《2022四年级数学说课稿精选9.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022四年级数学说课稿精选9.docx（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022四年级数学说课稿关于四年级数学说课稿范文集合六篇作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家整理的四年级数学说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级数学说课稿 篇1一、教材分析解简易方程这部分教材有两种类型方程的解法.教材先出示例5：一个工地用汽车运土，每辆车运X吨。一天上午运了4车，下午运了3车。这一天共运土多少吨?要求3+4=?这在初中代数中,叫做合并同类项,考虑到小学生的学问水平和接受实力,教材没有出现同类项等属语.而是通过实例并借助插图,帮助学生依据运算意义,从直观上理解计算方法.在此基础上,教学例6、7X+9
2、X=80的解法.这也是本节教材的一个重点内容.在后面学习列方程解应用题时,有些含有两个未知数的题目,须要列出这样的方程.而且这种题型思路统一,解法一样,既可减轻学生的负担，又可提高学生解答应用题的实力.为今后学习分数应用题及代数方程解应用题打下了坚固的基础。所以我们必需重视这部分内容的教学.结合教学内容，我将教学目标设计为：智育目标(1).理解驾驭形如aplusmn;b=c的方程的算理.(2).会解形如aplusmn;b=c的方程.为列方程解应用题作打算.德育目标培育学生学习中的团结互助精神。实力目标培育学生分析、推理实力和思维的敏捷性.重、难点形如aplusmn;b=c的解法其次，来说说我设
3、计这课时的二、教学理念学生的数学学习过程是他们带着原有的学问背景、活动阅历和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动，包括独立思索、与他人沟通和反思等，本课是在学生已有的视察法、比较法的基础上进一步运用尝试教学法、迁移法，去建构对数学的理解。这就很好地突出了学习者的主体作用，使学生主动参加到整个学习过程中去，把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。从而培育和提高学生分析问题的实力及推理实力。结合教学目标和学生实际，然后说说我的三、教学流程我将教学流程设依次设计为：细心设计运用迁移、创设情景激活课堂、重视指导拓展延长三步曲。先说第一步细心设计运用迁移北师大版小学数学四年级下册说课稿简易方程：教学伊
4、始，为学生营造一个故事情景：班上打算开一次文艺晚会，派你去买些水果，你会怎样给营业员付钱?片刻缄默后，有的说：我会认认刻度，确定有几斤再付钱。因为方程原来就是等式，这样，让学生在数学中也学会生活。再出示本课打算阶段两种类型的练习题，1、用字母表示乘法安排律，2、一个工地用汽车运土，每辆车运5吨，一天上午运了4车，下午运了3车，这一天共运土多少吨?对例5、例6的学习具有迁移的作用，通过看看、比比、算算，让学生运用已有学问和解题方法可进行自主学习。因为数学本身也是充溢视察与猜想的活动。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢?因此教学流程设计的其次步创设情景激活课堂喜爱和新奇比什么都重要，只有贴近孩子
5、的生活,让他们感到亲切。这样才能产生乐学、好学的动力.本课教学设计时,我对教材的例题加以调整.怎么样才能使学生熟识而喜爱呢?我不由想起了学生去中村桔园参观一事，我灵机一动，对呀!多好的题材，这样由原来的工地运土变为学生熟知的中村运桔子。(图片)让学生知道数学来源于生活，身边到处皆数学。先让学生尝试解答，在复习题(3)中，学生依据题意列出了54+53和5(4+3)，视察两个算式的特点，学生明白了这里的两种方法就是运用了乘法安排律，学生已经具备肯定的解题实力，在此基础上，由复习题演化引出新课,在学生明确其异同点后,迁移运用已有学问充分进行尝试练习解决问题.但仍有少数基础差、实力弱的孩子难以明白。为
6、照看全体学生，因材施教。我提出要求，激励孩子们干什么都要比着干，抢着干，争着干!看看哪组最团结，情愿帮助本组学习有困难的同伴度过难关!因为每个孩子都是主动向上的，只要给他一个舞台，每个人都情愿把自己展示给大家。这样，在本组同学的带动下，就是学习有困难的孩子也很快得出了4+3=7。我又将例5的问题变成：上午比下午多运多少吨?有几个学生的答案是：4-3=1。在此，强调随机教学，学生答案出现偏差，有不适当之处，老师要适时点拔，刚好订正。老师提示：1可以写成，1可省略不写。并通过不同类型的巩固题让学生更进一步明确算理。尤其留意b-0.6b-0.36的算法。这样为例6的学习解决了关键一步，驾驭例67X+
7、9X=80的解题方法自然水到渠成。解答含有两个未知数的方程，是本节课的重点，也是难点。我们不仅要让学生会算，还要让学生会说。说清算理:一个式子中假如含有两个未知数的加减法,可以依据乘法安排律和式子所表示的意义,将未知数前面的因数相加或相减，再乘,算出结果.因为学生总爱把自己当成探究者、探讨者、发觉者。也培育了孩子们的综合实力和语言表达实力。当然只要求少数同学能归纳算理就行,学生之间存在着不行避开的差异,对此不作全面要求.在此老师强调检验，没要求检验的也要口算检验，这是对学生学习习惯的培育，从小养成严谨、仔细的学习看法。从而人人都能获得必需的数学，但是不同层次的学生应得到不同程度的发展，因此教学
8、流程的数学课程标准中指出:学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。只是在学生须要时赐予恰当的帮助。通过不同形式的习题帮助学生驾驭新知。进一步突出本节课的重难点。尤其是创新题,1、编两个不同的方程，使方程的解都是=6，2、在中填入合适的数，使等式成立。具有肯定的挑战性.只有当自己的观点与集体不一样时,才会产生要证明自己思想的欲望,从而激活学生思维的火花.但是提出挑战并不意味着要难倒学生,而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验.学生是学习的主体,只有通过学生自身的再创建活动,才能纳入其认知结构中,才可能成为有效的学问.在教与学的活动中，有老师的组织、参加和指导，有
9、同伴的合作、沟通与探究。授之以鱼，不如授之以渔。虽只有一字只差，却是两种迥然不同的教化理念。我选择后者。这样既培育了孩子们分析、推理实力和思维的敏捷性，又为学生的新知建构拓展出更大的空间!最终，说说本节课的四、教学反思本课从复习题导入例5，由例5过渡到例6，一环一环，环环相扣，由表及里，由浅入深，逐步深化，借助多媒体教学手段，找学生熟识的教学题材，使枯燥的数学课堂变得妙趣横生，充溢活力;运用迁移法、尝试法、小组合作等不同形式的学习，既可帮助学生突出重点，分散难点，使学生很快驾驭了形如aplusmn;b=c的方程的算理，又可培育学生学习中团结互助的精神。使每位学生都体验着参加探究的乐趣和胜利的喜
10、悦!四年级数学说课稿 篇2我说课的内容是直角的初步相识，这部分内容是省教版九年义务教化六年制小学数学第四册第八单元直角的初步相识中的其次课时。教材先让学生相识角，再让学生相识直角。 角的初步相识这部分教材，先让学生视察实物，如三角板、红领巾、扇子来相识角，然后再让学生视察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。这里不给角下定义，只相识角的形态、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步相识就是以这第一课时角的初步相识做基础。 本课的详细教学内容是教材第114115页的内容及相应的“做做画画”，第116117页练习二十二第59题。教材的第一项内容是借助学生熟识的三
11、角板来说明什么是直角。接着通过让学生视察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的相识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最终让学生学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中支配了对位置改变的图形作推断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生驾驭直角的特征，初步培育学生的动手操作实力。本课的教学目标是：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步相识直角;使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培育学生的视察实力和动手操作实力。3、通过探讨、沟通与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人
12、沟通思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。4、使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与创建，激发学生的学习爱好。本课的重难点：本课的教学重点是使学生初步相识直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。难点是使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。教学过程：通过对教材的相识与分析， 我准备分以下几个步骤进行教学。第一部分是复习引入：首先，让学生推断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。这部分的教学通过对前一节课相识的角的复习为相识本课的直角作铺垫。其次部分是探究求知：
13、首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发觉了什么?”引导学生发觉两把不同的三角板上有一个相同的角。老师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗?”然后说明什么是直角，抽象出直角的图形，并说明表示直角的标记。接着让学生举例说说见到过哪些物体上的直角。这儿老师通过引导学生视察、比较、举例等方法让学生在自主探究的活动中发觉并驾驭新学问，有利于培育学生的视察实力，发展学生的实践实力，激发学生的学习爱好，使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系。其次，先出示“做做画画”第一题的图形让学生推断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就
14、让学生小组探讨有没有什么方法可以推断一个角是不是直角?然后大组沟通、探讨，老师进行适当的补充与说明。接着再让学生用三角板上的直角进行推断。这儿的教学让学生在冲突中提出疑问，然后进行思索、探讨与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证所发觉方法的科学性与牢靠性。这样让学生对新知产生剧烈的新奇心与求知欲，使学生能主动参加数学学习活动，有利于学生体验数学活动充溢着探究与创建，激发学生的学习爱好。 再次，让学生试着自己动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，老师组织学生探讨、探讨，赐予确定与指导。接着老师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让学生用三角板在方格纸上画两个直角，
15、即“做做画画”第三题。这儿的教学充分体现了学生的主观能动性，并让学生体验了解决问题策略的多样性，发展学生思维的敏捷性。第三部分是实践应用。首先，完成“做做画画”其次题，让学生拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后沟通自己折的方法。培育学生动手操作实力。其次，完成练习二十二第5题，进一步巩固用三角板上的直角推断直角的方法。 再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标记不仅可以看出学生对直角的推断实力，而且为以后的识图做了一个铺垫。 接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐藏着的角，发展学生学问的综合运用实力。 最终对全课进行总结，并布置作业，完成第7题。 通过以上的三大步骤的教学活动，基本
16、体现了本课的教学目标，能完成本课教学内容，使学生在主动视察、尝试、验证、探讨与沟通等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺当地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学学问理解的同时，在思维实力、情感看法等多方面也能得到肯定的进步和发展。四年级数学说课稿 篇3一、说教材本节课的教学内容是苏教版小学数学第九册第三单元相识小数中小数的大小比较（课本第36-37页，例7）。本课时内容是在学生初步理解小数的意义，相识了小数的特征，并驾驭了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活阅历动身，让学生在经验购买学习用品这一简洁的生活实际状况来获得学
17、问，从而提高学生对数学的学习爱好。二、学情分析学生在以前已经学习了整数大小比较，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。本课中支配了一个购买学习用品的生活情境，结合生活阅历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。这样使学生的学习热忱日益高涨，自主学习的实力也在不断地提高。三、说教学目标：1、学问技能目标：使学生能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育学生的数学应
18、用意识，合作沟通意识；培育学生有依次地思索、探讨问题的实力。3、情感看法目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探究数学的爱好，获得胜利的喜悦。四、说教法、学法情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。自主探究、合作沟通的学习方法。学生们经通过视察、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。五、教学重、难点：比较两个小数大小的方法。六、教学过程：一、情境导入：师：新学期起先了，同学们都须要买一些文具，今日老师就给你们介绍这家文具店奇奇文具店。现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们留意听，看看你们能发觉什么？（由一个同学扮
19、演售货员，分别介绍商品的价钱。）师：听完售货员的介绍，你们发觉了什么？生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。师：由这些发觉你们想到了什么？生1：哪样文具的价格要贵一些？生2：它们一共要多少钱啊？师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容小数的大小比较板书课题。二、学习新知。1、探究比较小数大小的方法。师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要便宜一些？还要想一想，这是为什么呢？生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0。01，0.60.48生3：通过转化为图形可以看出0.60.48师：真不错，大家都是很
20、聪慧的，想到的方法还真多啊！2大胆揣测：师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何比较的吗？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）在这个环节上，我充分发挥自己的引导作用：让学生们回忆旧有的学问并将已经驾驭的整数大小比较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进行一次学问的延长与扩展。从而让学生成了学习的主子，自觉地投入到学习当中去。老师这儿还有两个小数要比较大小，你们会吗？大家分组探讨一下。出示试一试。比较下面每组中两个数的大小。7.968.32 0.130.129老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？在学生们回
21、答的基础上总结：（比较时是从整数部分起先比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较非常位，非常位大，这个数就大）4比较分析老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的揣测相比，有什么不同？三、拓展运用。1、两个同学一组，一人随意说出两个小数，另一人比较小数的大小要求小数的位数不超过两位。（两名同学之家绽开的这种合作、竞争可以提高学生的爱好。）2、完成练一练2元 19元 345米 354米802820 07607063练习六第七题让学生独立完成，初步理解每个小数在数轴都有一个对应的点，并知道越靠近右边，小数就越大4、推断（1）68096799（ ） （2）5151002（ ）（3）
22、387483875（ ） （4）00090010（ ）学生口答结果，并说出理由。这个题目可以不断提高学生们的口头表达实力并能进一步驾驭小数的大小比较方法。5、练习六第九题出示统计图表，让学生们通过视察，找出其中所包含的信息。让学生们分小组探讨：看那个小组能提出的问题多？激励学生们开动脑筋，发觉问题并解决问题。6、练习六第十题中能填几？7.31.4 0.5420.53学生分组探讨，在小组内沟通想法。口头回答问题，并说出自己的发觉。五、课堂小结：通过这节课的学习，同学们已经驾驭了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？希望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。四年级数学说课稿
23、 篇4首先我对教材进行简洁的分析：一、说教材本节课内容是人教版义务教化课程标准试验教科书数学第八册第82页例3。这一内容是在学生初步了解三角形的定义的基础上，进一步探讨三角形的组成特征。三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是供应了推断三条线段能否围成三角形的标准，娴熟敏捷地应用三角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个体现，同时也有助于提高学生全面思索数学问题的实力，它还将在以后的学习中起着重要的作用。新课标的精神，要变更学生学习的方式，让学生经验“数学化”、“做数学”等过程，并注意与生活实际紧密联系，学有价值的数学。引悟教化的目标，强调在老师的引导作用下，由“获
24、得学问结论欢乐”转变为“探究发觉学问欢乐”。依据新课标的精神、引悟教化的目标、学生的学问现状和年龄特点，以及这一教学内容在教材中所处的地位与作用，我制定了以下教学目标：四年级数学三角形三边的关系说课稿（一）教学目标1、通过创设问题情景、实践操作、视察比较，初步感知三角形边的关系。2、学生通过动手实践、猜想验证、自主探究、合作沟通发觉三角形随意两边之和大于第三边。3、能推断给定长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形随意两边之和大于第三边这一学问解决生活中的简洁的实际问题,感受到生活中到处有数学。4、通过学习发展学生的空间观念，使学生体验胜利的喜悦,激发学生学习数学的爱好。（二）教学重点探究发
25、觉三角形随意两条边的和大于第三边。（三）教学难点理解性质中的“随意两边”。二、说教法新课程改革要求老师要由传统意义上的学问的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教化方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主子而不是学问的奴隶。因此，我主要采纳了情境导入法、设疑诱导法、操作发觉法等来组织学生开展探究性的活动，让他们在自主探究中，学习新知、经验探究、获得学问。三、说学法有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的、主动建构学问的过程，为此我非常注意学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、视察发觉法、自主探究法、合作沟
26、通法。让他们在剪一剪、围一围、比一比、想一想、议一议等活动中提高实力，获得学问。四、说教学程序四年级数学三角形三边的关系说课稿为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要支配了以下的几个教学环节。（一）置境引入，使学生对三角形三边关系的探究成为一种须要。教化情境的设计，是引悟教化的基础性工作，这种带有打算性的基础工作，干脆关系到学生的学，同时也干脆影响到学生的悟，以及悟的成果。基于这样的相识，在本节课起先，我结合学生已有学问与生活实际，创设了这样的数学情境：（课件出示小明上学的路途）小明去学校一共有几条路可走，走哪条路最近，为什么？这样的问题情境贴近学生的生活，学生靠着自己的生活阅历，知
27、道走哪条路更近，但却苦于表达不出其中蕴含的道理，就使得对于三角形三边关系的探究内化成学生的一种须要。（适时板书课题：三角形三边的关系）（二）联结感悟，经验、体验三角形三边关系的形成、发展过程。借鉴杜威“做中学”的思想，我在设计本课时，充分发挥学生主体精神，留有足够的时间和空间，让他们在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中得以发展。这个环节我支配了二个层次的操作活动：活动一、动手操作，大胆猜想为每位学生供应小棒，让学生用剪刀随意剪成三段，试着围三角形。在围的过程中，学生会出现能围成和不能围成两种状况。我抓住这一契机奇妙设疑：为什么都是三段小棒有的能围成一个三角形，有的不能够围
28、成一个三角形呢？这里面隐藏着什么隐私？带着疑问起先活动二。活动二、小组合作，再次操作，深化探究四年级数学说课稿 篇5一、说教材“谁爬得快”是北师大版四年级下册第五单元“小数除法”中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，相识循环小数。教学目标：学问目标：1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发觉余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。实力目标：1、通过小组沟通合作探讨，培育学生的数学沟通及表达实力。情感目标：1、培育学生抽象概括实力，及敢于质疑和独立思索的习惯。教学重点：1、相识循环小数。2、会用简便方法表示循环小数。教学难点：会用简便方法表示循环小
29、数。二、说教法教学方法：探讨法练习法教学思路：依照新理念，我主动构建“创设情境自主探究-合作沟通巩固运用总结拓展” 的教学思路，凸显学生在学习过程中喜悦感、成就感的体验和与乐于与他人协作、沟通的主动情感，使学生主动主动地发展。三、说教学过程（一）、创设情景激发爱好1、谈话导入（采纳谈话的形式导入，使学生感到特殊亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一起。）（二）、自主合作探究新知1、依据情景图找出数学信息。（蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分爬行9.4米）2、依据数学信息提出数学问题。（蜘蛛平均每分爬行多少米？蜗牛平均每分爬行多少米？）、揭示课题北师大版谁爬得快说课稿4、独立解决问题（找生板
30、演）5、小组探讨6、小组汇报集体订正。7、小结8、用四舍五入法对循环小数取近似值。（让学生在在自主探究合作沟通的基础上相识了循环小数，使学生全面参加新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和做数学的价值，感受到数学的美，有利于学生今后的再学习。）（三）、巩固运用理解深化1、找出循环小数0.6661.48383 4.25250.18758752、阅读数学小学问并做习题。3、做题卡（集体订正）小学教 学（根据依据新课标的理念，依据由浅入深的原则，力求做到人人学有必需的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获让好学生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。第一题是
31、基础题，找出循环小数。其次题综合题，通过依据实际状况，取循环小数的近似值，加强学问间的联系，培育实际应用实力。最终一道是发展题，一方面让学生探讨循环小数的规律，另一方面激发学生的学习爱好。）（四）、总结拓展布置作业1、老师问学生答（让学生在重温学习的过程中获得主动的情感体验，使学问的脉络更清楚，更有条理。）2、作业实践作业在生活中找一找循环的现象（让学生感觉到生活中到处有数学）拓展作业蜗牛11分钟爬行9.4米，蜘蛛平均每分钟爬行的速度是蜗牛的30倍，蜘蛛平均每分钟爬行多少米？四年级数学说课稿 篇6一、说教材：1、教学内容：人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及部分练习。2、教材分析：大
32、家知道，人教版的新教材都特地支配了“数学广角”单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法，加强学生综合运用学问的实力，逐步提高解决问题的实力。本册教材主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题。教材中支配了三个植树问题的典型问题：例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的状况。例2探讨的是两端都不栽树的情形。例3是植树问题的另一种状况关于一个封闭图形的植树问题。教材借助围棋盘的最外层每边都能放19个棋子，求围棋盘最外层一共可以摆多少棋子的问题，介绍如何解决类似的植树问
33、题。教学时，学生很简单会出现教材上的女孩子一样，认为每边放19个棋子，最外层一共就是194=76个棋子，而忽视了角上的棋子算重复了。教材用直观图的形式展示了两个学生解决问题的方法。一种方法是：先看上下两个边，每边是19个棋子，然后再看左右两边，由于上下两边已经包括了两个端点，所以左右两边每边都少了2个棋子，只有17个，把四边上的棋子加起来就可得到最外层总共的棋子数。另一种想法是：每边都只算一个端点，这样每边正好都是18个棋子，184=72得出结果。接下来小精灵提出“你是怎样想的？还有其他的方法吗？”激励学生开阔思路，找到自己的方法。教材这里没有给出解决关于封闭图形植树问题的规律，而是用这种直观
34、的方式来解决问题，体现了不同的学生在数学学习上有不同的发展。假如学生可以接受的话，也可以让他们自主探究这种植树问题中包含的规律，即栽树的棵数正好等于间隔数。例如，围棋盘最外层摆放的棋子数等于最外层每两个棋子间的间隔数，最外层每边有18个间隔，最外层总共摆放的棋子数是184=72。3、教学目标（1）借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题；（2）初步培育学生从实际问题中探究规律，找出解决问题的有效方法的实力；（3）让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。（4）情感与看法目标：通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人看法，乐于与人合作，从不同角度观赏他人的良好心态。4、教学重点：从封闭曲线（方阵）中
35、探讨植树问题。教学难点：用数学的方法解决实际生活中的简洁问题。二、说教法、学法：教学时，老师从围棋的棋盘，提出要解决的问题：假如最外层每边能放3颗棋子、5颗棋子、6颗棋子最外层一共可以摆放多少颗棋子？让学生用老师供应的围棋和方格纸来找寻解决问题的方法。先让学生独立思索，再让学生探讨汇报。让学生通过抢答、验证、分析、沟通等一系列活动，自己发觉规律，老师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。对于学生的不同方法，只要合理正确，老师都赐予表扬和激励，爱护学生独立思索解决问题的主动性，同时也要适时引导学生通过比较各种算法，学习、汲取更好的解决问题的方法、思路和策略，逐步提高学生的思维水
36、平。练习从现实生活动身提出数学问题，让学生在嬉戏中、在详细情境中充分动口、动手、动脑，培育学生的自主学习实力、合作意识和科学探究精神，并进一步体会数学在日常生活中的广泛应用。三、说教学过程：（一）谈话导入：让同学说说自己知道的一些围棋学问，老师提出本堂课的学习内容进行一场特别的围棋竞赛。设计意图：从学生的已有阅历动身，老师奇妙地设置导语，激发学生的学习爱好。（二）探究新知1教学每边摆放3粒棋子的方法。老师课件出示围棋格子图，让学生说说“假如最外层每边能放3颗棋子。最外层一共可以摆放多少颗棋子？”学生口答时可能会出现多种答案，9颗、8颗、12颗。老师课件演示，确定正确答案。接着让学生说说你是怎样
37、数的？学生又会出现多种数的方法，老师随学生的回答有选择地板书，并随时表扬学生的创新摆法。学生可能会出现以下方法：3228（上边和下边各3颗，左右两边还有2颗）3318（一共有9个交叉点，中间一个点没有摆）248（2颗2颗数）干脆点数2教学每边摆放5粒棋子的方法。课件出示每边放5颗棋子的格子图，四人小组动手摆一摆，摆完后小组探讨一下数的方法。小组汇报时着重请学生说出数的方法，老师随学生的回答板书。这次，学生数的方法会比第一次多许多，所以要请学生说清数的方法，必要时还要演示一下摆法。学生可能会出现以下方法：523216（上边和下边各5颗，左右两边各3颗）553316（假设全部摆满，一共是55=25
38、颗，事实上中间9颗没有摆，去掉9颗）4416（每边只数一个角上的棋子，另一个角上的棋子放到另一边去数）这时可以有的同学一下不理解，请这位同学来演示数的方法，数一遍给大家看。45416（4个角上的棋子重复数了一次，所以要去掉4颗）34+416（4个角上的全部不数，每边是3颗，再加上4个角上4颗）数的方法许多，但有的方法算起来很麻烦，所以要让学生在比较时说说自己最喜爱哪种方法？为什么？3教学每边摆放6粒棋子的方法。这时学生已经有了摆和数的阅历，老师要放手让学生自己操作，用自己喜爱的方法数，并写出算式。汇报时老师随学生回答板书。最终和同桌说一说自己最喜爱的方法。设计意图：让每位学生都参加活动，通过抢
39、答、验证、分析、沟通等一系列活动，借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，学生在亲身“经验”的过程中实现学问实力发展。三、总结规律（1）依据板书，请学生试着总结数的几种方法，老师适当加以点拔。（2）依据规律计算：假如最外层每边放10颗、18颗、19颗棋子，最外层一共可以摆放多少颗棋子？选择自己喜爱的一种进行计算。学生依据规律，独立计算。沟通时让学生说出计算的方法。（4）运用规律口答：假如最外层每边能放100个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？假如最外层每边能放200个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？假如最外层每边能放300个，最外层一共可以摆放多少颗棋子
40、？（5）拓展思维：假如一个三角形，怎么算？一个五边形呢？（集体口答）设计意图：充分信任学生，放手让学生分析问题、解决问题，以学生为主归纳问题；老师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。三、应用规律，解决问题1、做第121页第三题。为迎接元旦，学校实行团体操表演。四年级学生排成方阵，最外层每边站9个人，最外层一共有多少名学生？整个方阵一共有多少名学生？这一题的第一个问题与例题相同，只是在例题的基础上增加了一个问题，即求整个方阵的总人数，可以干脆用乘法求出。2请你思索：元旦即将来临，四（1）班同学打算开联欢会。大家围坐在一起，假如每边做14人，（如下图），这个班一共有多少个同学？
41、每边都有8张课桌，一共要多少张课桌？这题的第一个问题学生很简单上当，把它当成用规律进行计算。这题的设计要让学生知道仔细审题的重要性。3请你参与：12名学生在操场上做嬉戏，大家围成一个正方形，每边人数相等。四个顶点都有人，每边各有几名学生？这题知道了正方形四边上的总人数，求每边有几个学生，是例题的逆向思索的题目，所以要在学生充分驾驭规律的基础上完成。学生计算后请12名学生在教室里围一围。4请你设计：学校为了庆祝元旦，变更校内环境，想全校范围内征集校内花坛设计方案。有以下三种，请每组同学选择一种你最喜爱的图形，算一算假如每边放三盆花，一共可以摆放多少盆花？设计意图：整个练习从现实生活中动身提出数学问题，让学生在嬉戏中，在详细情境中充分动口、动手、动脑，培育了学生的自主学习实力、合作意识和科学探究精神。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页