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1、2022小学数学连乘应用题的教学设计小学数学连乘应用题的教学设计小学数学第六册的例是本册教材的难点，学生第一次遇到这种结构的连乘应用题。如何让学生了解并驾驭此类应用题的结构特点，如何培育学生的推理实力，如何突破重点、难点，我在“连乘应用题”这堂课的教学中作了如下努力：一、从实际问题引入新课，引导学生理解题意，进行推理实力的训练。数学教学法上有句名言：“理解了题意，等于题目做出了一半”。理解题意也是进行推理的前提条件。三年级孩子的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的时期，为此在进行例这种特别结构的连乘应用题的教学时，我创设“从学具操作驾驭运算规律”的教学过程。首先从实际问题动身，引起爱好：我拿出盒
2、圆珠笔，问学生知不知道老师这些圆珠笔一共用了多少钱，大家都说不知道；接着我请学生说出要求这个问题必需知道什么条件；然后依据实物给出“吴老师买来3盒圆珠笔”、“每盒10支”、“每支3元”这三个条件，请学生依据对应条件求出对应问题。学生反应热情。依据学生回答我板书如下：（“盒”、“支”、“元”分别用蓝色、绿色、红色写出）吴老师买来盒圆笔，每盒支，每支元，一支多少元？（元）；3盒共有多少支？（？）；1盒多少元？（？）；一共有多少盒？（盒）；一共用了多少元？；一共用了多少元？由于老师帮助学生从学具操作理解题意，形象性强，学生简单从实物分析中驾驭题意，并随着老师的设问激疑，引起探究爱好，从而进入分析推理
3、的抽象思维训练的环节。在老师的板书帮助下，自己找出对应条件，胜利地得出解题方法。这时，学生们面露喜色，学习心情高涨。二、找寻突破口，突出重点，突破难点本节课的难点是被乘数不易找对，被乘数与乘数的对应关系简单搞错，因此我利用每份数、份数与总数之间的对应关系作突破口来解决重点、难点问题。、在“基本训练”中加强对应关系训练。我在“基本训练”中出了两道练习题：出示“每组种棵”，“每班种棵”，“每个装箱”，请学生说出“、”分别表示什么数，为什么，并说出对应的份数（组数、班数、箱数），然后老师给出对应的份数，请学生说出对应的总数，并列式。这一题为新课找准对应关系作好初步的分析实力训练。假定“一共可卖多少元
4、”、“一共运进多少个”是要求的总数，请学生在“每个卖元”、“每箱有个”中选取与总数对应的每份数。这一题的练习为解决新课中出现两个每份数，而应把哪个每份数作被乘数作了突破重点问题的解题实力训练。、在新授时突出找寻对应关系。在出示“吴老师买来盒圆珠笔”、“每盒支”、“每支元”后，我让学生边找对应条件边推理。学生回答说“每盒支”中“”对应的份数应当是“盒数”，故与“盒”对应；“每支元”中“”对应的份数应当是“支数”，故与“每盒支”对应。我说：“不对呀，怎么把与这两个每份数对到一块去了呢？”学生这下很得意地告知我说“每盒支”可理解为“一盒子里装支”，对于“”来说，“”是个份数。从而学生清晰地看到“每盒
5、支”这个条件的两面性：与“盒”对应时，“”是每份数；与“每支元”对应时，“”是份数。但为什么没有人把“盒”与“每支元”看作对应条件呢？我把这个问题交与大家探讨得出正确结论，避开出现被乘数与乘数不对应的错误。接着我乘胜追击，引导学生解决两个每份数中哪个作被乘数的问题。我在进行推理训练的基础上，先让学生尝试列式计算。由于学生理解题意，尝试精确率达。我装作怀疑不解地问：题目初看有两个每份数，你们为什么都选“”作被乘数而不选“”呢？学生抢着告知老师因为“”才是与总数干脆对应的每份数，故作被乘数。老师运用尝试教学法，逐步由浅入深，由已知到未知，步步扎实地突破重点和难点，从而使学生从胜利的喜悦中主动地驾驭
6、了本类应用题的结构特征和列式特点。三、重视课堂练习，培育思维实力。练习是使学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段，为此我进行了多层次、多形式的练习。、巩固练习先让学生找出对应条件及与总数干脆对应的每份数，再列式计算（半扶着走，进一步突出重点、难点、精确率）只列式不计算（独立走、精确率）选择题、推断题（精确率）。、对比练习为了消退思维定势，防止新旧学问的相互干扰，我出了以下两道练习题：（只列式）水泥厂用汽车运输水泥，每一辆汽车一次能运吨，辆汽车次能运多少吨？水泥厂用汽车运输水泥，先来了辆汽车，后又来了辆汽车，每辆汽车运吨，一共能运多少吨？通过以上两道练习，学生知道并非全部连乘题都是今日学的题
7、型，也不要一望见每份数就盲目用连乘法，从而从比较中进一步驾驭了例的本质特征。、发展练习在这一部分练习中，让学生的学问与实际结合起来，进一步帮助学生驾驭连乘应用题结构，升华相识，且充分调动学生学习的主动性和主动性。出示“我们三（）班有人，为扶助失学儿童假如每人捐款元，全班一共可捐款多少元？”要求将“人”改成间接条件，改完口头列式，并留意比较不同结构。（学生改成“三（）班有个小组，每组人”和“三（）班有男生人，女生人”等）这一题培育了学生思维的敏捷性和创建性，还渗透了思想教化。出示实物包练习本（每包本）和包卫生纸（每包卷），请学生编出例结构的连乘应用题。在最终一分钟请学生回忆生活中有意义的连乘应用题，进一步把数学学习和解答生活实践的问题结合起来。这时，全班同学分成小组热情探讨抢着编题。我又激励大家课后进行调查探讨，编出更有意义的题。一节课在开心的气氛中结束。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页