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1、2022四年级数学说课稿关于四年级数学说课稿4篇作为一名老师，经常须要打算说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的四年级数学说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。四年级数学说课稿 篇1在进行了充分的教材分析以及对学生用字母表示数的实际状况调查后，我设定了如下三个教学目标和教学重难点：结合详细情境，经验由详细到抽象相识用字母表示数的过程。能用字母或含有字母的式子表示数，知道数和字母相乘的简洁写法。学体会到很多实际问题都可以用含有字母的式子表示，培育符号意识和数学建模思想。教学重点：用含有字母的式子表示简洁的数量和
2、数量关系，用字母表示数的必要性和优越性。教学难点：含有字母的式子所表示的意义。接下来是我的教学过程。教学过程：我所设计的教学过程分为四大块：1.情景导入，从生活中取材2.创设情境，探究新知3.巩固练习，实力提升首先，我们来看第一个环节：情境导入，从生活中取材。“老师这里有几张图片，你们猜猜这是哪里？”这时大屏幕会出示FC，M，CCTV这三个带有字母的地方的图片。学生会特别快速的回答出这些地方的名称。“你们怎么这么快就说出了这些地点的名称？”学生在生活中积累的学问告知他们。看到这些特定的标记字母的组合。就会认出这些地方。“是啊，生活中这些特定的字母代表着特定的地方。其实字母在我们的数学课堂中同样
3、扮演着很重要的角色，现在就让我们一起走入有关字母的数学课堂，好吗？”设计意图：本环节从学生熟识的生活中取材，在一起先就让学生进入本节课的主题词“字母”的情境中，同时最终又从生活中回到数学课堂，拉近了课堂与学生的距离。接下来，是本节课的其次个环节：体会用字母表示数的优点，理解含有字母的式子所表示的意义。“今日老师带来了两个新的小挚友丫丫和妞妞，细致阅读她们的对话内容，你能解答妞妞提出的问题吗？”对于这个问题学生会轻而易举的回答出4岁，“你是如何列式求出这时丫丫年龄的？”顺着这个问题老师和学生起先一问一答的形式，黑板上会板书：板书：妞妞（岁） 丫丫（岁）1 1+32 2+33 3+3 8 8+3
4、18 18+3 “照这样列举下去，还要写多少？”学生肯定会相识到还要写许多许多，“那我们能不能用一种简明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年龄呢？请大家先探讨探讨，然后再试着写一写。”这个问题是本节课一个关键性的问题。在学生探讨并试着写出表达方式后，我会有意选择几份具有代表性的表达方式。例如：（1）妞妞（岁） 丫丫（岁） （2）妞妞（岁） 丫丫（岁）（20） （20+3） （年龄） （年龄+3） 或（ ） （妞妞的年龄+3）（3）妞妞(岁) 丫丫（岁） （4）妞妞（岁） 丫丫（岁）（） (+3) (a) （a+3）这四种表示方式我会逐一出示，因为这些表示方式事实上是有层次性的，出示一种我会让学生分
5、析一种，层层推动，最终让学生意识到第四种方式既简明又概括。“今日我们就用a表示妞妞的年龄，a+3表示丫丫的年龄。”“a表示妞妞年龄时，可以是哪些数呢？”学生可能会说可以是1、2、3等等许多许多，因为大部分学生在这里可能没有将a的取值与实际状况相联系，“a=200可以吗？”信任这时有部分学生肯定会意识到现在人还不能活到200岁，“据了解，人的最长寿命也就是100多岁，所以这里的字母a能表示的数是有范围的。”“a+3除了可以表示丫丫的年龄，还能表示什么？”有了前面自主书写表示方式的和后边分析的过程，学生应当能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三岁。“也就是说，a+3还表示丫丫和妞妞年龄上的关系。”接下
6、来是代入求值的过程，也就是从一般回到特别的过程。“现在依据丫丫和妞妞年龄的关系，只要知道妞妞的年龄，就能算出谁的年龄？”这时出示蓝灵鼠的问题：妞妞23岁时，丫丫多少岁呢？当a=23时，a+3=23+3=26（板书）“经过刚才的探讨，我们发觉用字母不仅能表示数，而且含有字母的式子还能表示数量之间的关系。这就是今日我们探讨的内容：用字母表示数。（板书）”至此，本节课的重点环节讲授完毕。设计意图：本环节让学生经验了从特别一般特别的过程，实行一种比较开放式的问题导向，让学生经验自主探讨问题的解决方式，并通过对比，归纳等方法让学生充分明白用字母表示数的意义和优越性。下面是本节课的第三个环节，加深理解用字
7、母表示数的必要性和优越性，驾驭含有字母的乘法运算的简写方式。先出示一个铅笔盒及其单价，再出示3个铅笔盒，“列式表示出这3个铅笔盒的总价钱。”学生可能会列式93或39。接着出示5个铅笔盒，15个铅笔盒，让学生列式表示出铅笔盒的总价钱。这时出示密密麻麻的一堆铅笔盒，“买这么多铅笔盒须要多少元？”如何列式？学生自然会用含有字母的式子列式。“你知道买x个铅笔盒须要（ ）元吗？”，“9x或x9”“ 这里的x可以表示哪些数？”对于这个问题，有了例1对于a的取值的考虑，学生应当会说出x可以表示许多数。“x=5.2可以吗？”学生会茅塞顿开，原来x的取值也是受限的，只能是自然数。“像9X、X9这些含有字母的乘法
8、式子，数学上还有更简洁的写法”。这时大屏幕会出示阅读材料：9x或x9可以写成9x或x9，也可以简写成9x。1x或x1可以简写成x。随即会让学生自行阅读，并完成下面3个小题：6=，s1=，t+t+t=。设计意图：本环节通过学生充分自主的学习，对于用字母表示数的意义会有更深刻的理解。同时对于含有字母的乘法式子的简写实行了自行阅读的方式，熬炼了学生提取重要数学信息的实力。最终一个环节：课后练习1.首先是一系列关于存钱罐的问题，通过不怜悯境的出现，让学生练习了关于含有字母的简洁的四则运算。本练习的最终一题将两种运算结合在了一起，达到了练习的梯度性的目的。2.这道练习题是“奇妙的盒子”，通过动画演示，让
9、学生发觉输入与输出的数的关系，然后用含有字母的式子表示。这道练习对于学生来说是有挑战性的。设计意图：本环节练习题的设计实行层层递进的方式，让学生有一种“爬坡”的感觉，这是一种不言而喻的感觉，其实有挑战性的才是真正能够引起学生爱好的。板书设计： 用字母表示数妞妞（岁） 丫丫（岁） 931 1+3 952 2+3 9153 3+3 9x=9x 2n+2b=2（n+b）8 8+3 3b-n 18 18+3 a a+3四年级数学说课稿 篇2一、教学任务分析：这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境供应条件，从而引出口算除法的算式。其次，依据除法算式，学生依据不同的算法说出不同的算理。第三，做一做（
10、1、2两题）。在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理：1、由于主题图与学生的生活相差较远，所以采纳学校最近开展的一系列活动作为信息让学生解决问题。2、此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“除数是一位数，商是整十、整百、整千数“的除法口算应当不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算。二、设计理念：如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生由间接接受转化为干脆参加，从而在思维实力、情感看法与价值等方面得到发展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上
11、。引用学校开展的活动与学生进行闲聊，取学生熟识的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是一位数除法的口算算理，最终设计了几道练习，主要是训练学生的口算实力，培育学生的发散思维。三、教学目标：1、让学生在详细情境中体会口算除法的含义，理解用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算算理，选择自己喜爱的方式进行正确口算。2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。3、培育学生自主探究实力、抽象概括实力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。教学重点：理解“除数昌一位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。四、教学过程：这节课
12、，我想放手让学生自己探究、学会新学问，不仅仅满意于让学生驾驭计算法则，学会计算，而更注意让学生主动探究、自主参加算理、算法的探究过程，留意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感看法、价值观和学习实力得以培育和发展。（1）注意让学生在现实情境中探究计算方法、理解算理计算学问是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是非常生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生主动主动参加到学习活动中。（2）注意让学生主动探究、合作沟通在本节课中，我尽量让学生参加“探究、沟通”的学习过程。学生利用已有学
13、问独立思索得出8020的不同口算方法，重点理解8020这种口算方法的算理。在学生独立探究的基础上，再让同桌沟通口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的相识，通过“说”培育学生的数学表达实力。使学生在合作沟通中拓宽思路，彼此受益。（3）突出重点、突破难点由于学生的个别差异，部分学生的领悟实力较强，但也有个别同学的理解实力不强，所以明算理时，老师借用直观的小棒图来帮助有些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐过渡。商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。许多学生往往利用前面学习的阅历，看被除数的末尾有几个0，
14、就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让学生说清算理，还支配了推断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。（4）注意练习多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而干脆通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而须要学生集中留意力，主动思维。假如学生对口算产生深厚爱好，他们就会自觉主动地参加。于是，我在教学中留意练习的多样化，既有学生平常最熟识的口算竞赛，还让学生运用所学学问解决实际问题，又支配了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富好玩味性，做到寓学于乐。刘瑞涛些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐过渡。商末尾比被除数末尾少一个0
15、的除法，是本课的教学难点。许多学生往往利用前面学习的阅历，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让学生说清算理，还支配了推断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。（4）注意练习多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而干脆通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而须要学生集中留意力，主动思维。假如学生对口算产生深厚爱好，他们就会自觉主动地参加。于是，我在教学中留意练习的多样化，既有学生平常最熟识的口算竞赛，还让学生运用所学学问解决实际问题，又支配了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富好玩味性，做到寓学于乐。四年级数学说课稿 篇3各位老师：你们好！今
16、日我说课的是小学教材第三册的秋游。教材分析：这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。作者根据从天上到地面的依次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色调上的特点，描绘了一幅充溢生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象
17、，激发酷爱大自然的思想感情。3、会用“有的有的有的”说一句话。教学重点：1、能有感情地朗读课文。2、紧扣文中的词句，把视察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培育其语感。教法学法：整堂课的教学运用了多媒体课件创设了生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把视察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培育学生的语文素养。学法与教法相适应，采纳“看看读读想想说说“的学习方法，让学生专心体验，用情表达。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题小挚友们，燥热的夏季过去了，秋姑娘已静静来到我们身边，你发觉了吗？（生自由说）在这金风送爽、天朗气清的美妙的季节，有一群小学生，跟着老师去郊
18、外游玩。想不想知道他们去哪游玩，看到了什么，玩的快乐吗？（板书课题）齐读课题。二、创设情境，朗读感悟1、师范读第一自然段 。理解“慢慢”，指导读好慢慢。用慢慢说一句话。指导朗读。2、（课件播放蓝天白云画面），你们看到什么？觉得秋天的天空怎么样？（美）课文的哪一个自然段描写秋天的天空？女生读课文。生探讨沟通（1）秋天的天空是怎么样的？（2）除了蓝天还写了什么？白云像什么？（3）天上的白云真好玩，它们有时像白兔，有时像绵羊，联系平常所看到的来说说天上的云还像什么？句式练习（课件出示句子）：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（ ），有时像（ ），有时像（ ）。指导朗读。3、（课件播放田野画面）说说农
19、田的景色。课文哪个自然段写了农田的美景，男生读。小挚友，你们觉得农田美吗？美在哪里？（学生自由探讨，师相机板书）你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。（课件出示句式）：农田里，稻子黄了（ ）；高粱红了（ ）；棉花白了（ ）。学生练说。（各自练，指名说）指导朗读。4、（课件播放田野画面）同学们在郊外玩得怎样？书上是怎么写的？师引读第四自然段。大家玩得快乐吗？（板书：快乐）从哪些地方可以看出大家玩得非常快乐？请小挚友边读课文边圈画相关的词语。指导理解。练习用“有的有的有的”说话。齐读第四自然段。三、课外拓
20、展，深化主题1、（课件播放秋天果园的画面），看后练说秋天到了，果园里（ ），（ ），（ ）。2、（课件播放秋天的山村画面看后练说，秋天到了，大雁（ ），枫叶（ ），很多树都（ ）。四年级数学说课稿 篇4一、说教材分析教学内容：本节课是四年级相识方程的第一课时用字母表数。由于学生由详细的数过渡到用字母表示数，是相识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有很多学问和规则与原来的相识和习惯不同，而这些学问和规律又是相识方程的主要基础。用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是相识过程上
21、的一次飞跃。因此，我设立了如下的教学目标：学问技能目标：借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在详细的情境中能利用字母表示数进行表达和沟通。过程方法目标：在探究现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培育学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。情感看法目标：学生在自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。在合作学习及相互沟通中，培育学生的团结协作的精神。教学重点、难点：重点是理解字母表示数的意义。难点是探究规律，并用字母表示一般规律的过程。二、说教学方法“教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结
22、合的教学方法。三、说学生学法首先老师创建良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同实力，从而达到培育学生挖掘问题实力、沟通实力和解决问题的实力。四、说教学活动（一）激发爱好，引入课题。1、屏幕出示一条新闻。（1）你发觉了哪些新的表达方式？（2）依据以上信息和你的生活阅历，你认为字母可以表示什么？（3）引入课题。意图：用一条新闻引入新课
23、，能很快地引起学生的爱好，而且从新闻中感受到字母与生活的联系，会激发学生的探究欲望。2、视察魔盒，发觉规律。（1）（出示魔盒）你发觉了什么？同桌互说进、出的数字。（2）师：你们能想方法将你发觉的规律表示出来吗？（3）学生自学书上86页的简便写法。意图：从找规律入手，让学生亲身体会用字母表示数的简明性和必要性，并强调表示的规范性，让学生既能从试验中得到数学规律，又要驾驭数学表示的严密性。（二）畅想年龄，主动探究1、提出问题，感悟新知：（1）师生交挚友并让学生分别供应自己的年龄。选用一个学生供应的数据进行下列的学习。（2）师供应信息：老师比你们大_岁。（3）让学生推算当他几岁时，那年老师多少岁？（
24、4）引导：能否用一个式子概括出同学们的全部算式？（5）提示：假如你们的年龄为a岁，那么老师的年龄是多少岁呢？（6）拓展：当老师m岁时，请你用含有字母的式子表示自己的岁数。（7）探讨：字母在这里的取值范围。意图：从实际动身，以小学中的算术为基础，通过活动，让学生初步体会用字母表示数的方法及字母所代表的数值范围。2、尝试练习，亲身体验运用字母的优越性。3、儿歌激趣，接着探究（1）大家学得可真好，老师送给你们一首儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，”你能接着往下说吗？这首歌能唱完吗？（2）你能用一句话结束这首儿歌吗？先同桌沟通。（3）学生汇报自己的想法。意图：从儿歌入手，学生感觉
25、比较亲切，也降低了学生对字母表示数的难度与学问间的连接，并培育了学生的视察问题、分析问题、解决问题的实力。（三）智力大比拼闯关嬉戏（课件展示闯关内容）意图：通过闯三关嬉戏，让学生进一步理解用字母表示数的方法与格式，由浅入深，加深学问的应用，让学生在活动中体会到学问学习后胜利的喜悦感与成就感，增加学生的学习爱好。（四）学生举例，加深理解。师：你能举出咱们生活中用字母来表示的例子吗？（学生相互沟通课前搜集的资料）意图：结合实际，让学生体会用字母表示的简明性,加深印象与学问的应用。（五）课堂总结，放眼生活1、评评我自己（课件出示）：假如让你用以上三个字母来评价你自己这节课的学习状况，你会用哪个字母？
26、为什么？2、师进行总结，放眼生活。（六）生活拓展（课件出示）：预料身高。五、设计意图：这一内容，它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是相识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此，在本节课的设计中为体现课改精神，以构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于学生的学问基础和认知水平，我采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义及作用，并使学生在获得学问的同时，抽象思维实力得到提高，成为学习的真正主子本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页