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1、2022四年级数学说课稿关于四年级数学说课稿模板集锦6篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避开地要打算说课稿，仔细拟定说课稿，我们应当怎么写说课稿呢？以下是我为大家收集的四年级数学说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。四年级数学说课稿 篇1一、说教材“谁爬得快”是北师大版四年级下册第五单元“小数除法”中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，相识循环小数。教学目标：学问目标：1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发觉余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。实力目标：1、通过小组沟通合作探讨，培育学生的数学沟通及表达实力。情感目标：1、培育学生抽象
2、概括实力，及敢于质疑和独立思索的习惯。教学重点：1、相识循环小数。2、会用简便方法表示循环小数。教学难点：会用简便方法表示循环小数。二、说教法教学方法：探讨法练习法教学思路：依照新理念，我主动构建“创设情境自主探究-合作沟通巩固运用总结拓展” 的教学思路，凸显学生在学习过程中喜悦感、成就感的体验和与乐于与他人协作、沟通的主动情感，使学生主动主动地发展。三、说教学过程（一）、创设情景激发爱好1、谈话导入（采纳谈话的形式导入，使学生感到特殊亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一起。）（二）、自主合作探究新知1、依据情景图找出数学信息。（蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分爬行9.4米）2、依据数
3、学信息提出数学问题。（蜘蛛平均每分爬行多少米？蜗牛平均每分爬行多少米？）、揭示课题北师大版谁爬得快说课稿4、独立解决问题（找生板演）5、小组探讨6、小组汇报集体订正。7、小结8、用四舍五入法对循环小数取近似值。（让学生在在自主探究合作沟通的基础上相识了循环小数，使学生全面参加新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和做数学的价值，感受到数学的美，有利于学生今后的再学习。）（三）、巩固运用理解深化1、找出循环小数0.6661.48383 4.25250.18758752、阅读数学小学问并做习题。3、做题卡（集体订正）小学教 学（根据依据新课标的理念，依据由浅入深的原则，力求做到人人学有必
4、需的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获让好学生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。第一题是基础题，找出循环小数。其次题综合题，通过依据实际状况，取循环小数的近似值，加强学问间的联系，培育实际应用实力。最终一道是发展题，一方面让学生探讨循环小数的规律，另一方面激发学生的学习爱好。）（四）、总结拓展布置作业1、老师问学生答（让学生在重温学习的过程中获得主动的情感体验，使学问的脉络更清楚，更有条理。）2、作业实践作业在生活中找一找循环的现象（让学生感觉到生活中到处有数学）拓展作业蜗牛11分钟爬行9.4米，蜘蛛平均每分钟爬行的速度是蜗牛的30倍，蜘蛛平均每分钟爬行
5、多少米？四年级数学说课稿 篇2一、教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步相识”的基础上学习小数的意义。驾驭小数的意义，是这单元教学的重点，干脆关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关学问。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程须要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的阅历为背景，让学生经验认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联系，从而实现相识的提升。三、教学目标：结合详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。能认、读、写简洁的小数。培育学生视察，思索以及
6、与同伴沟通的良好习惯。四、教学重点：能结合详细情境，理解小数的意义。详细相识小数的特征。学生能正确读、写、认小数。教学难点：结合详细的情境理解小数的意义。五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注意数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的阅历动身，紧密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使学生主动主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2、体现数学教学的朴实与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的相识”“小数的
7、读法”“小数的意义”“小数的写法”等学问内容，很有数学味。3、注意学生的主体性发挥。教学中小数的相识及小数特征的探究，力求在学生自我视察，自主思索，合作沟通的过程中完成，老师应在其中起到引导者及合的作用。4、在课堂设计中注意层次性和思索性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育学生的思索实力，让学生在思索的基础上进行沟通，使学生相互启发，共同提高。六、教学过程：（一）创设情境，引入小数。揭示课题：相识小数。（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习爱好。
8、）（二）联系实际，探究发觉。、小数的相识。（1）视察情景（2）在班内汇报沟通，让学生读出小数：（在这个环节中，注意让学生充分沟通想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，很多学生已经有体验，并已了解部分相关学问，让学生沟通互学，效果会比较好。）（3）你能说说小数的特征吗？（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触相识。对于小数各部分的相识应以老师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和探讨，以免误导。）2、小数的读法（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使学问落实到位。）3、小数可以表示什么让学生说出自己的想法。师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第
9、一位数是几就是几角，其次位数是几就是几分。4、小数的写法。重点让学生说出自己的思索过程。学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行激励。（三）巩固新知，拓展应用。1、完成书上练一练、实践活动。四年级数学说课稿 篇3一、教材简析和教学目标(播放视频)刚才，大家看到学生们正在轻松地玩，你能猜到这是哪部分学问点吗？是的相识方程，我将静态学问进行了动态化处理。评委老师，下午好!相识方程是北师大版小学数学第八册的内容，属于“数与代数”领域，学生已经学习“用字母表示数”，同时又是即将学习“解方程”的基础。教学目标如下：学问与技能：通过详细情境理解方程的含义，会用方程表示简洁生活情境中的等量关系；过程与方
10、法：通过视察、比较、分析,经验从生活情境中找寻等量关系到用含有未知数的等式表示等量关系的过程；情感与看法：让学生体会到发觉、创建的乐趣，经验数学的情感体验。二、教学思路我的教学思路是让学生在不同的生活情境中经验“数学化”的过程-建立方程模型-然后运用方程表示简洁情境中的等量关系。本课的教学不拘泥于方程定义的文字描述，而是让学生在生活情境中经验找寻等量关系的过程。基于以上思索，我设计了以下三个教学环节：（创设情境.导入课题；自主学习.感知方程；实践运用，拓展延长。）三、教学过程首先，创设情境导入课题（1）扑克嬉戏、激疑引趣我设计了一个“扑克牌猜数”嬉戏。拿出13张扑克牌，分别代表数字113，让学
11、生从中任抽一张，不让老师望见这张牌。然后跟学生说只要你们用这张牌上的数字按要求计算后把结果告知我，我就能快速猜到所抽的数字。学生应当会兴趣盎然地上来抽一张牌，按要求计算后报出结果，比如得数是75，我猜到数字6，学生可能会觉得不行思议！再次玩嬉戏，比如这次学生的计算结果是45，我猜到数字3.（2）导入课题、提出问题在激发学生的疑问和爱好后，我抓紧介绍帮我忙的就是数学王国中的“方程”，导入课题。（板书：相识方程）然后让学生围绕课题提出自己想探讨的问题，我顺势确定两个作为本节课将要探讨的大问题。“什么是方程？”“为什么要学习方程？”（板书：“什么是方程？”“为什么要学习方程？”）,关注学生问题探究意
12、识的培育。2自主学习感知方程我设计了四个活动帮助学生在生活情境中经验找寻等量关系的过程。（1)想象嬉戏在学生明确“天平平衡，表示天平两边的质量是相等的”之后，我和学生们一起进入想象嬉戏状态：“伸出你的双手，闭上你的眼睛，现在我们都变成了一架天平。请留意，您的左盘放进了10克砝码，紧接着您的右盘放进了30克物体。此时此刻，左盘来了救兵20克砝码。敬爱的天平们，oPENYoUREYEs，您现在怎样了？”（课件演示上面天平的过程.快速的）“你能用一个式子表示天平两边相等的状况吗？”学生很简单说出“10+20=30”。想象嬉戏中多感官的参加，帮助学生建立“等式”概念。（2）不同方式表达“同学们,我们接
13、着玩天平！”（课件动态演示：左盘先放一个樱桃，右盘放20g砝码）“要使天平平衡，该怎么办？”学生应当会说“在左盘放上物体吧”。（课件演示）在创设了樱桃生活情境后，我敬重学生的已有学习阅历，开放地处理为：请你用自己喜爱的方式表达天平两边相等的状况。学生可能会出现以下几种情形：a.生活语言樱桃的重量加5克等于20克b.生活+数学语言樱桃+5克=20克c.图片+数学语言相识方程说课稿+5g=20gd.数学语言X+5=20“请思索：你觉得他们写的都对吗？这几种表达之间有没有什么联系？你比较喜爱哪一种？为什么？”学生们在视察、思索、对比、评价和选择的思维撞击过程中，渐渐清楚这几种表达方式之间有着本质的联
14、系：那就是等量关系完全相同。顺当从物化天平中抽象出数学语言X+5=20，充分感受数学表达方式的优势：简洁明白。（板书：X+5=20）（3）自我挑战紧接着，我抛出这样一个问题“没有天平了，你怎么找平衡？”我将教材中后面两个例题处理为挑战题。放手让学生经验独立思索、小组学习汇报的探究学习过程。学生可能会学问正迁移地说“我在脑子里想象有一架天平，左盘放4个月饼，等于右盘的340克”。也可能会说“我去找等量关系：两个热水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”。紧扣本课的重点“在生活情境中经验找寻等量关系的过程”，让学生经验由浅入深、由直观到抽象的探究过程。（板书：4y=3402n+180=20xx）（
15、4）阐述“方程”（老师将黑板上的方程用红粉笔圈起来）“同学们，这些都是方程！请细致视察它们有什么共同特点？说说你理解的方程是怎样的？”此时，学生们已经比较充分积累了活动阅历，用自己的语言来描述方程也就水到渠成了。（板书：含有未知数的.等式）3实践运用拓展延长这个环节我分层次设计了两个练习。（1）看图列方程学生运用方程表示简洁情境中的等量关系。（2）前后呼应、揭示谜底“同学们，现在我们来看看“方程”究竟是怎样帮了我的忙呢？”我把扑克牌上的数看作X，依据之前学生的两次计算得数现场编辑两道题目。要求学生依据文字中的等量关系尝试列出方程，然后我告知学生，我就是通过解方程求出6和3，它们就是你们抽的扑克
16、牌数字。“那究竟怎样解方程呢？后面我们将接着学习。”利用“扑克猜数嬉戏”资源，前后呼应进行解密的同时，让学生参加共建课堂,将学问点指向“解方程”，也为后面的学习埋下了伏笔，可谓一举多得。四、总结陈述各位评委，刚才我描述的这个教学过程，我认为是一个“生活问题数学化，数学问题生活化”的过程。主要是让学生经验将现实生活中的等量关系数学化、符号化的活动过程，然后运用方程去解决生活中的实际问题。“我并不是否定语言的沟通功能，但是事实上，好多事情都是无法靠语言传达的。”这是日本畅销书作家养老孟司在傻瓜的围墙一书中强调的一句话。我想，我们的说课也是这样。感谢！四年级数学说课稿 篇4“小数大小的比较”一课是人
17、教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。一、说教材分析这节课的内容是比较小数的大小。比较小数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题，学生具有肯定的生活阅历和学问基础。本节课旨在让学生对小数有进一步的相识，驾驭小数的比较方法，并在好玩的数学活动中发觉问题和解决问题。数学课程标准特殊提倡所学数学内容与现实世界的亲密联系。本单元的主题是初步的相识小数，小数与实际生活相联系。 基于对教材的相识以及对编写者意图的理解，依据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：1驾驭比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。2感受小数的意
18、义，发展数感，培育分析、解决问题的实力。3在活动中培育获得、提炼信息的实力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学学问解决实际问题的自信。本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是娴熟驾驭小数大小的比较方法，活动的打算材料有：多媒体等。二、说教法与学法数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中，我从学生已有的学问阅历入手
19、，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并驾驭学问，真正成为活动的主体。三、说过程设计依据数学课程标准对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，详细包括以下四个环节：创设情景，引入课题复习导入，探究新知比较大小，应用学问总结回顾，解决问题下面我就这四个活动过程做详细的阐述：（一）创设情景，引入课题 男同学都喜爱跳远这项体育活动，体育组老师给男同学测跳远为引子，针对学生争强好
20、胜的心里特点，跳远成果排名引入新题。 这一环节的设计，调动学生学习的主动性，促使学生主动投入学习活动中。（二）复习导入，探究新知本环节主要通过复习整数大小的比较方法导入小数的大小的比较。（1）出示几道练习题，请学生回答，说说你是怎么比较的。（2）总结整数大小的比较方法。（三）比较大小，应用新知本环节的设计主要是以学生生活中常见的事物入手，通过列举四种物品不同的价格进行比较，其中包含三个学问点，即整数部分的比较，小数部分非常位上数的比较，百分位上数的比较，从而总结出小数大小的比较方法。老师给学生创设了实实在在的探究空间，学生通过探讨沟通，最终得出比较方法，初步感受了数学与生活的亲密联系，体验了探
21、究胜利的喜悦，从而树立学好数学的信念和提高接着探究的爱好。（四）总结回顾，解决问题本环节主要是做一些练习题，回过头来解决起先设计的问题：男同学跳远成果的排名。这样能使新学问学以志用。在本节课即将结束时，进行总结，问学生这节课我们学到了什么？师生共同总结小数比较大小的方法。引导学生进行最终的总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一节课的收获和体会引导学生思索并初步尝试解决实际生活问题，从而提升数学学习的实际价值。四年级数学说课稿 篇5一、说教材1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的相识第一课时亿以内数的相识。2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的
22、读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步相识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问基础，而且初步感知大的数目。3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习须要。b.合理支配教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。本节课的学习，不仅是学生对数相识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念!这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长视察和
23、发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前打算，一是打算了亿以内数的相识的教学课件;二是打算计数器、嬉戏卡片等教具。二、教学目标依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：(一)学问与技能：(1).在相识万以内数的基础上，进一步相识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。(2).结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。(3).让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，
24、培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。(二)过程与方法(三)情感看法与价值观三、教学重难点重点：1、学会读、写亿以内的数;2、驾驭亿内数的数位依次表，了解十进制计数法。3、相识数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。教学亿以上数的读法与写法。难点：1、读写数位较大的数目。2、理解“十进制”计数方法。四、说教法、学法教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的氛围中驾驭学问和技能。创设详细的教学情境，培育学生对大数
25、的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。学法：学生主体
26、参加;动手操作;多向沟通;教学嬉戏五、教学理念坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。数学教学立足于学生已有的学问，老师应教给学生借助已有学问去获得新学问实力，培育学生敢于自主学习、尝试新知的探讨学习。小学生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问”
27、时，我干脆让学生自己自主尝试、主动探究，引导学生独立思索，通过操作、视察、分析、比较、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设“主动参加”的机会，让学生在探究中获得发展。六、说教学过程(一)复习导入。1学前打算：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千;口述万以内的数位依次。(个位十位百位千位万位)2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。(利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片)你们会读这些数吗?瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来相识更大的数，板书课题：亿以内数的相识。(二)探究新知。1、请学生拿出计数器，一
28、千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少?(一万)强调：千位上的10个珠子怎么办?2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少?利用计数器问：怎么表示10个一万?3、照这样接着数下去。10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万是多少?。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系?(两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系)4、把所学数位按数位依次表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位1381900000表示8个千万为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从
29、右起每4个数位是一级，分为个级、万级和亿级。(三)学习亿以内数的读法1、拿出作业本上的最末题(1)让学生自由读(2)小组沟通探讨，该怎样读，为什么(3)反馈，老师做引导，而后总结读作：八千四百五十万七千六百A、从高位读起B、根据个级的读法，每一级的数读后加读万或“亿”(4)思索：怎样去辨别这个数是在个级或万级?目的在于明确在读数之前必需先分级，有助于简洁的读数。2、读数：13819000各自读，沟通分级-从高位读起-根据个级读法，只是在后面加读级名最好在数位依次表上体现，或进行分级。2496640700085000300先各自读，将其读法写下来，而后集体沟通读法根据四位分级的原则，我国的读数法
30、则是：(1)四位以内的数，根据数位依次从高位读起。(2)四位以上的数，先从右向左四位分级，然后从最高位起，顺次读出各级里的数和它们的级名。(3)假如一个数末尾有“0”，末尾的“0”不读;每一级末尾的“0”也不读;其他数位上，不论连续有几个“0”，只读一个零。例如30500804500，读作三百零五亿零八十万四千五百。(四)学习亿以内数的写法1、六千八百五十万四千二百学生尝试写数-沟通-确定方法(分级，借助数位依次表)2、三千零八万一千五百六十九万三千六百七十二万三千一百一十二学生练习后，指名到前板演，而后讲评，最终得出写数的方法：先分级，从高位写起，某一位一个计数单位也没有写0占位。3、探讨：
31、什么时候写0，写几个0(五)复习巩固(六)全课小结：说一说这节课的学习你有哪些收获?运用本节课学习的学问，和同学沟通你课前收集的这些更大数的实际意义。练习设计了5道题，2道读法题，2道写法题还有一个思索题。最终是回顾整理本节课的学问点，进行评价。四年级数学说课稿 篇6教材分析：“探究与发觉（四）商不变的规律”是义务教化课程北师大版四年级上册第P7576页的内容。这部分教材是在学生娴熟驾驭了三位数除以两位数的基础上支配的，让学生驾驭这部分学问，既为学习简便运算作好打算，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关学问，是小学数学中非常重要的基础学问，同时商不变的规律在实际应用中较为广泛，有利于学生运
32、用所学学问技能来解决一些实际问题，让学生在参加、视察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中体验胜利。教学目标：1、理解驾驭商不变的规律2、培育学生视察、比较、抽象、概括等实力3、培育学生勇于探究的精神，严谨的学习看法4、能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算，并能解决生活中的实际问题教学重点：理解、驾驭和运用商不变的规律教学难点：引导学生归纳商的不变性质，教法学法：依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发觉法为主，辅以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉规律、分析规律、解决实际问题、获得学问，从而达到训练
33、思维、培育实力的目的。教法和学法是和谐统一的。相互联系不行分割的，教学时要留意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探究规律，使他们不仅学会，而且会学。如教学商不变规律时，引导学生视察、分析、发觉规律，学生先从上往下视察，找到被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变；接着让学生从下往上视察，迁移类推出被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。把学生的求知欲由潜藏状态诱发为活动状态，培育学生的主动探究精神和概括归纳实力。教学过程：一、激趣设疑，提出问题数学课程标准指出：老师应变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，要结合教例创设与学生生活环境亲密相关的问题学习情境。
34、认知心理学探讨也表明，“疑”产生于肯定的问题情境，问题情境是学生绽开自主学习的重要载体。所以我创设这样的情境。出示狐狸图，这是什么动物？想不想听听狐狸四兄弟的故事？狐狸四兄弟为了卖香蕉谁卖得便宜都吵了起来了。老大说： 2千克 卖了8元钱；老二说： 20千克 卖了80元钱；老三说： 200千克 卖了800元钱；老四说： 20xx千克 卖了8000元钱师：你认为谁卖得便宜？师：你是怎么知道的呢？生：82=4 8020=4 800200=4 800020xx=4师：哦，原来是这样，你真聪慧！为什么卖的斤和钱数都在改变，可是每斤的价钱都一样呢？用“算式设疑”引发学生认知上的冲突，使学生欲罢不能，在学习
35、行为中遇到障碍时，让学生视察之前面的算式，引导提出“被除数和除数是怎样改变的？”“商在什么状况下会不变？”等数学问题，明确学习目标，起到目标定向的作用。二、分析问题、总结规律在这一环节中，我支配了三个步骤，先让学生自主发觉规律，然后验证规律，最终是深化理解规律。学生分小组探讨、自主探究，老师要参加、指导探讨。由于学生探讨简单偏离重点，所以要留意把学生的探讨引导到重点上来。如：你们组的视察依次是？什么变了？什么没变？又是怎样变的？学生围绕探讨的问题、向全班沟通探讨的状况，激励学生大胆发言、诱导学生说出重点内容。老师最终小结：被除数和除数同时乘以或除以相同的数，商不变。依据学生刚才的总结，老师提出
36、这样一个问题：被除数乘以或除以0，除数也乘以或除以0，商变不变？接着让小组进行探讨？这时学生很简单就发觉商不再等于4。老师补充到被除数和除数同时乘以或除以相同的数（0除外），商不变。同学们发觉的这个规律是否具有普遍性呢？请你们接下来再举几个例子。在学生验证这后，然学生给本节课发觉的规律起名字“谁能给我们发觉的规律取个名字？这个规律人们通常叫“商不变的规律”。（板书：商不变的规律）充分发挥学生的主体作用、让学生主动主动地投入到数学学习的过程中去，充分利用合作探究的学习方式，让学生自主探究。数学家波利亚说“学习任何学问的最佳途径，都是自己去发觉。因为这种发觉，理解最深刻、也最简单驾驭其中的内在规律
37、、性质和联系。” “自主探究、亲身实践、合作沟通。”是现代教化理念提出的学生最重要的学习方式。学生通过对老师供应的信息进行分析、探究和探讨，从中感悟到纳税的重要意义。同时使学生的主体精神也得到良好的培育。三、运用规律，解决问题在这一环节主要是运用“商不变性质”来解决“3600600=”等被除数、除数末尾同时有0的除法，让学生全部学用，在口算是找寻最佳方法，提高口算速度。四、巩固练习，扩展应用共三道练习，第一道是口算，让学生用今日学过的学问进行简算，其中象“750050=”等学生易错的题目，通过学生提示学生的方式，提示学生在简算时，被除数和除数末尾要去掉相同个数的0。其次道练习属于开放性练习：2
38、0050（200）（50）拓展学生思维空间，从不同角度、不同类型、不同形式分析问题，解决问题，发展学生创新思维。第三道是实际生活问题，一捆铁丝有多长？（提高性练习）让学生视察图片，说出图中两个小挚友是怎样解决生活中的问题的？学生探讨，要求运用定律解决的过程要说出来。第四道是视察与思索（拓展性练习）出示题目。40025=（4004）（254）=1600100先让学生思索：视察算式特点，怎样使除法变得简便？为使除法简便，在被除数400和除数25中，首先要对哪个数扩大倍数？依据什么可以同时扩大相同倍数？让学生利用这种方法独立完成。完成后找个别学生说说自己的运算过程。如何利用定律解决实际问题是本课难点
39、，利用这个练习把学问的利用详细化了，更详细显示了定律给我们带来的便利。第五道练习是从课前情景中提出的问题：这时狐狸妹妹也来这里卖香蕉了，她的售价牌上这样写着（89）（29），她买的香蕉便宜吗？五、沟通感受，提升相识“学生想坚固地驾驭数学、就必需用创建与体验的方式来学数学。”让学生绽开想象：本节课我们学习了哪些学问？这部分学问有什么用？你有什么收获？板书设计：商不变的规律824（元）80204（元）8002004（元）800020xx4（元）被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。这就是我板书设计简洁明白，突出重点，使学生一目了然，理解商不变的规律。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页