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1、 义务教育课程标准人教版实验教科书一年级数学下册一、指导思想和理论基础 新课标指出新课标指出:“学生的数学活动应当是一个生动学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。活泼、主动的、富有个性的过程。”著名数学家波著名数学家波利亚认为：利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究。因为这样理解更深刻，也己去发现、探索、研究。因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”因此因此,本课在教法上力求体现以学生的发展为本的教学理本课在教法上力求体现以学生的发展为本的教学理念，从学生已
2、有的生活经验出发，创设生动的教学念，从学生已有的生活经验出发，创设生动的教学情境使学生能够主动参与教学。教学过程中给学生情境使学生能够主动参与教学。教学过程中给学生提供充分的从事数学活动的机会，留给学生足够的提供充分的从事数学活动的机会，留给学生足够的时间和空间，让每位学生亲身经历知识的形成过程，时间和空间，让每位学生亲身经历知识的形成过程，促使学生深刻的掌握知识。让学生在获取知识的同促使学生深刻的掌握知识。让学生在获取知识的同时，提高数学解题能力。时，提高数学解题能力。二、教学背景分析（一）教材分析1.本课内容在整个知识领域中的地位和作用。本课内容在整个知识领域中的地位和作用。后续将继续学习
3、后续将继续学习的相关内容的相关内容单价单价数量数量=总总价价在生活中的应在生活中的应用用已学过的相关已学过的相关内容：内容：100100以内数的以内数的认识认识个位、十位个位、十位、百位的相邻、百位的相邻计数单位间的计数单位间的十进关系十进关系学生已有的学生已有的生活经验生活经验本单元学习的本单元学习的主要内容主要内容 ( ( 一一年级下册年级下册) ) ：人民币的认人民币的认识识简单的计算简单的计算2.对本课内容的理解对本课内容的理解 认识人民币是义务教育课程标准实验教科书教学（人教版）一年级下册第五单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生存中起着重要作用。让一年级学生结合自己的生
4、活经验和已掌握的100以内数的认识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念和现实生活的密切联系。（二）学生分析（二）学生分析 随着物质与精神文明地不断变化，学生的社会实践意识也不断地提高。一年级儿童年龄虽小，但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和社会生活中的作用，结合我们乡村学生的特点，本节课要教会学生对人民币有进一步的认识和在简单的社会生活中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 同学们都认识这些钱吗？你们还认识什么样的钱？访谈结果如下：人数
5、百分率对所出示的人民币都认识220%认识五种人民币的770%认识三种人民币的110%我的思考我的思考： 孩子们对人民币并不陌生，但并没有真正深刻的接触人民币，在学习本单元内容时会有一定的困难，所以在设计上要循序渐进，不能操之过急，不然孩子们容易混淆。 三、教学目标三、教学目标 1、认识各种面值的人民币，了解元、角之间的关系，知道1元=10角。 2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。 3、培养爱国主义思想和节约用钱的好习惯。 教学重点：教学重点： 认识人民币的单位元、角、分，知道认识人民币的单位元、角、分，知道1元元=10角。角。 教学难
6、点教学难点: 人民币的等价兑换。人民币的等价兑换。 四、总体设计和说明四、总体设计和说明 【课堂设计理念【课堂设计理念】 我依据的课堂设计理念是“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与交流合作是学生学习数学的重要方式”进行本节课的教学设计。策略一，让生活走进课堂。策略二，尊重学生的主体地位。淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程，把学习的主动权还给学生。 教学环节示意图教学环节示意图购物乘车存钱第一环节：创设情境，导入新课第一环节：创设情境，导入新课设计意图：让学生了解人民币在商品流设计意图：让学生了解人民币在商品流通过程中的功能和在人们生活中的重要通过程中的功能和在人们生
7、活中的重要作用，及教育学生保管好自己的零花钱，作用，及教育学生保管好自己的零花钱， 养成节约的良好品质。养成节约的良好品质。 第二环节:自主参与、探索新知 1. 整体感知 师：“同学们都见过什么面值的人民币？” 2、特征辨认： 问：谁认识这张人民币？你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？ 3、分类整理：活动要求：“让学生把人民币在小组内摆一摆，说一说，你能把人民币分类吗？ 红色绿色黄色蓝色给人民币分类给人民币分类给人民币分类给人民币分类硬币纸币给人民币分类给人民币分类分币元币角币设计意图：通过小组合作，互相交流设计意图：通过小组合作，互相交流与探讨，让全体学生在参与学习过程，与探讨，让全体学生在
8、参与学习过程，在学习过程中有意识培养学生注意观在学习过程中有意识培养学生注意观察、细心观察的好习惯，引导学生在察、细心观察的好习惯，引导学生在活动中学习数学，由动手而动脑，进活动中学习数学，由动手而动脑，进而形成积极主动的探索。而形成积极主动的探索。一元一元没有一元没有一元,只只有有10张一角张一角 4、元、角进率10角角1 元元= 设计意图设计意图:在认识人民币基础上，通过换在认识人民币基础上，通过换钱游戏，为每个学生提供探索、交流的钱游戏，为每个学生提供探索、交流的时间和空间，让学生掌握人民币的单位时间和空间，让学生掌握人民币的单位有元和角，知道他们的关系有元和角，知道他们的关系 是十进关
9、系。是十进关系。 第三环节： 应用实践 做一做比一比谁最快！设计意图设计意图:目的是让学生所学知识与实际目的是让学生所学知识与实际生活紧密联系。引导学生进入情境，在生活紧密联系。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快。动、轻松、愉快。 第四环节：总结全课设计意图：师生共同小结，学生由此回顾设计意图：师生共同小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，有利于整个学习过程，多方面进行小结，有利于老师了解学生掌握了哪些知识技能。老师了解学生掌握了哪些知识技能。（一）学生学习效果评价（一）学生学习效果评价 五、学习效果评价设计1、 1
10、元能换（ ）张2角？ 1元能换（ ）张5角5角能换（ ）张1角和（ ）张2角？ 2、5角角8角角（二）学生课堂表现评价表。（二）学生课堂表现评价表。项目项目A A级级B B级级C C级级个人评个人评价价教师评教师评价价认真认真上课认真听讲，上课认真听讲，认真思考。认真思考。上课听讲比上课听讲比较认真。较认真。听讲注意力听讲注意力不够集中。不够集中。积极积极积极举手发言，积极举手发言，积极参与讨论与积极参与讨论与交流。交流。有时能做到有时能做到举手发言，举手发言，参与讨论与参与讨论与交流。交流。很少举手，很少举手，极少参与讨极少参与讨论与交流。论与交流。自信自信大胆提出和别人大胆提出和别人不同的
11、问题，大不同的问题，大胆尝试并表达自胆尝试并表达自己的想法。己的想法。有时能提出有时能提出自己的不同自己的不同看法。看法。不敢提出和不敢提出和别人不同的别人不同的问题，不敢问题，不敢表达自己的表达自己的想法。想法。六、与以往设计不同之处六、与以往设计不同之处1、在课堂教学中组织学生开展购物游戏活动。 尝试以购物活动为载体，鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，给学生较大的空间，开展探索性学习，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，通过全班交流，引导学生认识到人民币有纸币和硬币之分，不同面值的人民
12、币的大小、颜色、图案不同，同一面值的人民币由于版本不同也有差异等知识，同时使学生受到爱护人民币的教育。2、利用学生已有的经验，解决问题。 正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识。我认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。因此，我把人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辩识作铺垫。让生自己看真实的人民币，架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式，较好地认识了各种小面值人民币的特征。