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1、2022小学一年级数学说课稿关于小学一年级数学说课稿范文锦集五篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家收集的小学一年级数学说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学一年级数学说课稿 篇1敬重的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今日我说课的课题是相识图形，我主要从以下五个方面绽开我的说课。一、研读课本说教材相识图形是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第六单元相识图形中的第一课时，是课本7071页的内容。本节是学生相识立体图
2、形的起始课，教材主要通过分类、视察、动手操作等活动，引导学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有阅历，教材所呈现的物品都是学生非常熟识的，支配的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性相识，为深刻相识立体图形的特征打下良好的基础。二、结合学情说目标在入学前，孩子们已经起先接触各种形态的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性相识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的阅历，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分学问的相识存在很大的差异。学生虽然已经有
3、形态方面的初步感知和体验，对这部分学问的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么简单了。依据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：1、在分类、视察、动手操作等活动中，直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累视察、思索、沟通的学习阅历，感受分类思想。3、培育视察、表达和归纳实力，初步建立空间观念。依据教材特点，本节课教学重点为：相识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、分
4、辨出基本的立体图形，建立空间观念。三、师生共进说教法本节课的教学对象是一年级学生，依据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采纳了引导视察法、合作沟通法、操作发觉法等多种方法结合，来引导学生绽开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深相识，发展思维。有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此我非常重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：视察发觉法，合作沟通法，动手操作法。让他们在视察，发觉，沟通，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累相识立体图形的数学活动阅历。四、立足课堂说过程为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生
5、认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：1、联系生活分图形结合生活中的常见物品，让学生依据已有生活阅历进行分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形态有了初步的相识，也培育了学生视察，比较的实力。2、沟通对比认图形这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循学生的认知规律以及按部就班的教学原则，我支配了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形态，再摸一摸面的特点，最终滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。其次个层次：
6、合作探究。激励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，接着探讨其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累阅历。第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深相识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。3、嬉戏巩固辨图形本环节设计的猜物嬉戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最终落脚到特别的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在视察，发觉，沟通，总结中加深对立体图形的相识。4、联系生活找图形通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生依据形态特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，
7、加深了学生对这几种立体图形特征的理解和相识，也让学生感受到了生活中到处有数学。5、学以致用用图形本环节通过“为什么不把足球设计成正方体形态的？”这个问题，引导学生利用今日所学习的立体图形的特征解决问题，发展学生的应用意识。五、顺应理念说评价课程标准指出，评价既要关注学问的驾驭，也要关注学生的学习过程，依据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发学生的学习爱好，不断帮助学生建立数学概念，体验数学学习的欢乐。本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。以上是我对本节课的初步预设，详细实施过程将依据学生的课堂生成进行适当调整。小学一年级数学说课稿 篇2敬重的各位评委、各位老师，大家好，我今日说课的
8、内容是九年义务教化北师大版小学数学一年级下册第四单元好玩的图形的第一课时相识图形。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。说教材：1、教材分析首先我对本教才进行简洁的分析，课程标准把空间与图形作为义务教化阶段培育学生初步创新精神和实践实力的一个重要的学习内容。相识图行是本册教材好玩的图形的起始课，是在相识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步相识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。相识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培育学生初步的视察实力，动手操作实力和
9、沟通实力。2、说教学目标1、认知目标：通过视察操作，初步相识长方形、正方形、三角形和圆体，体会面在体上2、实力目标：在视察、操作、比较等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新实力，建立空间观念。3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活休戚相关，激发学生学数学、爱数学的情感。4、评价目标： 用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。说教学重点、难点：依据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会分辨这四种图形；另外，依据学生已有的学问阅历很简单将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会面在体上。说教法、学法 教法：如何突破重难点，
10、完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着剧烈的新奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，采纳情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经验探究，获得学问。小学一年级数学说课稿 篇3一、说教材1、教学内容找规律是选自人教版义务教化课程标准试验教科书?数学一年级下册“找规律”的第一课时2、教材分析找规律是在学生相识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生
11、通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律及图形的排列规律。3、教学目标1)、学问与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律。2)、过程与方法目标：通过视察和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的相识。3)、情感看法与价值观目标：能运用简洁的规律说明现实中的.现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作
12、沟通中感受学数学、用数学的乐趣。教学重点和难点1)、教学重点：引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。能够视察出事物的规律是找规律这个学问点最基本的基本。2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
13、我怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。三、说教法在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。所以在教学时，特殊要留意让学生联系生活实际,另外,还留意让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。“数学教学活动必需
14、建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化数学课程标准(试验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：1.创设情景导入，激发学生爱好2.引导探究，进一步相识规律3.联系生活，发觉规律4.动手操作，摆出规律，巩固发展5.教学总结四、说学法本节课要让学生发觉生活中熟识的事物中隐含的规律
15、，其中有颜色、形态、大小的改变规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采纳以下几种方法1、视察比较法;2、探讨沟通法;3、练习法;4、动手操作法。板书设计：找规律：一组组重复三次以上称为有规律小学一年级数学说课稿 篇4学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，留意培育学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生依据详细情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到特别熟识。让学生亲自参加
16、到家庭的“理财”安排中，使学生在“理财”的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。学生来自城市，学问面比较丰富，对教材中的情境特别熟识，帮小明解决问题时，学生心情高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当“管家”，学习爱好一下就激发出来了。学生对数学学习爱好深厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生新奇心强，小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作沟通。课堂上，小组探讨气氛热情，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探究、合作沟通中得到学问，信任将会令他们终身难忘。本课利用教材中供应的情境，引导学生利用已有的学问和阅历，
17、通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。1、创设情境，引导学生在详细的情境中解决问题考虑到学生已有的学问基础，创设“买洗衣机”的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”安排中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。2、探究计算方法，激励解题策略多样化百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了肯定的基础，因此，应注意引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的引导下，通过小组合作沟通，体现解题策略多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进行推断。通过
18、解决“买洗衣机”这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的实力。着重体现了以下四个方面：一、体现问题性问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的实力。如在导入时，我说：“情愿帮忙解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离。二、体现体验性+小学教学设计网+本节课通过学生小组探讨、沟通，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立思索，体验数学活动充溢着活动与创建，这样所学的学问记得深，记得牢。三、体现合作性合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先
19、让学生独立思索，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱须要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进行分工、支配；记录员刚好记录每人的思索状况；发言员把小组中的想法在全班中反馈。学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。四、体现解题策略多样化解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，激励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面：（1）敬重学生独立思索；（2）学生表达多样化；（3）解题方法多样化，但不是让学生驾驭多种解题方法。本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火
20、花在课堂中自然而然地迸射出来。小学一年级数学说课稿 篇5一、说教材我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的数数数的组成（板书课题），该内容的学问基础是20以内数的相识，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的相识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处支配100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。二、说目标结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下教学目标：1、学生会一十一十数100以内的数，驾驭100以内数的组成。2、经验数数的过程，让学生的思
21、维在详细情景中从一个一个数发展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，驾驭“数群”策略，体现数群思想。3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。三、说学情为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展示平台，做到特性发展和群体提高。对于那些平常思维实力比较弱的学生，激励他们大胆动手、勤于思
22、索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。当然，对于思维实力比较强的学生来说，要主动引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展示、勇于创新的学习品质。四、说教法但是这一切的关键是要采纳适合学生学习的教学方法，才能达到目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和学生的详细状况，我将采纳视察法、发觉法、合作法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。五、说设计思路我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数爱好和动力，互
23、动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。六、说教学流程（一）启动数学学问从那里来？从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。小挚友们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？这是学生们已经拥有的学问和实力，每组的小挚友以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这
24、儿起先，接下来进入互动部分。（二）互动1、确定：老师微笑着确定着学生的胜利，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数）2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？学生一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，肯定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！因为学生只能通过视察，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不须要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“
25、一根一根数”突围而出，发展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细微环节上。3、导出“数群”策略：“十根十根数”当老师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发觉自己尽然采纳了“十个十个数”的方法，学生能不兴奋吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学习中，学生“创建”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分敬重学生，激励学生发表自己的见解和相识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是老师教会，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。（三）自动当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生
26、的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。1、数小棒（请小挚友们拿出起先的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你打算采纳什么数数方法呢？我们可以大胆地预料，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在视察、操作中深刻地思索：10个一是一十。这种有视察、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴致勃勃地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。2、数动物：出示例2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。）让学生说出各种动物的只数，
27、彰显数数方法及数的组成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采纳什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一）当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特殊留心，因为学生可能出现两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以支配学生一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的
28、飞跃，是“数群”策略的进一步发展。（四）整合1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生激烈地说着。4、延长：老师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？请小挚友们课外去沟通沟通。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假如不能，又会是怎样的数数方法呢？七、说板书设计板书简洁明白，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。数数数的组成一个一个数：一十一十数：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页