示和课件的操作，让学生数出钟面上有12个大格和60个小格，时针和分
2、针学生在一年级已经初步相识，在此基础上，又向他们介绍了秒针。时针走一大格是1时，走一圈是12时;分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1时;秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分以上概念在一边拿钟面进行实际操作一边提问时，孩子们尚能回答，可是让他们在独立做的时候，就很简单混淆。在教学求经过时间时，则感觉更加困难。例如求从11点-4点经过了几时，答案就五花八门。有的孩子用11减4，有的在钟面上数，却数成了从4到11的格数，而且在数格的时候，他们往往数的不是几个格，而是几个数字。还有诸如“2：45-3：20经过了( )分”这样的题目，也是比较难理解的。我
3、给孩子们讲了几种方法，第一种是最直观的方法，在钟面上数格子;还可以先算2：45到3：00是15分，再算3：00到3：20是20分，合起来是35分;另外还可以把这样的题目当作减法来做，用后面的数减前面的数，20减45不够减，拿出一个小时当作60分，和20合在一起是80分，再减45就可以得到35分。对于这几种方法，我没有要求孩子们全部驾驭，而是让他们选择自己喜爱或可以理解的方法。对于一些理解实力稍弱的孩子，他们能在钟面上把经过的时间数出来，我也觉得他们挺棒的。经过一段时间不断地讲解、练习及个别指导，取得的效果还是不错的。大部分同学对以上学问都能基本驾驭，可以说每个孩子都比以前有了提高。但是对这一部
4、分学问的教学，能不能有什么更好的方法，还是这些学问对这个年龄的孩子来说的确过于难了，仍旧是让我们感到比较困惑的小学数学时分秒教学反思2“时、分、秒的相识”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。在课刚起先，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历作为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的详细时刻。针对这一现象，我从四个方面的起先教学:一是相识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据学生的讲解并描述，用媒体随机演示;二是相识时间:时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关
5、系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是驾驭时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。引导学生相识钟面上时刻时，不是老师教给学生怎样认，而是指导学生视察，感知要学的学问，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家探讨，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。在课后的练习中，两个班有五分之四的孩子能相识钟面上的
6、时间，还有学生不能正确算出“求经过的时间”，这是一个难点，还须要一个不断学习、练习、巩固的过程。给家长的建议:相识钟表不是一节课、两节课就能让孩子驾驭好的，要想达到提高、娴熟，家长必需在生活中对其加以强化，特殊是关于时间的计算。如11:40起先吃午饭，吃了30分钟，吃完时是什么时刻;电影下午6:15起先，晚上7:40结束，这场电影放映了多长时间?小学数学时分秒教学反思3时、分、秒的相识是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步探讨有关时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到
7、我们的学习、生活和劳动都与时间休戚相关。在课刚起先，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历作为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面的起先教学：一是相识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据学生的讲解并描述，用媒体随机演示；二是相识时间：时、分、秒，知道1时60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是驾驭时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。引导学生相识钟面上时刻时，不是老师教给学生怎样认，而是指导学生视察，感知要学的学
8、问，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家探讨，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生供应了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参加学问产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解；同时老师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教化，激励学生在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间。在教学中我做到从学生的需求动身，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，两个班基本上都能相识钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，须要一个学习过程，好事多磨吧！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页